如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力硯山縣阿猛小學(xué)：劉會(huì)花寫(xiě)作水平的高低是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)一般從中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，而成功”自'信”的金鑰匙,低年級(jí)的寫(xiě)話可以為以后的寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。興趣是教學(xué)獲得教學(xué)中要做到激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話的熱情與愿望,時(shí)時(shí)保護(hù)著孩子的自尊心、自信心，培養(yǎng)寫(xiě)話能力。、說(shuō)話為基礎(chǔ)，激發(fā)寫(xiě)的欲望初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)，但此時(shí)學(xué)生只說(shuō)半截話，表達(dá)不太清楚，我便時(shí)時(shí)處處提醒，指導(dǎo)孩子說(shuō)完整話，把語(yǔ)義表達(dá)明白，漸漸地能說(shuō)一段完整話， 這也為將來(lái)的寫(xiě)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也算是寫(xiě)話的啟蒙訓(xùn)練吧！平時(shí)利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造

2、說(shuō)話的情境，搭設(shè)說(shuō)話的舞臺(tái)。如,學(xué)習(xí)第一篇課文一去二三里時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境，我先問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么？ ”學(xué)生踴躍地描述 山村美景”。接著進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象:如果你就是這幅畫(huà)中的孩子，面對(duì)這么美的景色，你會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么?'孩子們更是興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)；我的家鄉(xiāng)多美呀！我們歡迎大家來(lái)欣賞。"這'么美呀，我們來(lái)照張照片，留個(gè)紀(jì)念吧 ”就這樣學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思維,學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)。長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)話訓(xùn)練， 使學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、補(bǔ)充與幫助。在一年級(jí)下學(xué)期，孩子有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)時(shí), 再將他們說(shuō)的熱情轉(zhuǎn)到寫(xiě)話上來(lái)。如，教學(xué)柳

3、樹(shù)醒了一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在如果春天里還有什么醒了呢？學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生興致高漲之時(shí)，我便趁勢(shì)對(duì)他們說(shuō):你們?cè)敢獍炎约嚎吹降膶?xiě)下來(lái)，送給爸爸、媽媽，我相信他們一定會(huì)很高興的，你們?cè)敢膺@ 樣做嗎？ ”這個(gè)倡議得到孩子們的熱情回應(yīng)，由此拉開(kāi)了他們學(xué)習(xí)寫(xiě)話的第一幕。此時(shí)，不要讓孩子對(duì)寫(xiě)詩(shī)有畏難情緒，鼓勵(lì)他們?cè)鯓诱f(shuō)就怎樣寫(xiě)。 如果孩子暫時(shí)寫(xiě)不下去,教師也不必強(qiáng)求，相信在以后的時(shí)間里他們會(huì)受其他孩子寫(xiě)話的感染，進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)話的。、教材為憑借，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素,貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境。如在學(xué)習(xí)課文找春天一

4、課時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，學(xué)生體會(huì)到找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活，到野外實(shí)地觀察，找出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，我激勵(lì)他們將自己在春天里的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),孩子們用他們稚嫩的筆表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)，效果非常好。有的寫(xiě)到：我發(fā)現(xiàn)一片小草剛從土里探出頭來(lái),須扒開(kāi)黃草葉才能看見(jiàn)小草的全身，黃黃的、彎彎的，還沒(méi)挺直腰桿；也有的這樣寫(xiě)：我發(fā)現(xiàn)月季花的葉子剛露出紫色的小臉，東張西望學(xué)生用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，并能用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)教材中的語(yǔ)言敘述方式很巧妙。我便讓孩子多進(jìn)行模仿創(chuàng)編，這樣不但能學(xué)會(huì)寫(xiě)的技巧,還能培養(yǎng)寫(xiě)的能力，如教小鹿的玫瑰花一課，我設(shè)

5、計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：假如小鹿種的是百合花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？仿照書(shū)中的句式,為黃鶯和微風(fēng)創(chuàng)編幾句臺(tái)詞寫(xiě)下來(lái)。有的寫(xiě)到：黃鶯說(shuō)：百合花雪白雪白的。像個(gè)小喇叭?？珊每戳?。我看見(jiàn)了就想把它摘下來(lái)當(dāng)喇叭吹 ”也有的寫(xiě)到：微風(fēng)說(shuō)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的百合花，香香的，我把香味帶到學(xué)校，小朋友都夸我是百合香風(fēng)呢”學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書(shū)中句式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在仿照中掌握了寫(xiě)的方法，知道了該如何寫(xiě)。另外，還可以結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容， 讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀， 并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這也是訓(xùn)練寫(xiě)話的一條很好的途徑。三、現(xiàn)實(shí)為源泉，提供寫(xiě)話平臺(tái)我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之

6、不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如隨著四季的更換，寫(xiě)出生機(jī)勃勃、百花盛開(kāi)、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日的度過(guò)也是寫(xiě)話的資源，如怎樣過(guò)八一 ”兒童節(jié)的、在 三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么、 春節(jié)有趣嗎？等等， 讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫(xiě)話訓(xùn)練;如學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游，也可組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程、感受寫(xiě)下來(lái)。有一次正上語(yǔ)文課，突然漫天飄起雪花，我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓孩子們走出教室去欣賞，去觀察雪花。孩子置身于雪中，興致勃勃，有的用手接住雪花數(shù)數(shù)有幾個(gè)瓣，有的用舌頭舔一舔嘗嘗雪的味道，還有的索性沖進(jìn)雪中高興地手舞足蹈，我借此問(wèn)他們:你們看這雪花像什么？孩子們的想象是

7、豐富多彩的：有的說(shuō)像柳絮、有的說(shuō)像棉花、有的說(shuō)像羽絨、有的說(shuō)像羊毛欣賞完后，我又鼓勵(lì)他們用筆寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生把雪寫(xiě)活了。寫(xiě)話中我經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活積累,寫(xiě)身邊實(shí)實(shí)在在的東西，使寫(xiě)話有酷似流水血有肉、不空洞。我班胡玉林同學(xué)平時(shí)寫(xiě)話內(nèi)容都是自己編出來(lái)的，寫(xiě)得不具體, 賬。一次上我有一雙巧巧手的思品課，他用自己的巧手，用各種種子貼了一株美麗的向日葵。我便在班內(nèi)展示了他的創(chuàng)作，大家投去羨慕的目光，我便立即提醒他：你把你怎么制 作的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把這個(gè)方法教給大家好嗎？他自信地拿起筆，專心地寫(xiě)著，最后，這次寫(xiě)作成了他最好的大作”，寫(xiě)得細(xì)致、精彩，我還在班上給他機(jī)會(huì)介紹制作經(jīng)驗(yàn)，讓大家向他才能

8、寫(xiě)出水平，激發(fā)學(xué)生充分利學(xué)一手，同時(shí)告訴學(xué)生只有這樣寫(xiě)生活中親身經(jīng)歷過(guò)的事, 用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的語(yǔ)文資源。四、評(píng)議為手段，享受寫(xiě)的樂(lè)趣寫(xiě)話訓(xùn)練剛進(jìn)行時(shí)， 孩子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)不出東西，有的寫(xiě)成流水賬，有的只寫(xiě)了一兩句話，錯(cuò)字卻很多。我想這可是學(xué)生一生中寫(xiě)作邁出的第一步，這也可以稱是孩子的處女作了,我沒(méi)有批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們已經(jīng)邁出了一小步了,能寫(xiě)幾句或一段話了，應(yīng)該慶祝慶祝；然后從三年級(jí)找出幾篇文章，讀給大家聽(tīng)，讓他們學(xué)著大哥哥、 大姐姐的樣子，把自己的寫(xiě)話內(nèi)容修改一下，寫(xiě)具體、明白，減少錯(cuò)別字。就這樣，我小心地呵護(hù)他們寫(xiě)話的自尊心，讓他們明白我能行”。孩子寫(xiě)完話，我總是要拿出一定的時(shí)間，讓孩子大

9、聲朗讀他們的杰作”，這在孩子心中是一件特別值得高興的事。然后，師生共同評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)都以鼓勵(lì)、 表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主。通過(guò)師生間、同學(xué)間的交流、互評(píng)，孩子知道哪些是該吸取的優(yōu)點(diǎn)，哪些是該避免的缺點(diǎn),互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我班在學(xué)習(xí)園地中設(shè)了我是小作家”專欄，孩子們的 大作”可以榮登其上，這極大地激發(fā)了他們的寫(xiě)詩(shī)熱情。課下,他們圍在專欄前欣賞、交流，享受著寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話有了一定的基礎(chǔ)， 還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。除了寫(xiě)話的引導(dǎo)，還應(yīng)該在批改中給學(xué)生提出更高的要求， 進(jìn)行修改。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生不愛(ài)修改的毛病，平時(shí)我常常利用休 息時(shí)間與學(xué)生面批。 如果有的孩子出現(xiàn)了錯(cuò)字、語(yǔ)句不通、內(nèi)容不具體等情況，我總是提出誠(chéng)懇的修改意見(jiàn)，并激