談高中地理教師素質(zhì)要求及培養(yǎng)

1、最新資料歡迎閱讀談高中地理教師素質(zhì)要求及培養(yǎng)21世紀，我國教育正由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變， 新一輪的教育課程改革也已經(jīng)全面展開， 教師是實施素質(zhì)教育和進行 課程改革的主體，因此課程改革與素質(zhì)教育成功與否關(guān)鍵在于教師， 最主要的還是教師的素質(zhì)。地理素養(yǎng)在國民基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著不 容忽視的獨特地位，發(fā)揮著不可替代的特殊作用。在培養(yǎng)愛國情感， 進行環(huán)境教育，促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一以及提高學生對 未來生活的適應能力方面，地理課程具有別的學科所無法代替的功 能。素質(zhì)教育的實施要求地理教育承擔起環(huán)境教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促 進學生全面發(fā)展的新的職責。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的 學生

2、，由此決定了高中地理教師的素質(zhì)問題將越來越受到人們的關(guān) 注。一、對高中地理教師的素質(zhì)的要求高中地理教師是在整個地理教師隊伍中擔負著承上啟下重任 的一個群體。高中地理教師的素質(zhì)如何，將直接影響著學生地理基礎 是否牢固，學生學習地理的潛力是否得到最大程度的開發(fā)， 學生的地 理運用能力是否得到較好的培養(yǎng)等等。高中地理教師只有不斷提高自 身素質(zhì)，不斷提高地理的授課水平，才能使學生接受到高質(zhì)量的地理 教育，打好學習地理的堅實基礎。隨著我國教育現(xiàn)代化進程的深入、素質(zhì)教育的全面推進和新一輪教育課程改革的實施，對地理教師的素質(zhì)也提出了前所未有的要求。具體地可歸納為以下幾點：1 .具有課程開發(fā)意識。培養(yǎng)和增強自

3、己的課程意識，實現(xiàn)從單 純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變， 提高其課程開發(fā)能力和相 關(guān)技術(shù)，不斷地從中獲得專業(yè)成長。2 .具有教育研究的意識和能力。現(xiàn)代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研 型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方 法的實踐者和研究者，善于從教學實際出發(fā)展開研究， 不斷反思和總 結(jié)，努力探索教育教學規(guī)律。3 .具有創(chuàng)新精神和改革意識。能富有創(chuàng)造性地理解與運用教 材，改進教學方法，不守舊，不盲從，開拓進取，追求一流，靈活設 計教學環(huán)節(jié)，使教學達到預期的教學目標。4 .具有獲取和處理信息的能力?？茖W技術(shù)日新月異，將信息技 術(shù)作為現(xiàn)代教學手段勢在必行。教師必須掌握現(xiàn)代社會中

4、的一些基本 的信息技術(shù)，特別是要掌握運用計算機獲取和處理信息的能力，并善 于將信息技術(shù)與地理課程整合起來，為學生營造最理想的教學環(huán)境。5 .具有交往與合作能力。教師教育的對象是人，需要人與人之 間的交流溝通、合作共事。教育不僅涉及到學校，還涉及到家庭及社 會，所以教師應該具備與學生、同事、家長及社區(qū)有關(guān)人員溝通與合 作的能力，以期共同促進教育全面而有效地發(fā)展。6 .具有學習的能力。未來社會是一個學習化社會，教師必須樹 立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)。掌握科學的教育教學方法，提高教育教學效率，從而適應 現(xiàn)代教育的需要。二、高中地理教師素質(zhì)的培養(yǎng)策略1 .深

5、化師范教育改革，確立科學的職前培養(yǎng)模式。師范教育直 接關(guān)系著基礎教育隊伍建設這一重大任務?！敖處熕刭|(zhì)的培養(yǎng)與訓練是通過師范教育完成的，要使優(yōu)秀的教師不斷涌現(xiàn)，就必須改進與完 善師范教育，使師范院校真正成為人民教師的搖籃”。我國師范教育 體系為我國的教育事業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計的師資， 在科研上也取得了驕 人的成果。然而，隨著社會的發(fā)展，師范教育并沒有與時俱進，反而 暴露出許多不適應社會需求的弊端：課程設置的師范特色不夠明顯； 專業(yè)設置和學科比例不夠合理；專業(yè)劃分過細，重深度，輕廣度；教 學內(nèi)容理論脫離實際等等。2 .開展科學的教師素質(zhì)評價，有效提高教師素質(zhì)。公正、客觀、 科學地評價教師素質(zhì)，是建設一

6、支高素質(zhì)的教師隊伍的基本保證。因 此，開展科學的教師素質(zhì)評價，對提高教師素質(zhì)具有極其重要的意義。（1）教師素質(zhì)評價具有明確的評價指標和評價標準，教師據(jù)此來確 定自己的努力方向和奮斗目標。通過自評、組評和校評，教師能看到 自己的不足，找到差距，促使其主動地改正自己的缺點，使自己的行 為要求更靠近目標或標準。（2）通過教師素質(zhì)評價，能營造良好的互 動學習氛圍，教師既能看到自己的不足，又看到了別人的優(yōu)點，為了 實現(xiàn)評價目標，一個互相學習、取長補短的良好風氣就形成了。（3）通過教師素質(zhì)評價，教師具有平等的競爭機會，在教學過程中就會有很大的動力。3 .加強職后教育，促進地理教師的可持續(xù)發(fā)展。在教師的專業(yè) 成長中，良好的職前教育能為教師的發(fā)展打下堅實的基礎，而優(yōu)質(zhì)的職后教育可以為教師的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的保障。因此，加強教師的職后教育，對于全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)具有重要的理論和現(xiàn)實 意義。4 .加強高中地理教師的職業(yè)理想、 職業(yè)道德教育。教師的職業(yè) 理想和職業(yè)道德是其獻身于教育事業(yè)的根本動力。對教師個體來說， 教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德狀況從根本上影響其從事教育事業(yè)的原始 觀念和工作的積極性。如今相當一部分地理教師的職業(yè)存在狀態(tài)仍處 在“生存型”階段，對于所從事的職業(yè)沒有感受到內(nèi)心的自由和身心 的快樂與幸福，也就體會不到自我的發(fā)展與提升。相當一部分青年教