1、通過學習《義務教育化學課程標準(2011年版)》內(nèi)

1、1、 通過學習義務教育化學課程標準（2011年版）內(nèi)容解讀，總結 課標修訂前和修訂后對實驗的要求有何變化。修訂后化學課標的變化“導言”部分 更明確闡述了化學學科的發(fā)展以及化學教育面臨的時代挑戰(zhàn)、 改革與發(fā)展的趨 勢；闡述了化學教育對于促進學生發(fā)展的獨特作用和深遠的意義。“課程性質”部分 更清晰地突出化學課程3方面的功能， 即課程的啟蒙性 和基礎性、 化學實驗對 學生科學探究能力的影響、化學學習對學生情感、態(tài)度和 價值觀發(fā)展的影響?！罢n程的基本理念”部分 增加“培養(yǎng)終身學習意識和能力， 樹立為中華民 族偉大復興和社會進步而勤奮 學習的志向”，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力”，“為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化

2、學、技 術、社會、環(huán)境相互關系的學習情境”。課程總目標 增加“培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導學生學會 學習，學會生 存，能更好地適應現(xiàn)代生活”?！斑^程與方法”目標， 增加“增進對科學探究的體驗”； “情感、 態(tài)度、 價值 觀”目標中增加“安全意識”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”和“敢于質疑”等重要觀念。 調整“科學探究”的內(nèi)容要求 具體內(nèi)容進一步細化，由3方面擴展到4方面。 增加了“完成基礎的學生實 驗”，要求“積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和 組織學生至少完成8類實驗， 即粗鹽中難溶性雜質的去除、 氧氣的實驗室制取與 性質、二氧化碳的實驗室制取與 性質、金屬的物理性質和某些化學性質、燃燒

3、的 條件、一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉 溶液的配制、溶液酸堿性的檢驗，酸、堿的化 學性質。強化“實驗安全”和實驗中 的“環(huán)境保護”意識。對科學探究學習實例內(nèi)容的修訂刪去了一些操作難度較大的實驗，包括主題二（二）中的“觀察在水中加入少 量鹽后凝固點和沸點的變化”、 “用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去”； 主 題三（一）中的“分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”；主題四（二）中的“用 實驗證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質”、“觀察并記錄實驗現(xiàn)象：氯化 銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應”。降低了一些實驗活動的要求：主題二（一）中的“協(xié)作設計并完成實驗：探究 空氣中二氧化碳相

4、對含量的變化”變?yōu)椤皩嶒炋骄浚?呼出的氣體中二氧化碳的相對 含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異”。主題二（四）中的“使用pH試紙測定 唾 液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”變?yōu)椤笆褂胮H試紙 檢驗唾 液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”，“當?shù)剞r(nóng)村常 用化肥的鑒別”變?yōu)椤俺Ｓ娩@態(tài)氮肥的檢驗” 。主題四（一）中的“設計實驗推斷 孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物”變?yōu)椤霸O計實驗證明加熱堿式碳酸銅有新物 質生成”，“觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應快慢的影響”變?yōu)?“觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應的影響” 。增加“活動與探究建議”內(nèi)容 主題四（

5、二）中增加實驗：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解；設計實驗證明：氫 氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學反應。降低了一些內(nèi)容標準的學習水平要求主題二（一）中的“認識氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應”變?yōu)椤爸姥?氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應”。主題二（二）中的“了解結晶現(xiàn)象”變?yōu)椤澳?舉例說明結晶現(xiàn)象”。 主題二（三）中的“了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方 法”變?yōu)椤爸揽捎描F礦石煉鐵”。主題二（四）中的“會用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和PH試紙檢驗溶液的酸堿性”變?yōu)椤傲私庥盟釅A指示劑（酚酞、石 蕊）和PH試紙檢驗溶液的酸堿性的方法”。主題四（一）中的“理解反應現(xiàn)象 和本質的聯(lián)系”變?yōu)椤俺醪搅私饣瘜W反應的本質”； “認識催

6、化劑的重要作用” 變?yōu)椤爸来呋瘎瘜W反應的重要作用”。 主題四（二）中的“了解人們?nèi)?何利用化學反應改善和提高自身的生產(chǎn)質量”變?yōu)椤爸览没瘜W變化可以獲 得新物質，以適應生活生產(chǎn)的需要”。主題五（一）中的“理解水對生命活動 的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，形成保護水資源和節(jié)約用水的意識” 變?yōu)椤爸浪畬ι顒拥闹卮笠饬x，認識水是寶貴的自然資源，樹立保護水 資源和節(jié)約用水的意識”。主題五（三）中的“了解對生命活動具有重要意義的有機物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質、維生素等）”變?yōu)椤爸酪?些對生命活動具有重要意義的有機物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質、維生 素等）”。進一步明確了

7、內(nèi)容標準 主題二（一）中的“知道氧氣、二氧化碳的主要性質和用途”變?yōu)椤澳芙Y 合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質和用途”。主題二（二）中的“認識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑”變?yōu)椤罢J識 溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質和溶劑組成的”、“知道水是最重要的溶劑，酒 精、汽油也是常見的溶劑”、初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液”變?yōu)椤罢J 識溶質質量分數(shù)的含義，能配制一定溶質質量分數(shù)的溶液”。主題二（四）的 “知道常見酸堿的主要性質和用途，認識酸堿的腐蝕性”變?yōu)椤罢J識常見酸堿 的主要性質和用途， 知道酸堿的腐蝕性”。 主題三 （一）中的“能從組成上識 別氧化物”變?yōu)椤澳軓脑亟M成

8、上認識氧化物”、 “知道無機化合物可以分成 氧化物、酸、堿、鹽”。主題三（三）中的“記住一些常見元素的名稱和符號”變?yōu)椤坝涀〔⒛苷_書寫一些常見元素的名稱和符號” 。 主題四（一）中的“知 道物質發(fā)生化學變化時伴隨有能量變化， 認識通過化學反應獲得能量的重要性” 變?yōu)椤爸牢镔|發(fā)生化學反應時伴隨有能量變化，認識通過化學反應實現(xiàn)能量 轉化的重要性”。主題四（三）的“能正確書寫簡單的化學方程式，并進行簡 單的計算”變?yōu)椤澳苷_書寫簡單的化學方程式”、能根據(jù)化學反應方程式進 行簡單的計算”。更新了主題的“學習情景素材”新增加了學習的情景素材。從化學、技術與社會的聯(lián)系的視角，增加了以下素材實例：“自來

9、水才生 產(chǎn)工藝”，“宇航、潛水的呼吸供氧”，“氮氣的用途”，“現(xiàn)代汽車、潛艇、 宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展”，“氫能源汽車”，“煤礦瓦斯爆炸的預防”，“面粉廠的防爆措施”，“我國能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”， “二氧化硫排放與酸雨”。從化學在日常生活中應用視角，增加了一下素材實例：“不銹鋼餐具”，“食品中的乳化劑”， “嬰兒奶粉中的蛋白質含量”， “硬水對日常生活的影 響”， “桂花十里飄香”，“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量”，“干電池和充電 電池”，“用食醋清洗水瓶中的水垢”。從元素化學知識的視角，增加了以下素材實例：“常見銨態(tài)氮肥的性質特 點及使用注意事項”，“海水的主要成分”，“鐵的幾種化合物”，“人體需 要的金屬元素和非金屬元素”。從化學實驗的視角，增加了以下素材實例：“銅 片在空氣中灼燒后質量的變化”，“電解水實驗及其微觀解釋”。刪去的情景素材，如主題二（二）中的“紅墨水的紙上層析”、“服裝干 洗”，主題二（三）中的“制造自來水管材料的變遷”，主題四（一）中的“照 相底片的感光”，主題五（四）中的“光化學煙霧”等。重寫了教學建議、評價建議。調整了教材編寫建議的框架結構增加“（一）根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本觀念的形成”；“（