語(yǔ)文課堂教什么

1、語(yǔ)文課堂教什么？“徐州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師課堂教學(xué)擂臺(tái)賽”聽(tīng)課感受 今天，我來(lái)到徐州市淮海堂。徐州市教科所組織的“徐州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師課堂教學(xué)擂臺(tái)賽” 今天將在這里舉行最后一天的賽課，我又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次活動(dòng)采用同課異構(gòu)的形式。上午，四位來(lái)自不同縣區(qū)的優(yōu)秀老師根據(jù)主辦方（教科所）提供的一篇課外閱讀材料進(jìn)行課堂教學(xué)展示。下午，針對(duì)這四堂課進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)，另外還安排專家與授課教師、觀眾的互動(dòng)評(píng)課。很遺憾！由于同行來(lái)徐參加陶行知研究會(huì)課題交流活動(dòng)的幾位同事下午沒(méi)有活動(dòng)安排，我便只好隨車回去，下午的活動(dòng)就沒(méi)能參加。在這里，我只能以自己的“孤陋寡聞”去“主觀臆斷”一下這四節(jié)課了。我覺(jué)得這種賽課的組

2、織形式很好。教學(xué)內(nèi)容是一篇課外讀物，教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)等都起不了作用了，網(wǎng)上更搜不到任何相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)測(cè)試，網(wǎng)上連這篇課外讀物都搜索不到，文章是根據(jù)蕭瀚的媽媽的手改寫(xiě)來(lái)的，比原文精簡(jiǎn)了許多），這樣不僅保證了比賽的公平性，也能夠檢驗(yàn)出教師的真實(shí)水平?；叵胍幌律衔缏?tīng)的這四節(jié)課，我覺(jué)得這四位據(jù)說(shuō)由各縣區(qū)經(jīng)過(guò)“層層選拔”的優(yōu)秀教師還真是旗鼓相當(dāng)、不分勝負(fù)。他們有的重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用；有的重視情感的體驗(yàn)和升華，帶領(lǐng)學(xué)生講述媽媽的故事；有的重視學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出“我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記媽媽 的手，在 的時(shí)候， ?！钡恼f(shuō)話練習(xí)；有的重視課堂總結(jié)，設(shè)計(jì)出“過(guò)家家”的反饋形

3、式；有的關(guān)注寫(xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主要段落在寫(xiě)法上的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)俗話說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特！那么四位老師上出四節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同的課也是理所當(dāng)然的。我對(duì)這四節(jié)課的總體印象是一個(gè)字“亂”，說(shuō)得明確點(diǎn)就是目標(biāo)不明、思路不清。我想，造成這種現(xiàn)象的主要原因可能是準(zhǔn)備時(shí)間太少，參賽教師心情也一直處在緊張狀態(tài)，沒(méi)能靜下心來(lái)潛心研讀文本，更沒(méi)有靜下心來(lái)思考“這節(jié)課我們應(yīng)教學(xué)生學(xué)什么？”這個(gè)問(wèn)題。一、我對(duì)文本的解讀：這篇被精簡(jiǎn)過(guò)的媽媽的手文章字?jǐn)?shù)雖不是很多，但蘊(yùn)含的內(nèi)容卻十分豐富。作者通過(guò)寫(xiě)媽媽的手，把媽媽的性格特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致，表達(dá)了對(duì)母親的依戀與感激。那雙“很白很潤(rùn)”、“像玉一般剔透”、“小巧”的手向我

4、們展現(xiàn)媽媽的美麗；那雙“粗糙”、“皸裂”、“貼了膏藥”的手反映媽媽的勤勞；那雙能“亂”做出特別好吃的飯菜的手是那么的巧，媽媽多么謙虛！那雙慷慨施舍的手還滿含憐憫和愧意，媽媽多么善良！那又吝嗇的手只能在忍不住時(shí)去服裝店摸摸衣服過(guò)癮，媽媽多么節(jié)儉這一切塑造了一位平常而又偉大的母親，一位富有“愛(ài)心”的母親。二、這節(jié)課，我們可以教學(xué)生學(xué)什么？首先，這是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人的文章一般總是要抓住人物的性格特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，那人物的性格特點(diǎn)必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)總結(jié)出來(lái)；寫(xiě)人的文章一般都是飽含著作者對(duì)所述人物的情感的，這種情感我們也必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟出來(lái)；寫(xiě)人的文章一般會(huì)通過(guò)文字向讀者傳遞一種觀念（作者的寫(xiě)作目

5、的），這種觀念我們也必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)。其次，這是一篇很有特點(diǎn)的寫(xiě)人文章。第一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)寫(xiě)手來(lái)寫(xiě)人，這是本文的最重要的特點(diǎn)。第二個(gè)特點(diǎn)是這篇文章中用了對(duì)比的寫(xiě)法：很白很潤(rùn)、像玉一般剔透、小巧的手和粗糙、皸裂、貼了膏藥的手相對(duì)比；慷慨的手和吝嗇的手相對(duì)比；試穿衣服的燦爛笑容和忍不住去摸摸衣服過(guò)癮的舉動(dòng)相對(duì)比。第三個(gè)特點(diǎn)是“媽媽手巧”、“媽媽的手慷慨”、“媽媽的手也很吝嗇”這三段都有一句在開(kāi)頭起“總起”作用的中心句。我個(gè)人覺(jué)得第三個(gè)特點(diǎn)可以忽略，理由有二。其一、因?yàn)楦鶕?jù)第一個(gè)特點(diǎn)“以寫(xiě)手寫(xiě)人”的角度來(lái)看，這幾句話并沒(méi)概括出媽媽的性格特點(diǎn)，并不是標(biāo)準(zhǔn)的中心句。其二、有關(guān)中心句的寫(xiě)作知識(shí)

6、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有必要再過(guò)于強(qiáng)調(diào)了。三、這節(jié)課可以怎么設(shè)計(jì)？我個(gè)人覺(jué)得閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)首先思考兩個(gè)問(wèn)題。一是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)是什么？一是課堂教學(xué)實(shí)施的切入點(diǎn)在哪里？首先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以用一種歸納的思想來(lái)回答：比如，寫(xiě)人的文章就要把目標(biāo)定在“總結(jié)文中主要人物性格特點(diǎn)”、“感悟文本蘊(yùn)含的情感”、“體會(huì)作者的寫(xiě)作目的”。我這里說(shuō)得目標(biāo)不是指全部的教學(xué)目標(biāo)，而是指課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的階段性方向。也就是說(shuō)，教學(xué)一篇寫(xiě)人的文章必須有明確地實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)！也許這只是我個(gè)人杜撰的一種極不科教學(xué)模式！接下來(lái)再說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題。目標(biāo)明晰了，應(yīng)當(dāng)

7、思考的必然是“課堂教學(xué)如何切入”這一問(wèn)題。我個(gè)人覺(jué)得，課堂教學(xué)實(shí)施的切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定在文章的寫(xiě)作特點(diǎn)上。比如：本文的教學(xué)就可以抓住“對(duì)比”和“以寫(xiě)手來(lái)寫(xiě)人”這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)切入。設(shè)想如下：第一階段：認(rèn)識(shí)文本中的媽媽師談話：文中媽媽的手有什么特點(diǎn)？生自由讀書(shū)，畫(huà)出形容媽媽的手的詞語(yǔ)。指名學(xué)生回答，師板書(shū)（把意思相反的詞寫(xiě)在一起）然后利用反意詞質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，認(rèn)識(shí)媽媽的性格特點(diǎn)。第二階段：體會(huì)作者對(duì)媽媽的感激之情師談話：同學(xué)們，你知道作者為什么對(duì)媽媽的手記憶這么深刻嗎？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師強(qiáng)調(diào)“以寫(xiě)手來(lái)寫(xiě)人”的寫(xiě)作方法。齊讀最后一段，指名生讀。從這段文字中，你體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后體會(huì)第三階

8、段：依據(jù)作者寫(xiě)作意圖，升華情感師談話：同學(xué)們，作者有這樣一位愛(ài)他媽媽，真幸福??！真讓人羨慕！你的媽媽是怎樣的？她是怎么照顧你的？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師談話：“慈母手中線，游子身上衣”。母親對(duì)我們的愛(ài)總是那么無(wú)私、那么毫無(wú)保留。我們能為母親做點(diǎn)什么呢？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。第四環(huán)節(jié)：齊讀最后一段結(jié)束（時(shí)間允許可以進(jìn)行課堂總結(jié)回顧）。四、寫(xiě)在最后：本文僅僅是我個(gè)人針對(duì)媽媽的手一文的一點(diǎn)教學(xué)觀點(diǎn)。錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)批評(píng)！愿聆聽(tīng)不同的聲音，期待與您的交流。附文：媽媽的手我記事以來(lái)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽那雙據(jù)說(shuō)很漂亮的手，爸爸自然見(jiàn)過(guò)，他說(shuō)很白很潤(rùn)，像玉一般剔透，還很小巧，不過(guò)那是很多很多年前的事了。在我的記憶里，媽媽的手好像

9、從來(lái)就不漂亮，粗糙、皸裂，到了冬天，拇指、食指和中指、無(wú)名指的指尖上還貼了膏藥，這些原本白色的膏藥會(huì)逐漸變成灰黑，于是又換上新的反正怎么也無(wú)法聯(lián)想到如玉般白潤(rùn)剔透。無(wú)論以前，還是現(xiàn)在，我能想起的媽媽的手，好像都是在做飯、洗衣服、釘紐扣、縫被子、打掃衛(wèi)生，給我寄東西，偶爾睡覺(jué)前翻翻書(shū)，沒(méi)幾分鐘她就睡著了。也會(huì)想起她試穿衣服時(shí)那雙抓著衣服貼在胸前的手，那時(shí)候她容光煥發(fā)，笑得格外燦爛媽媽手巧，她做的飯，我總覺(jué)得特別好吃。家鄉(xiāng)的那些地方小吃，媽媽做得特別好。一些朋友就喜歡到我家吃飯，有時(shí)候請(qǐng)客，她做一桌子菜，客人們都說(shuō)好吃，還有問(wèn)某些菜怎么做的，她就低垂了眼簾，靦腆地看著菜盤(pán)，笑說(shuō)道：“我都亂做的。”媽媽的手慷慨。記得小時(shí)候，在我們家門(mén)口，無(wú)論什么樣的乞丐，只要敲門(mén)，媽媽都會(huì)給他們吃的、穿的，還有零錢，遇到老人還請(qǐng)他們進(jìn)來(lái)坐坐。媽媽給人東西的時(shí)候，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)不平等的居高臨下，常一邊給飯一邊說(shuō)：“阿呀，這么大年紀(jì)了還出來(lái)，罪過(guò)呀?！毖凵窭?、話音里滿是憐憫和愧意仿佛她不能更多地幫助是個(gè)罪過(guò)。媽媽的手也很吝嗇，不過(guò)只對(duì)她自己。媽媽管