學校社會化行為對德育的消極影響 德育消極觀

1、本文格式為word版，下載可任意編輯學校社會化行為對德育的消極影響 德育消極觀 訓練為本，德育為先。同學一方面具有很高的道德推斷和道德學問，而另一方面是行動上的“道德矮人”。同學在抱負的道德世界和現實的道德世界里成長、困惑、迷失、彷徨。問題出在哪里？緣由許多，而最不易受人重視的是學校訓練中的.化行為在起著抵消作用，例如下面幾種訓練行為。 1指標、投票人最可怕的就是有等級之分，有了等級就有了強弱之分，有了強弱必定產生恃強欺弱。而只要有恃強欺弱，正義、良知就會消逝得無影無蹤。道德就是“良心”，開展德育工作，需從心做起，專心靈召喚心靈。假如讓人心受到了損害或人心有了刺痛，那“良心”還能順當產生嗎？.

2、進展到今日，競爭無處不在。由于競爭的緣由，.管理者煞費心思設置標準，其中設置指標以及組織投票就成為最為風行的一套做法。學校本屬于一個特別的生活場所，理應是布滿自由、公平的樂園，讓同學享受平和、圓滿的生活，然而.行為的過早引入，讓同學原本單純的心靈受到既有.風氣的熏染。例如評比“三好同學”時，班主任說:“同學們，今日選三好同學，學校給我們班4個名額，請大家仔細考慮后，填好選票交上來。”“老師，可以棄權嗎？”“當然可以，棄權也是一種權利?！睅追昼姾箝_頭查票，全班37名同學，竟有25名投了棄權票。班主任老師非常惱火，是不是有些人私心太重了？重新投票！同學們極不情愿地選出了4名“三好同學”。事后，同學

3、們吐露心聲:“我們不喜愛有三六九等，大家同在一個教室，受同樣的訓練，誰不想爭先進，可有限的名額，只會人為地拉大同學間的距離?！笨梢姡笜?、選票過早地進入學校給同學心靈涂上了顏色。學校在通過開展評比活動進行育人的實踐中，成就了一個標準，卻忽視了同學的人格。2捐款每年總會有意想不到的事情發(fā)生:地震、洪水、疾病.上經常開展捐款、捐物活動，這本是體現人文關懷的行為，然而一種簡潔的、命令式的捐款已然成風。不管同學情愿不情愿，也無視同學家庭條件的千差萬別，一律按時按數地“捐”來。例如，2021年5月12日汶川地震后，全國人民都伸出了救濟之手。某學校一班級老師下達指示，每個同學捐款10元。有一個同學拿來了5

4、元，遭到老師嚴峻的責怪，并要求其必需交夠10元錢。做一個有道德的人是要有善心的，捐款是善心的集中體現。通過捐款培育同學的善心、愛心，是一種極好的活動。捐款原來是一種美德，10元不多，1元不少，但簡潔化、攤派式、指令式的捐款，使同學內心并沒有獲得任何情感體驗，更不能使同學從內心獲得敬重他人的情感，這種缺失人文精神、壓抑真情實感的“德育”可想而知。3簽字簽字本是尊嚴、人格和責任的表征，假如沒了這層含義，那么簽字還有什么意義？在校內里，校長、老師、同學都要簽字，簽字成了家常便飯，而這些又會帶來什么呢？學校是育人的樂土，應著力營造敬重人格、理解他人、敢于負責的訓練氛圍。但是，簽字“風靡”校內，從學校到

5、高校不知要簽多少次，同學煩了，心態(tài)也變了。例如，學校生每天寫100個字，計算100道題，家長要簽字;同學考試后的卷子，家長要簽字;學期通知書和假期作業(yè)，家長要簽字;收費條、檢查書、評教表、誠信書、責任書等等都要簽字。這里且不說簽字的意義和簽字中的弄虛作假，只是簽字在校內里太簡潔、太隨便，把心與心溝通、思想與思想溝通等細致的工作用簽字來代替了。長此以往，簽字這一尊嚴而神圣的權利被當作玩物，有誰還會看重？由此我們足以看出，簽字并不能掩飾人心深處存在的問題。4“數字化”時下，數字走進了我們工作、學習、生活的各個角落。學校生每天寫多少字，中同學每天做幾套題，高校生學多少門課，都有明確規(guī)定。思想品德課更

6、是數字化:按時上課獎分，遲到早退扣分，做好事加分，做錯事減分。鮮活的生活變成了數字的世界，生命的價值全被數字給代替了?！皵底只逼鋵嵤莻€極其簡單的事情，包括制定標準、核算數量、操作執(zhí)行等。道德是人類特有的精神生活，是人生活的本意。假如用分數來說話，那么標準客觀嗎？統(tǒng)計真實嗎？數字本是公正的，但數字是由人統(tǒng)計、核算出來的。假如用沒有質量的數字或假數字來說話，豈不辱沒了數字的清白？道德是心靈之間的對話，需要的是善心、愛心、寬容心。德育是艱苦、急躁、細致的工作，需要潤物細無聲的過程。當全部的一切都變成了冷冰冰的數字時，無言的數字讓人無言，無情的數字還能讓人有情嗎？數字讓一些人變得麻木不仁，也讓一些人

7、變得不擇手段。有些同學為了德育分數，請客、送禮、拉關系，導致失落感、危機感、孤獨感、不滿意感等一系列問題。同學們迷失在數字中，彷徨于數字中，數字面前變得緘默寡言。5“同學官”當同學對成人世界的“官場”心知肚明時，他們便會極力通過同學“官場”去查找自我價值。這在同學心里種下了金錢化、奴役化的思想，而且長期在“弱肉強食”的“熏陶”下，甚至遭到極不公正的待遇或欺辱，一顆心還能安靜嗎？同學也漸漸陷入權力即真理、權力即利益的情景中，由此才產生今日學校里的“同學官”熱。有些高校生竟把班長叫做“頭”“老板”，這是由于班長把握著肯定的權力上傳下達、統(tǒng)計數據、上報資料等。于是，焦慮、苦惱、冷漠、擔心等心情包圍著他們，抱負的、憧憬的、美妙的道德家園不知在哪里。綜上所述，學校的目標是要把同學培育成為一個有道德的人。學校訓練當然離不開.，但絕不行把.中的一套行政做法完全地照搬進來。校內要回歸，要敬重人的生命情感，珍惜人的