實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略[1]

1、【初中思想品德教學設計】人教版九年級第四課第三框?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教學設計與反思單 位:揭陽岐山學校姓 名:聯(lián)系電話:溫武 mail :wen wux un 2011年11月實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教學設計與反思一、教學依據(jù)1、課程標準的要求依據(jù)初中思想品德課程標準，本課屬內(nèi)容標準“我與集體、國家和社會的關系” 中的“認識國情 愛我中華”部分：要求學生知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了 解計劃生育、保護環(huán)境、合理利用資源的政策，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。2、教材內(nèi)容分析本框題是人教版九年級思想品德第二單元第四課了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略 中第三框的內(nèi)容，與第二框“計劃生育與保護環(huán)

2、境的基本國策” 相對應，它緊緊圍繞“我 國面臨著嚴峻的人口問題、環(huán)境問題、資源問題，謀求可持續(xù)發(fā)展成為人類的共識”這 個中心展開，包括“我國面臨著嚴峻的資源環(huán)境問題、嚴峻的資源環(huán)境問題的危害性、 可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，以及如何走可持續(xù)發(fā)展之路”等內(nèi)容。3、本課的地位和作用本課是對學生進行國情教育的重要內(nèi)容。 人口、資源、環(huán)境問題已成為全球性的問 題，尤其在我國特別突出。通過對本框題的學習幫助學生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，增強學 生的可持續(xù)發(fā)展意識，更能為學生將來更好地融入社會、 服務社會做好準備，具有較大 的現(xiàn)實意義。因此，本框題在思想品德課中具有不容忽視的重要地位。二、教學設計（一）教學目標1、

3、知識目標：（1）了解我國資源的基本狀況；（2）理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義及其要求；（3）正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系，堅持走可持續(xù)發(fā)展之路。2、能力目標：(1)(2)(3)(4)提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關系的能力; 樹立可持續(xù)發(fā)展意識；培養(yǎng)學生獨立思考的探索精神和合作學習的能力; 增強學生愛護自然、保護環(huán)境的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：（1）體會人口、資源、環(huán)境之間的關系和我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然性和重 要性；（2）培養(yǎng)學生親近自然、珍惜資源、愛護環(huán)境的感情和意識，以及熱愛學習、參12與實踐的良好行為；（3）樹立可持續(xù)發(fā)展意識，樹立科學的發(fā)展觀。（二）教學重點和難點1、教

4、學重點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求。2、教學難點:使學生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，掌握如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。（三）教學方法為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原 則，我借助多媒體教學手段，主要采取情境創(chuàng)設法、活動探究法、集體討論法、點撥啟 發(fā)法的教學方法，讓學生真正參與課堂活動。（四）學情分析、學習方法指導1、學情分析:當前社會人口、資源、環(huán)境問題突出， 體觀念淡薄，對我國面臨的嚴峻的人口、 為普遍地存在破壞環(huán)境、浪費資源的行為， 故需升華其思想認識，提高其社會責任感，九年級的學生基本上具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題、課使他們具備了上網(wǎng)搜集信息的能力；同時，“人口、學

5、生生活實際的問題，他們樂于和其他同學共同思考、 這節(jié)課提供了必要的保障。雖然學生已形成一定的意識，但一些學生總 資源和環(huán)境問題認識還不足，在生活中仍然較 如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象， 在行動上要進一步引導和落實。分析問題、解決問題的能力，多媒體 資源、環(huán)境問題”又是比較貼近 探討這方面知識。這些都為上好2、學習方法指導:，我引導學生開展自主式、合依據(jù)新課程標準要求使學生由“學會”變?yōu)椤皶W” 作式、探究式和體驗式學習。（五）教學手段多媒體教學。（六）教學構(gòu)思依據(jù)建構(gòu)主義目標學習理論和模式，設定教學目標，融入現(xiàn)代教學方法和評價手段, 提倡在教師的指導下，以學習者為中心，利用各種資源來支

6、持學習活動。依據(jù)“以人為 本”的教育理念，在教學中為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的學習環(huán)境，充分發(fā)揮 學生的主體、教師的主導作用。為此，在設計本框教學時，我按照以下思路開展教學活 動：（1）通過大量生活事例引導學生充分認識到，人口、資源、環(huán)境、生態(tài)等問題已 成為全球人類共同面對的問題。（2）結(jié)合上述相關問題，詳細闡述 20世紀90年代以來謀求可持續(xù)發(fā)展已成為全人類共識，以及可持續(xù)發(fā)展的含義及重要意義。(3)結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，提升課堂觀點。小課堂，大社會；小切口，大文章。充 分明確在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中當代青少年應該肩負的責任。三、教學過程教學流程教師活動設計學生活動設計設計意圖創(chuàng)設情境

7、 導入新課資源共享 合作探究多媒體播放央視公益廣告不 要讓地球上的最后一滴水成 為你的眼淚，并展示揭陽榕 江水污染的實景圖片。引導學生思考材料所反映的 問題，導入新課：面對這些問 題，我們應堅持什么戰(zhàn)略？ 把學生搜集的有關我國資源 的資料進行展示，實現(xiàn)共享。 視頻材料1 :我國磷礦約占世 界磷資源總量的35%，其中 云南、貴州、湖北、四川和湖 南5省約占全國總量的80% ; 但是中低品位的磷礦多，資源 總量不小于500億噸，富礦 少, 30%以上的富礦僅占儲量 的約8%，平均品位只有 17% ;在中低品位的磷礦中大 多為膠磷礦，采選難度大，富 集成本咼。視頻材料2:目前，我國8個 主要耗能工業(yè)

8、行業(yè)的單位產(chǎn) 品能耗平均比世界先進水平 高47%以上；工業(yè)用水重復 利用率要比發(fā)達國家低 15% 25% ;礦產(chǎn)資源的總回收率 約為30%,比國外先進水平低 20% ;單位建筑面積采暖能耗 相當于氣候條件相近的發(fā)達 國家的23倍。思考并回答老師提出的問 題：反映了環(huán)境、資源問題, 應堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。對資料進行分析整理，歸納 總結(jié)我國的資源現(xiàn)狀特點：總量大，種類多，但人均資 源占有量少，開發(fā)難度大；我國資源開發(fā)利用不盡合 理、科學，浪費、損失嚴重。調(diào)動課堂氣氛， 引入水資源污染 問題，弓I導學生 思考，激發(fā)學生 興趣，導入新課。充分調(diào)動學生的 多種感官，讓學 生從感知我國面 臨的嚴峻資源形

9、勢入手，認識我 國資源國情，從 而樹立與自然和 諧相處的意識。傾聽自然 產(chǎn)生共鳴放映介紹森林的幻燈片：人們常說：“森林是地球 的肺，損傷了肺，地球就會窒 息?！鄙指采w率僅為的中國 是一次性筷子的出口大國，每 年因此減少森林蓄積量200萬立方米。1棵50年樹齡的大樹的 綜合價值是19.6萬美元。它 的功能包括：產(chǎn)生氧氣，吸收 有毒氣體，增加土壤肥力，涵 養(yǎng)水源等。如果它被砍伐，可 以制成60008000雙筷子， 價值不到40美元。近幾十年來，我國水資源 日益告急，19851997年， 我國自然湖泊總數(shù)減少了 19%，總面積縮小11%。地 下水超量開采引起的地面下 沉，正在危及華北、華東。 19

10、522003年，我國人均耕 地面積由2.82畝減少至1.43 畝，不到世界平均水平的 40%，近7年來全國耕地面積 減少了 1億畝，相當于12個 上海市或半個安徽省的國土 面積。引導學生思考：自然資源 對人類有什么重要作用？應 如何正確處理好人與自然的 關系？ 教師指導學生自愿組隊，分別 選擇討論以下三種觀點： 地球，與其說是祖先留給我 們的，不如說是子孫借給我們 的。地球能滿足人類的需要，但 滿足不了人類的貪欲。學生總結(jié)：大自然是人類賴 以生存的基礎。人們既不能 做它的奴隸，無所作為；也 不能以主人自居，對大自然 隨心所欲地發(fā)號施令。如果 我們對自然只是一味地索 取，必然會受到它的懲罰。以貼

11、近學生生活 的圖片創(chuàng)設生動 的學習情境，引 導學生在情境中 都借助活動生成 觀點，升華和內(nèi) 化為內(nèi)在品德。學生討論交流，政治課代表作總結(jié)性發(fā)言：人口問題、環(huán)境問題、資源 問題（板書）從本質(zhì)上說都讓學生充分參與 到討論中區(qū)，在 討論交流中形成 共識，從而把可 持續(xù)發(fā)展內(nèi)化為 自身的堅定信念 和良好習慣。眾說紛紜形成共識學生集體回答：可持續(xù)發(fā)展 道路。天堂和地獄大門的鑰匙就 捏在人類自己的手中。保護好 環(huán)境，地球就是人類的天堂； 破壞了環(huán)境，地球就是人類的 地獄。討論中教師給予正確的指導, 并提出思考問題：人口、資源、環(huán)境問題與經(jīng)濟 社會發(fā)展有什么關系？ 追問：面對這些問題，我們應 該選擇什么發(fā)展

12、道路？自然引出下一個知識點：可持 續(xù)發(fā)展。是發(fā)展冋題，都是制約我國 經(jīng)濟發(fā)展的基本因素。人口 的劇增、資源的短缺、環(huán)境 的惡化、生態(tài)的危機等一系 列的世界性問題，已經(jīng)直接 威脅到我們和子孫后代的 生存。以身說法 大展拳腳幻燈片展示：1988年11月 20日,劉春生與北四平鄉(xiāng)寶湯 村簽訂了承包馬道溝小流域 的合同書。他想這可是我大展 拳腳的時候了。老師設疑：假 如你是他，你會怎樣施展你的 拳腳?請說說你的創(chuàng)業(yè)思路和 理由，并引導學生評價其提出 的發(fā)展思路。教師進一步引導：同學們的談 話很精彩,那我們一起看看真 正的主人公是怎樣做的?；脽羝^續(xù)展示：1988年11 月20日,劉春生與北四平鄉(xiāng)學生大

13、膽設想，并根據(jù)所學 知識作出科學評價。讓學生參與到具 體的案例創(chuàng)意中 去，發(fā)揮其主觀 能動性，去想象, 去分析，去比較, 在比較重優(yōu)化發(fā) 展思路，既培養(yǎng) 了學生的綜合分 析能力，又理解 了相關知識點。學生集體回答:各抒己見 深化主旨寶湯村簽訂了承包馬道溝小 流域的合同書。他在自己承包 的山上栽了樹，種了參，山下挖 塘養(yǎng)了林蛙多年來在他 頭腦中形成的開發(fā)、治理小流 域，既要發(fā)展經(jīng)濟又要保持生 態(tài)平衡的愿望成為現(xiàn)實。教師繼續(xù)引導學生思考：劉春 生的創(chuàng)業(yè)思路體現(xiàn)了可持續(xù) 發(fā)展，根據(jù)材料總結(jié)出可持續(xù) 發(fā)展的含義和要求。教師拋出問題：有人說中國資 源豐富，地大物博，應有盡有。 更何況現(xiàn)在我國是發(fā)展中國

14、家，人民生活水平并不特別富 裕，目前最要緊的是把經(jīng)濟發(fā) 展得更快一些，人民生活水平 提高得更快些，甭管它可持續(xù) 發(fā)展還是不可持續(xù)發(fā)展。你認 同這種觀點嗎？ 教師適當點撥。教師小結(jié)：面對人口、資源、 環(huán)境方面的國情，在現(xiàn)代化建 設的全過程中都必須實施可 持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國建 設成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好 型社會，促進人與自然的協(xié) 調(diào)，推動整個社會走生產(chǎn)發(fā) 展、生活富裕、生態(tài)良好的文 明和諧發(fā)展道路?？沙掷m(xù)發(fā)展就是既滿足當 代人的需求，而又不損害后 代人滿足其需求的能力的 發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人類 與自然和諧共處，認識到自 己對自然、社會和子孫后代 應負的責任。學生各抒己見。把難點創(chuàng)設為辨 析

15、題，讓學生在 辨析的過程中進 一步理解經(jīng)濟建 設和人口、資源、 環(huán)境的關系，在 突破難點的同 時，也訓練了學 生的解題能力和 綜合分析能力。提高認識 落實行動教師引導學生思考：作為一名有責任心的公民，我們能為可持續(xù)發(fā)展作出點什么貢獻？學生結(jié)合實際，談談想法。讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的是 落實到實際行動 中。通過學習， 增強學生節(jié)約資 源、保護環(huán)境的課堂小結(jié) 強化知識教師引導學生小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習，你學到了 哪些知識？又有哪些感想？小組討論交流后代表發(fā)言。意識，作一名有 責任心的公民。把課堂傳授的知 識盡快地轉(zhuǎn)化為 學生的素質(zhì)，使 學生更深刻地理 解政治理論在實

16、際生活中的應 用，培養(yǎng)學生具 有良好的個性。趁熱打鐵學以致用講練結(jié)合，以選 擇題形式突出重 點，突破難點。1、“十一五”綱要指出了節(jié)能 和環(huán)保的約束性指標，五年內(nèi) 單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗 降低20%左右，主要污染物 排放量減少10%。這一目標 提出（）表明我國資源壓力依然十 分嚴峻符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn) 略的要求有利于提高資源 利用率，保護生態(tài)環(huán)境必然 會影響經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。A、B、C、 D、2、下列措施有利于落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有（）A、退湖還田B、講究衛(wèi)生，推廣使用一次 性筷子C、禁止開發(fā)不可再生資源D、既要金山銀山，也要綠水 青山實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略板書設計人口問題 本質(zhì)要求環(huán)境問題發(fā)展問

17、題實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 資源問題四、教學反思在這節(jié)課的教學中，我盡量避免說教，把道德知識的學習、運用，道德踐行都交給 學生自己。正如新課程標準的“教學建議”所倡導的“積極引導學生自主學習” 、“激發(fā) 道德學習的愿望”，活化教材中所蘊涵的德行精神，激發(fā)學生的道德需要，煥發(fā)學生道 德生命活力。無論是問題的分析，討論的進行，我都讓學生通過老師所給的資料和設置 的問題，自己分析總結(jié)歸納以得出結(jié)論， 以力圖滲透上述理念。那么如何才能科學地設 置問題情境，我認為需要注意以下四點：1、問題要準確。問題要準確，教師語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學生無法領 會教師給出的學習信息，給學生的思維設置不

18、必要的障礙。 例如，在導入新課時多媒體 播放央視公益廣告不要讓地球上的最后一滴水成為你的眼淚，并展示揭陽榕江水污染的實景圖片。弓I導學生思考材料所反映的問題，導入新課：面對這些問題，我們應堅 持什么戰(zhàn)略？學生 思考并回答老師提出的問題：反映了環(huán)境、資源問題，應堅持可持續(xù) 發(fā)展戰(zhàn)略。這樣順理成章的進入課題。2 .問題要具體。教師提出的問題要具體，不可模棱兩可，容納的概念太多。例如，“我國的資源情況如何？”這類的提問，使學生不知從何著手，學生也很容易只從某一個方面去談，而忽略 了其他方面，應將問題具體化，可提問“結(jié)合下面的資料說說我國資源的利用上存在什 么問題？ ”等。在本課教學中，我把學生搜集的

19、有關我國資源的資料進行展示，實現(xiàn)共 享。視頻材料1:我國磷礦約占世界磷資源總量的 35%，其中云南、貴州、湖北、四川 和湖南5省約占全國總量的80%;但是中低品位的磷礦多，資源總量不小于 500億噸， 富礦少，30%以上的富礦僅占儲量的約 8%,平均品位只有17%;在中低品位的磷礦中 大多為膠磷礦，采選難度大，富集成本高。視頻材料2: 目前，我國8個主要耗能工業(yè)行業(yè)的單位產(chǎn)品能耗平均比世界先進水 平高47%以上；工業(yè)用水重復利用率要比發(fā)達國家低 15% 25%;礦產(chǎn)資源的總回收率 約為30%，比國外先進水平低20%;單位建筑面積采暖能耗相當于氣候條件相近的發(fā)達 國家的23倍?？赐暌曨l后，我提問

20、學生：視頻分析反映了我國資源的什么特點？學生很快抓住了 材料的要點，總結(jié)出我國資源的總量大，種類多，但人均資源占有量少，開發(fā)難度大和 我國資源開發(fā)利用不盡合理、科學，浪費、損失嚴重等特點。3 .問題要有啟發(fā)性。教師提出的問題應是要求學生運用已學過的知識分析、判斷和推理才能回答的問 題?！叭缭诮虒W如何正確處理好人與自然的關系時，我放映介紹森林的幻燈片：人們常說：“森林是地球的肺，損傷了肺，地球就會窒息?！鄙指采w率僅為的中國 是一次性筷子的出口大國，每年因此減少森林蓄積量200萬立方米。1棵50年樹齡的大樹的綜合價值是19.6萬美元。它的功能包括：產(chǎn)生氧氣，吸收 有毒氣體，增加土壤肥力，涵養(yǎng)水源等。如果它被砍伐，可以制成60008000雙筷子，價值不到40美元。近幾十年來，我國水資源日益告急，19851997年，我國自然湖泊總數(shù)減少了 19%， 總面積縮小11