“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告

1、提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告 一、課題研究的背景和目標(biāo) 1、問題的提出現(xiàn)在中 學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語技能。為了改 善學(xué)生的交際能力，我們提出了“提高學(xué)生英言語技能” 的研究課題。為此我們在高中各年級進(jìn)行了長達(dá)四年的 課題研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 2、課題研究的目標(biāo)和主 要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生在口 頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、 想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對所學(xué)文章 進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評價及推斷。概括就是在學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求他們認(rèn)真領(lǐng)會文章中心思想或 主要內(nèi)容，經(jīng)過

2、思考，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換 就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，用所學(xué)知識來改變 局部課文的寫法，重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方 式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會貫通，有利于 求異思維的培養(yǎng)，達(dá)到知識遷移的目的，提高口頭交際 的能力。補(bǔ)充就是特定語言環(huán)境擴(kuò)展聯(lián)想，進(jìn)而由學(xué)生 對原文進(jìn)行補(bǔ)充的訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語言環(huán)境， 然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價 是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求學(xué)生必 須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心 理活動，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎(chǔ)上利用 英語來表達(dá)自己

3、對文章主題或主人公性格特點(diǎn)的評價與 認(rèn)識。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行推斷講述，也是很必 要的。通過推斷進(jìn)行假設(shè)，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。 最后能夠達(dá)到脫口而出的水平。 3、課題研究的理論根據(jù) （1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以為言語 能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知 識靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為 基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。 要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言 國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進(jìn)行 反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高，言語 能力通過課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖（2）“說”是一個復(fù)雜的

4、心理活動，這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn) 行編碼，即借助于詞語按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部 有聲語言?！罢f”得有說的動機(jī)。即有強(qiáng)烈自我表達(dá)的 心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說：“被要 求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身 體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連?！彼?，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高學(xué)生英 語言語技能”激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)“說”的能 力，達(dá)到提高學(xué)生交際能力。二、課題研究過程1、自1997 年 5 月 1997 年 9 月書面提出“提高學(xué)生英語言 語技能”課題的立項(xiàng)報告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的 論述，分析課題，檢查文獻(xiàn)，并開展課堂教學(xué)調(diào)

5、研和舉 行小范圍的研究課。 2、1997 年 9 月正式開題，以本研究 課題為基礎(chǔ)，以中青年教師為主，開設(shè)了以閱讀為重的 公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。 初步總結(jié)出了“提高學(xué)生英語言語技能”在閱讀課上的 應(yīng)用：我們分二步開始。（ 1）從年級上劃分。高一：主 要訓(xùn)練概括能力。高二：在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。 高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評價及推斷。但又拘泥 于年級上的差異，有時適當(dāng)交差進(jìn)行。（2）由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下 幾種課型：A、概括型：以 Book1ALesson50AbrahamLincoln 為例，以時間順序?yàn)榫€ 索，請同學(xué)自己組

6、織語言概括全文。有的課文請同學(xué)用 一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全 文主題。如 Book1ALesson10AmericanEnglish 。有的課 文可以以情景表演為背景，請同學(xué)概括。以Book2ALesson30FirstAid 為例，學(xué)生根據(jù)課文表演急救3、護(hù)理，邊表演邊講，通過這種精彩的表演，同學(xué)既掌握了急救知識，有訓(xùn)練了言語技能。B、轉(zhuǎn)換型：以Book1ALesson6Lookcarefullyandlearn中第 3、4 節(jié)為例，請同學(xué)以一個新化學(xué)老師的身份上臺表演做實(shí)驗(yàn)，通過 角色的改變，學(xué)生既增加了興趣，又掌握了言語技能。 有的課文，把第一人稱變成第三人稱來敘述

7、，如 Book3BLesson65Myteacher變成 Helen’steacher ， 反之也可。有的還可以把對話轉(zhuǎn)成敘述。如 Book2ALesson38AttheTailor’sshop 。再如Book2BLesson86ATaleoftwocities 。抽出其中一段進(jìn)行 對話表演。C、補(bǔ)充型：有的課文我們可以讓學(xué)生為它設(shè) 計一個合理的開頭或結(jié)尾。如 Book2BLesson70We’velostourDad 。同學(xué)們展開了 豐富的想象，有的說為過生日而旅游，有的說那時歐洲 氣候最值。再如為 Book1BLesson70Thene

8、cklace 設(shè)計一個結(jié)尾，有的同學(xué)贊成以悲劇結(jié)尾，有的同學(xué)贊成以喜 劇結(jié)尾。D、評價及推斷型：此類課文學(xué)生可以根據(jù)自己 的認(rèn)識對人物、事件進(jìn)行評價及推斷。如：Book1ALesson50AbrahamlincolnBook1BLesson74TheSecretisOutBook1Blesson82HowMarxlearnedForeignlanguagesBook2Alesson2WaltDisneyBook2Blesson50AblertEinsteinBook2Blesson74MartinLutherKing.Book3Alesson2MadameCurieBook3Alesson6C

9、aptainCookBook1Alesson26Earthquakes30Foodaroundtheworld38TheOlympicGames42AmericanCountryMusicBook1Blesson66MiluDeerReturntoChina78Paper90AswanDamBook2Alesson6Nosmoking,please15ChinaDaily22Coins34EarthAirWater35AnimalsinDangerBook2Blesson54SatellitesLesson62TheseaLesson63LifeintheOceansLesson66Lifei

10、nthefutureLesson78Disabilities91MobilePhonesBook3Alesson18Advertising3Alesson34Gymnastics3Blesson69Theoffice54、 1999年 1 月底對高一、高二、高三進(jìn)行了數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)分析。圖 表如下能自由交談能說一段或復(fù)述幾個句或詞不能高一1(0.7%)95(67%)44(31%)2(1.3%) 高二5(3%)104(65.4%)49(31%)1(0.6%) 高三18(10%)115(63%)48(26%)3(1.6%)2000 年 10 月在高二、 高三進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析：能自由交談能說一段或復(fù)述幾個

11、句或詞不能高二 (142)(原高一) 10( 7%)105(73.9%) 26(18.3%)1(0.7%)高三( 159)(原高二) 15(9%)113(71.1%)30(18.9%)1(0.6%) 實(shí)驗(yàn)表明，通過 “提高學(xué)生英語言語技能”有效的訓(xùn)練，如學(xué)生言語技 能有明顯提高 5、1999 年 9 月 2000 年 9 月，本課題組開辟了英語第二課堂。舉行了 3 屆“英語周”活動，打開了由課內(nèi)向課外延伸的訓(xùn)練渠道，達(dá)到了課中學(xué)，課外紅練，生活里用的目的。圖表如下。時間內(nèi)容第 1 屆 1999.5在校內(nèi)開設(shè)了吃、住等文化場所，開辟了“英 語角”第 2 屆1999.9 英語歌詠、演講比賽第 3

12、屆 2000.5 英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽6、開課前 3分鐘“ freetalk ”請同學(xué)談?wù)勛约核信d趣的事與人。 此活動成為學(xué)生最喜歡的活動之一。三、課題研究實(shí)驗(yàn) 成果分析 1、敢說。逐步改變了學(xué)生不敢說的弊病，學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，參與教學(xué)活動的積極性明顯提高。 并且加大了學(xué)生之間、師生之間的交流，由于“提高學(xué) 生英語言語技能”給學(xué)生創(chuàng)造了更多“說”的機(jī)會， “說”的內(nèi)容。使 2/3 的學(xué)生都有機(jī)會表演，真正的體 現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。 2、會說。以“提高學(xué)生 英語言語技能”訓(xùn)練為主的課文教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)展，有的同學(xué)語音，語調(diào)優(yōu)美，有的同學(xué)思維敏捷，有 的同學(xué)非常富有表演天賦，有的同學(xué)幽默、滑稽，也有 性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過這種“說”的訓(xùn)練，逐步在課 堂上變得開朗起來了。增加了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 興趣。 3、說得更好。促進(jìn)了課前 3 分鐘“ freetalk 和第 二課堂的開辟。課文在教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的表達(dá) 欲望，我們通過 freetalk 這種活動，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá) 自我認(rèn)識