幼兒園德育創(chuàng)新案例

1、、實(shí)施背景首先隨著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張 口的生活模式使得現(xiàn)在孩子“四體不勤、五谷不分” ，不知稼穡之辛苦，再加 上有些家長勤儉觀念淡薄， 缺乏對孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。 因此， 現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌 上下撒的米飯這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的德育教育敲響了警鐘。其次 如今城鎮(zhèn)幼兒，都比較缺乏對自然界植物生長知識的了解以及參與種植活動的體 驗(yàn)，因而普遍存在“指麥為草”的現(xiàn)象。我園自 2011 年以來，開展了“小農(nóng)場” 實(shí)踐探究活動，全園幼兒均不同程度地參與了種植和管理體驗(yàn)活動，參與種植活有意觀動率

2、達(dá) 50%，在種植過程中幼兒對植物的種類和生長情況有了初步的了解，察和實(shí)踐探究能力也隨之有了初步的發(fā)展。次活動啟迪幼兒感受勤儉節(jié)約的重要 性；培養(yǎng)幼兒尊重農(nóng)民、珍惜勞動果實(shí)的情感。二、實(shí)施過程與方法為了讓幼兒積極參與到種植活動中來，我園舉行了一系列生動，豐富的教育 活動。一） 全園種植活動1. 播種我們每個(gè)班按種植計(jì)劃和實(shí)際情況， 孩子在老師的帶領(lǐng)下， 帶上鋤頭、鏟子、 水桶等工具來到小農(nóng)場進(jìn)行播種活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下嘗試翻土、挖坑、下種、澆水等勞動技能，忙得不也樂乎，小小種植園種滿了各種蔬菜的種子。.J*7畑 W b $、， 乂，;v-.4V ； V W2盤於蛋比角r* 宀氐1,萃&a

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5、蒼Tq2.拔草捉蟲各班教師每周都帶幼兒到小農(nóng)場行拔草、捉蟲、的活動3.澆水每日教師利用區(qū)域活動時(shí)間帶幼兒到小農(nóng)場進(jìn)行澆水活動。丄幼兒在此過程中知識面開闊了，認(rèn)識了很多種子和植物，在拔草、澆水、施> 1*肥過 程中了解了植物的基本生長規(guī)律。例如，我們讓幼兒分組給大蒜澆水。每一個(gè)幼 兒手拿一個(gè)小水壺，在老師的引導(dǎo)下給大蒜均勻地灌水。劉媛小朋友看著方圣益 小朋友把一水壺全澆到幾棵大蒜上，她跳著腳說：“快來，快來救它。”我們大 家趕緊圍過來看，原來，大蒜頭被水沖出來了。例如，大三的班的陽光小朋友在 翻土?xí)r說農(nóng)民伯伯可真辛苦呀，我以后不浪費(fèi)糧食了。每周一次的種植活動課，雖說是簡單的勞動，但對幼兒來

6、說還是比較辛苦, 可從來沒聽見一個(gè)幼兒喊累，從來沒有一個(gè)幼兒在勞動過程中說“我不想做了” 。每當(dāng)勞動結(jié)束時(shí)，成功的喜悅溢滿了孩子們的笑臉，自信心、成功感也就此在孩 子們的心中樹起。幼兒在種植、觀察、管理、記錄、收獲過程中體驗(yàn)快樂，培養(yǎng) 初步的責(zé)任意識、愛勞動、愛科學(xué)的良好習(xí)慣以及親近自然、關(guān)懷生命的情感。（二）.種植成果展示秋天是豐收的季節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的種植和精心的管理，幼兒園的小農(nóng)場里 豐收了，小小的田壟間到處可見孩子們收獲的快樂身影。將幼兒種植活動和種植 成果以照片以及圖文并茂的形式在幼兒園專欄展出。豐收的果實(shí)經(jīng)過食堂的處理 大家一起品嘗。有的孩子將挖出的土豆、摘下的豆莢，剝出的豆子送到

7、廚房；當(dāng)孩子們在午餐時(shí)吃到自己送的土豆和蠶豆時(shí)，孩子們會歡聲高呼:“這是我們自己種的,真好吃呀”。當(dāng)孩子們找尋各種容器去收獲菜籽時(shí)，孩子們的表現(xiàn)各異，有的孩子兩個(gè)人合作，一個(gè)托杯子、一個(gè)用手剝菜籽，剝開的菜籽正好掉在杯子里、有的用手摘菜籽結(jié)、有的用剪刀剪一根根放在大盒子里、有的用手搓結(jié)讓菜籽掉在杯子、還有的摘完結(jié)再剝。孩子們知道，我們收獲的種子成熟了，以后還可以種植0 -T4 “U;潭.TA>N乓' 筋”士冷I朋們I.早血hA二評選活動每學(xué)期開展 “開心小農(nóng)場種植能手”評選活動，每學(xué)期每班評選出一名“種植小能手”在幼兒園宣傳欄和園報(bào)上展出。四六一展示在慶祝六一演出時(shí)各班都進(jìn)行了農(nóng)

8、場活動的展示喘詢U：" ir亠 山|訃14 V：；. 五.家園互動現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們往往集全家成人的寵愛于一身，容易 形成 某些弱點(diǎn)。如以我為中心，自私任性，挑吃挑穿挑用，不愛惜糧食物品；獨(dú) 立生 活能力差，依賴父母，害怕吃苦，不愿勞動；群體性弱，缺乏互幫互助的精 神等。要幫助引導(dǎo)幼兒克服這些弱點(diǎn)，改變家長的觀念，單純靠課堂教育是不夠 的。而創(chuàng)設(shè)種植園地，則會給幼兒提供一個(gè)親身感知、認(rèn)識、實(shí)踐的新鮮天地。對農(nóng)作物進(jìn)行種管收的過程，就是幼兒觀察事物、認(rèn)識事物、擴(kuò)展思維能力，從 而獲得知識的過程。幫助幼兒由認(rèn)識事物的無意性、不穩(wěn)定性逐步向有意性、穩(wěn) 定性過渡。同時(shí)，通過同

9、家長的溝通與合作，充分發(fā)揮種植園地的作用，引導(dǎo)家長的育兒觀從重知識向個(gè)性能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)的育兒觀。1、與家長共同規(guī)劃種植園地。我們事先告訴幼兒要在自己所管轄的小農(nóng)場開始種植活動了，請幼兒和爸爸 媽媽共同商量栽種的內(nèi)容，然后大家進(jìn)行交流，在推薦栽種品種時(shí)，要說出植物的名稱、特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，以便從中選擇1 2種植物。這樣做，既可以激發(fā)幼兒參與種植園地活動的興趣，也可以從家長中發(fā)現(xiàn)擅長或懂得種植的人，并作為志愿者參與指導(dǎo)班級的種植園地活動。2、讓家長參與管理種植園地。以前大凡家長來接送孩子，只帶孩子去玩大型玩具，很少觀看幼兒園的種植 園地。于是我們在班上首先讓值日生和他的家長每星期共同管理一次種

10、植園地, 家長觀察種植園地的次數(shù)逐漸增多了，有時(shí)還能看到幾位家長停留在種植園地討論怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動。3、讓家長及時(shí)了解種植園地。當(dāng)幼兒在種植園地觀察到某些現(xiàn)象，如芋苗長葉子了、黃豆棵結(jié)豆莢了、蚯 蚓在幫蔬菜松土等等。鼓勵幼兒將這些變化回家告訴父母，讓父母也來分享孩子 們的快樂，家長們也能進(jìn)一步明確孩子對這些綠色植物的了解程度。二、取得成效 在活動開展一段時(shí)間后，我們明顯感覺孩子在變化。盤子里在也沒有剩下不愛吃 的飯菜，因?yàn)楹⒆觽冎懒嗣恳涣＜Z食都來之不易，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來 的。從而產(chǎn)生節(jié)約的意識和養(yǎng)成節(jié)約的行為習(xí)慣。孩子們還了解認(rèn)識各種不同的作物和種植過程，從中體驗(yàn)勞動和收獲的快樂，培養(yǎng)了幼兒的勞動習(xí)慣和對勞動 的態(tài)度，對勞動者的看法，對勞動成果的珍惜。品德與生活的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實(shí)的社會 生活緊密地聯(lián)系起來，“有意識地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感 受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，并以其引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是孩子們智慧、的發(fā)源地。家長和教師同為 孩子們的施教者，因而，我們本著尊重平等、合作的原則，注重家園間的互動教 育，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支