如何做學(xué)生思想工作及體會(huì)

1、如何做學(xué)生思想工作及體會(huì)宋園園班主任難當(dāng)，現(xiàn)在的班主任更難當(dāng)?！边@句話經(jīng)常被我們掛在嘴邊，道出了當(dāng)今班主任工作的艱辛。作為班主任，做學(xué)生的 思想工作是班級(jí)管理中的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題， 因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生思想、性格、素質(zhì)、個(gè)性特征都不相同，所 以我們?cè)谧鰧W(xué)生思想工作時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的方 式來(lái)進(jìn)行教育，也就是所謂的“因材施教”。作為我個(gè)人來(lái)講，沒(méi)有什 么經(jīng)驗(yàn)， 以下是我在做學(xué)生思想工作方面的幾點(diǎn)做法和體會(huì)， 有不當(dāng)之 處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。1 、發(fā)揮“問(wèn)題生”在班級(jí)中的作用在接任一個(gè)班級(jí)時(shí)，難免會(huì)碰到這樣或那樣頑皮的學(xué)生，他們平時(shí)活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成

2、績(jī)一般不突出，處于中下游，經(jīng)常違反 紀(jì)律，通常被我們成為“問(wèn)題生”。他們一般缺乏自信，上課不聽(tīng)講， 下課與同學(xué)打打鬧鬧，惹是生非?？墒撬麄冋{(diào)皮搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著 智慧和創(chuàng)造力。我們應(yīng)善于捕捉和挖掘他們自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)潛能， 這些 優(yōu)勢(shì)潛能可能連他們自己都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。 給平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生提供一個(gè)改變自己形象的機(jī)會(huì)，我們給予及時(shí)指導(dǎo)，促使其獲得成功的體驗(yàn)。我覺(jué)得這種方法適合本質(zhì)不壞只是自制力比較差的學(xué)生。例如我們班的曲志楊同學(xué)，他平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，總給班級(jí)扣分，這次品德積分排 在最后一名，但對(duì)于給班級(jí)拿消毒液這件事上卻認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍， 天天如此毫無(wú)怨言。 其實(shí)把它稱(chēng)為“問(wèn)題生”有些牽強(qiáng)，

3、因?yàn)樗纳眢w、 心理、社會(huì)適應(yīng)方面都很健康，比起其他同學(xué)他只是自制力相對(duì)差些。2 、同伴調(diào)解制度當(dāng)班級(jí)中或?qū)W生之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不需要一味地包辦處理，事事替學(xué)生操心。最近我在探索嘗試一種同伴調(diào)解制度。這項(xiàng) 制度還在萌芽狀態(tài)，沒(méi)有具體實(shí)施。目的是讓學(xué)生自己管理自己，自己 解決問(wèn)題。推行同伴調(diào)解制度首先挑選調(diào)解員，選擇那些性格相對(duì)外向、隨和、威 信比較高、責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生比較信服的人擔(dān)任。這項(xiàng)工作比較復(fù)雜，有 的問(wèn)題我們處理起來(lái)都不容易何況他們這些孩子。但他們有他們的優(yōu) 勢(shì)：學(xué)生的一些小秘密老師未必知道， 他們之間的一些“私人關(guān)系”也 非老師所能及。調(diào)解員解決不了的問(wèn)題班主任給予一定的指導(dǎo)，讓他們

4、 協(xié)助我們一起解決。 這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自理自立能力， 還培養(yǎng)了學(xué) 生與他人和諧相處的品格，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。3 、正確看待和妥善處理學(xué)生違紀(jì)學(xué)生不可能百分百去遵守紀(jì)律，我的觀點(diǎn)是：學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤很正常，成年人也難免。犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不 改正。幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤才是解決問(wèn)題的根本。學(xué)生違紀(jì)未嘗試一件非 常糟糕的事情，我們應(yīng)辯證地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生違紀(jì)能及時(shí)被 發(fā)現(xiàn)，我們可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 這樣能防止學(xué)生違紀(jì)性質(zhì)進(jìn)一步 嚴(yán)重化。這就好比我們現(xiàn)在對(duì)待甲型流感一樣，首先做好預(yù)防措施，消 毒、通風(fēng)、鍛煉身體、一天 3次量體溫，一旦發(fā)現(xiàn)體溫達(dá)到 37 度就趕 緊打針吃藥

5、， 若控制不住就隔離治療。 我的預(yù)防措施是開(kāi)學(xué)初制定好班 級(jí)積分細(xì)則，對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行具體要求，由值日班長(zhǎng)、舍長(zhǎng)記錄違紀(jì) 現(xiàn)象并扣分，學(xué)生之間互相監(jiān)督，每天晚點(diǎn)值日班長(zhǎng)、舍長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。一個(gè)周或兩個(gè)周將個(gè)人及小組積分排名情況在班級(jí)公開(kāi)， 讓學(xué)生與學(xué)生 之間、小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以這種方法來(lái)約束學(xué)生的言行，促使 學(xué)生遵守好紀(jì)律， 防患于未然。在這期間一定會(huì)有學(xué)生經(jīng)常被值班老師 記錄或比其他同學(xué)扣更多的分，犯的錯(cuò)相對(duì)嚴(yán)重， 對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該進(jìn) 行“隔離治療”，不然會(huì)傳染其他學(xué)生。我是采取單獨(dú)處理的辦法。這 也是下面要談的第 4 點(diǎn)4 、找學(xué)生談話平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)找學(xué)生談話，找學(xué)生談話是我們解決學(xué)生

6、問(wèn)題最常用的方法。 不論是因?yàn)槭裁丛蛘覍W(xué)生， 我們應(yīng)該提前做好充 分的準(zhǔn)備，就像上課前的備課一樣，準(zhǔn)備和學(xué)生說(shuō)什么，說(shuō)哪幾方面， 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些反映，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，這次談話要達(dá)到什么預(yù)期?傾聽(tīng)，是談話的第一步。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，犯各種各樣的錯(cuò)，經(jīng)常會(huì)體驗(yàn)焦慮、抑郁、消沉等負(fù) 面的情緒。網(wǎng)絡(luò)上流傳著一個(gè)故事：媽媽和孩子一起去郊游，當(dāng)他們又 累又渴休息的時(shí)候， 媽媽發(fā)現(xiàn)身邊只剩下兩個(gè)蘋(píng)果。 她就對(duì)孩子說(shuō)：“寶 寶，咱們的水都喝光了，只剩下兩個(gè)蘋(píng)果了?！边€沒(méi)等媽媽把話說(shuō)完， 孩子趕緊把兩個(gè)蘋(píng)果各咬了一口。 媽媽當(dāng)時(shí)非常失望和生氣， 但是她還 是想知道孩子為什么那樣做，于

7、是她耐著性子說(shuō)：“寶寶，你為什么要媽媽?zhuān)野褍蓚€(gè)蘋(píng)果都咬了呢？”孩子仰起那稚嫩的小臉對(duì)媽媽說(shuō)：想嘗嘗哪個(gè)更甜，我想把那個(gè)最甜的給你吃?！贝藭r(shí)，媽媽的眼中閃爍 著晶瑩的淚光 ?我想這個(gè)故事顯然是告誡我們一定要善于傾聽(tīng)， 給 孩子表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，故事中孩子的回答是讓人感動(dòng)的， 但現(xiàn)實(shí)中 學(xué)生的回答可能不如人意。有時(shí)學(xué)生在談話時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地避重就 輕，我們要從中聽(tīng)出主要問(wèn)題。比如，學(xué)生說(shuō)到考試退步時(shí)，可能有以 下幾種表述方式： 1. 我這次考試退步了； 2. 這次考試退步了，但有一科 老師給我算錯(cuò)分了； 3. 這次考試退步了，真倒霉！從這些不同的表述中 我們可以看出學(xué)生之間對(duì)事情的態(tài)度的差距。

8、 第一句是把考試退步的原 因歸于自己， 這樣的學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任。 第二句潛意識(shí)認(rèn)為他并沒(méi)有退 步，容易找客觀原因，推卸責(zé)任。第三句則有宿命論色彩，凡事認(rèn)命。所以學(xué)生在描述人和事所使用的詞語(yǔ)和句子能反映出這個(gè)人心理和性 格的特點(diǎn)。在與學(xué)生交談中還應(yīng)注重情感交流，只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任才能更好的接受教師的教育， 這就是所謂的“親其師，才能信 其道?！蔽覀兘處熤g經(jīng)常感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這樣啊？”學(xué)生也經(jīng) 常抱怨“老師太不了解我們的心了。”如果我們能對(duì)學(xué)生多一些理解， 學(xué)生還是很愿意和我們交流的。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，有時(shí)我們可以用符 合學(xué)生心理期待的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這也是我要說(shuō)的第 5 點(diǎn)。5. 利

9、用周記真誠(chéng)地與學(xué)生溝通 我們班有一個(gè)父母都是教師的孩子，父母對(duì)孩子的期望很高。這次期中考試后，他在周記中這樣寫(xiě)道：“老師，我又讓你失望 了，我就對(duì)自己不抱任何信心，因?yàn)樽源蛐W(xué)起，只有幾次考得好，其 余考得都不好，我的缺點(diǎn)一大些，我做題十分馬虎大意，因此，我在班 上的名次都屬于后面的， 這次期中考試考得又不好，回家我就等媽媽來(lái) 批評(píng)我、打我、教育我，這些都是我考不好的結(jié)果。下面的考試一定還 是考不好，我不是不努力，也不是像政治老師說(shuō)的那樣，十分的偷懶， 每個(gè)星期六星期天我一共玩的時(shí)間不長(zhǎng)， 才三四個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間就是 看書(shū)、復(fù)習(xí)、練題、寫(xiě)作業(yè)。老師，我不是一個(gè)好孩子， 老師，您說(shuō)呢？” 這篇周

10、記直接反映出孩子內(nèi)心的痛苦、 無(wú)奈、困惑于自責(zé)， 還有些氣餒， 甚至懷疑自己不是個(gè)好孩子。 面對(duì)他的這些話， 我首先安慰他， 肯定他：老師從不認(rèn)為你不是好孩子，相反，你在老師心目中一直是個(gè)乖巧伶 俐、熱心上進(jìn)的男孩，老師很喜歡你。”然后以同情理解的口吻應(yīng)和他 痛苦的心理 : “看了你的周記，老師心理酸酸的，和你一樣難過(guò)。老師 知道你心里很苦、很悶、很有壓力?！边@樣說(shuō)孩子會(huì)覺(jué)得老師能夠理解 他。接著開(kāi)導(dǎo)他，父母的做法是有道理的：“不要怪媽媽?zhuān)斓紫赂改?對(duì)孩子期望的心情都是一樣的，我們應(yīng)該去理解體諒父母的心?！彪m然 我覺(jué)得他的父母對(duì)他的要求有些苛刻，但總不能在孩子面前表露出來(lái)， 所以只能從另一方

11、面讓孩子去體諒父母。 接著再肯定他的付出是有收獲 的：“這次考試，你在班級(jí)的名次進(jìn)步了，證明你的努力和付出并不是 徒勞的，是起作用的。”最后鼓勵(lì)他繼續(xù)努力：“所以老師希望你不要 喪失信心，放棄努力，一定要堅(jiān)持下去，現(xiàn)在所吃的苦是為將來(lái)生活的 甜做基礎(chǔ)的，老師永遠(yuǎn)支持你，一定要加油，別放棄希望！”在上周的 周記中他把期中考試做了詳細(xì)的總結(jié)并為自己確定了目標(biāo)， 重新燃起了 希望?，F(xiàn)在班上的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成每周寫(xiě)一篇周記的習(xí)慣，前提是你必須仔細(xì)認(rèn)真并真誠(chéng)地回復(fù)學(xué)生用心寫(xiě)的周記。 從周記中我可以獲得很多信 息。學(xué)生在老師面前不敢說(shuō)或不好意思說(shuō)的話大都愿意寫(xiě)在周記中。比 方向老師傾訴煩惱、困惑，還有想與老師

12、一起分享的快樂(lè)，更有很多平 時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生經(jīng)常向我反映班級(jí)中這樣或那樣我所不知道不了解 的是。這學(xué)期我在班主任工作中比較失敗的一點(diǎn)是沒(méi)有培養(yǎng)好班干部， 值日班長(zhǎng)、舍長(zhǎng)都是老好人，所以我所掌握的班級(jí)情況基本上靠學(xué)生的 周記。6. 善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的教育良機(jī) 今年 10月份的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在初一接力預(yù)賽時(shí)，我們班跑第二棒的趙元元在剛起步時(shí)由于用力過(guò)猛腳底下沙子太滑一個(gè)趔趄摔 倒了。當(dāng)時(shí)我清清楚楚的看到，他在摔倒后沒(méi)有絲毫猶豫的馬上站了起 來(lái)繼續(xù)向前沖刺，連續(xù)追上了兩個(gè)人，根本看不出有任何曾經(jīng)摔傷的痕跡。結(jié)束后，她到了我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，我摔了一跤?”眼里滿是懊悔。沒(méi)等她說(shuō)完，我馬上安慰她：“沒(méi)事，沒(méi)關(guān)系。”表面上我故作鎮(zhèn)靜，內(nèi)心卻波瀾起伏，因?yàn)槲铱吹剿耐壬媳簧匙觿濋_(kāi)了好幾道口子，已是鮮血淋淋。中午回到班上，學(xué)生已 陸陸續(xù)續(xù)到餐廳吃飯了，我留了下來(lái)，在黑板中間最顯眼的地方寫(xiě)下了 幾行字：趙元元，吃完飯到總務(wù)處找高主任處理一下傷口。名次并不是班主最重要的，你努力拼搏、永不放棄的精神和品質(zhì)值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)， 你是