論工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

1、中 國(guó) 建 設(shè) 教 育 China Construction Education Jun. 2008 Vol.6, No.62008年 6月 第 6卷第 6期隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展 , 市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢 業(yè)生的需求呈快速增長(zhǎng)之勢(shì) 。 各高等院校紛紛開(kāi)辦 該類(lèi)專(zhuān)業(yè) , 招生規(guī)模逐年遞增 。 但各學(xué)校根據(jù)自己 的教學(xué)特點(diǎn)在培養(yǎng)目標(biāo)上往往有較大差別 , 如何培 養(yǎng)適合社會(huì)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高層次人才 , 是值 得思考的問(wèn)題 。 本文就工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié) 構(gòu)培養(yǎng)談一點(diǎn)認(rèn)識(shí) , 供有關(guān)教育工作者參考 。一 、 具備形象思維與邏輯思維共存的素養(yǎng)1. 對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的全方位關(guān)注工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的目的是培

2、養(yǎng)融合產(chǎn)品功 能 、 外觀造型 、 工程技術(shù)和藝術(shù)美學(xué)的設(shè)計(jì)類(lèi)人 才 。 這種融合應(yīng)體現(xiàn)出物質(zhì)與精神文明并重的高 文化價(jià)值的特征 , 并對(duì)人們未來(lái)的生活方式產(chǎn)生 引導(dǎo)作用 。 這就要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了具有工業(yè) 設(shè)計(jì)的形象思維外 , 還應(yīng)廣泛涉獵其它門(mén)類(lèi)的科 學(xué) , 如 工 程 技 術(shù) 、 材 料 科 學(xué) 、 人 文 社 會(huì) 、 心 理 學(xué) 、 市 場(chǎng) 經(jīng) 濟(jì) 、 產(chǎn) 品 營(yíng) 銷(xiāo) 、 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 設(shè) 計(jì) 、 創(chuàng) 造 學(xué) 等 學(xué) 科的新知識(shí) , 應(yīng)密切關(guān)注人類(lèi)社會(huì)文化的進(jìn)步趨 向 , 為社會(huì)提供符合現(xiàn)代人審美特征的作品 , 以發(fā) 揮藝術(shù)的審美教育功能 。 這種對(duì)知識(shí)的廣泛渴望 和不懈追求

3、, 是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和今后從事產(chǎn) 品設(shè)計(jì)工作的不竭動(dòng)力和情感保障 。2. 形象思維與邏輯思維共同激發(fā)創(chuàng)造力 設(shè)計(jì)是一種造物活動(dòng) , 設(shè)計(jì)過(guò)程的本質(zhì)在于啟 發(fā)創(chuàng)造性思維 , 發(fā)揮創(chuàng)造力 。 創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)過(guò)程最 重要的生產(chǎn)力 , 是決定設(shè)計(jì)事物生命力的強(qiáng)與弱 、 優(yōu)與劣 、 成與敗的關(guān)鍵所在 。 而創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā) 揮 , 依賴(lài)于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 。由此 , 工業(yè)設(shè)計(jì)方法中的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)著重于 激發(fā)設(shè)計(jì)思維的智能 ; 著重于啟發(fā)創(chuàng)造力的發(fā)揮 , 并創(chuàng)造性地由表及里 , 由此及彼 , 舉一反三 , 觸類(lèi)旁 通地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、 歸納問(wèn)題 、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 。 這是工 業(yè) 設(shè) 計(jì) 過(guò) 程 的本質(zhì)所

4、在 , 是設(shè)計(jì)造物的 “ 靈魂 ” 所在 , 如圖 1所示 1。3. 美學(xué)觀的繼承與發(fā)揚(yáng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新 、 歷史與未來(lái) 、 民族文化與外來(lái) 文 化 、 科 學(xué) 與 藝 術(shù) 、 自 然 與 人 類(lèi) 等 方 面 運(yùn) 用 繼 承 與 發(fā) 揚(yáng) 美 學(xué) 的 作 用 , 是 馬 克 思 主 義 辯 證 唯 物 主 義 和 歷 史 唯 物 主 義 在 美 學(xué) 觀 上 的 體 現(xiàn) , 也 是 現(xiàn) 代 工 業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)論和方法論的基 礎(chǔ) 。 只有將其作為該專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的隱性結(jié)構(gòu)與 經(jīng) 驗(yàn) 性 認(rèn) 知 的 顯 性 結(jié) 構(gòu) 同 時(shí) 并 存 并 付 之 實(shí) 踐 , 才 能構(gòu)架創(chuàng)新的知識(shí)體系和創(chuàng)造出引領(lǐng)時(shí)

5、代潮流的 工 業(yè) 產(chǎn) 品 , 滿(mǎn) 足 廣 大 群 眾 日 益 增 長(zhǎng) 的 物 質(zhì) 和 精 神 需求 2。論工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu) 黃喜來(lái) , 穆存遠(yuǎn) , 付朝軍(沈陽(yáng)建筑大學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 , 遼寧 沈陽(yáng) 110168摘 要 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)相互交叉與融合的新興學(xué)科 , 專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)與能 力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性 。 該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備全方位的知識(shí)能力結(jié)構(gòu) , 體現(xiàn)藝術(shù)與理工的自然融合 , 做 到藝術(shù)和科學(xué)全方位的結(jié)合 。關(guān)鍵詞 工業(yè)設(shè)計(jì) ; 專(zhuān)業(yè) ; 能力 ; 知識(shí)結(jié)構(gòu)中圖分類(lèi)號(hào) G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1814-9723(200806-0010-04收稿日期 :20

6、08-03-05作者簡(jiǎn)介 :黃喜來(lái) , 男 , 沈陽(yáng)建筑大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生 。 教育研究 10二 、 具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力1. 具備良好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力表現(xiàn)能力應(yīng)包括兩個(gè)方面 , 即設(shè)計(jì)方案的構(gòu) 思 與 草 圖 的 繪 制 和 工 程 圖 設(shè) 計(jì) 與 效 果 圖 的 表 現(xiàn) 。 由 于 后 者 大 部 分 已 被 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 設(shè) 計(jì) 所 取 代 , 所 以設(shè)計(jì)草圖的徒手繪制 , 其意義已遠(yuǎn)超出表現(xiàn)技 能的訓(xùn)練和掌握 。 其根本目的在于使學(xué)生養(yǎng)成科 學(xué)的圖形思維方式 , 善于用筆將自己一閃即逝的 想法落實(shí)于紙面 , 在不斷的草圖繪制過(guò)程中觸發(fā) 新的設(shè)計(jì)靈感 。 由于圖形又是專(zhuān)業(yè)溝通的

7、最佳語(yǔ) 匯 , 用這種視覺(jué)傳達(dá)的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖 比用語(yǔ)言和文字的方式更為直接和有效 3。2. 信息的收集 、 處理和加工能力(1 工業(yè)化時(shí)代與信息化時(shí)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì) 在工業(yè)化時(shí)代 , 其生產(chǎn)方式是以大批量生產(chǎn)為 主要特征 , 工業(yè)設(shè)計(jì)是使機(jī)器更好地為人所用 , 其關(guān) 注點(diǎn)是通過(guò)更好的物理設(shè)計(jì) 合理的尺度 , 質(zhì)感 及造型 , 以改進(jìn)人與機(jī)器接觸時(shí)對(duì)人的友好反饋 。 而 在 信 息 社 會(huì) , 智 能 化 、 數(shù) 字 化 生 產(chǎn) 、 虛 擬 設(shè) 計(jì) 制 造 、 數(shù) 字 化 “ 操 作 ” 將 是 其 生 產(chǎn) 方 式 的 主 要 特 征 , 現(xiàn)代制造業(yè)正走向信息化 。 因此 , “ 信息設(shè)計(jì)

8、 ” 相對(duì)應(yīng)地可以更準(zhǔn)確地表達(dá)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與本 質(zhì) 。 當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)某個(gè)電腦使用的感受時(shí) , 必然涉及 兩個(gè)方面 :外觀造型與軟件操作界面 。 在操作數(shù)碼 相機(jī)或控制大型自動(dòng)化設(shè)備時(shí)也無(wú)不如此 , 更不 用說(shuō)在網(wǎng)上的虛擬社區(qū)和娛樂(lè)體驗(yàn)以及電子商務(wù) 了 。 現(xiàn)代的人機(jī)關(guān)系的重點(diǎn)越來(lái)越趨向各類(lèi) “ 軟 ” 的界面 。 當(dāng)今社會(huì) , 層出不窮的高科技終端消費(fèi)產(chǎn) 品 , 大都源于滿(mǎn)足人類(lèi)的基本需求的應(yīng)用領(lǐng)域 , 而 并非技術(shù)本身 。 我們對(duì) “ 操作 ” 的合理性 、 方便性和 效率的無(wú)止境的渴望 , 在新的信息環(huán)境下 , 以人為 本的信息設(shè)計(jì)便成了主要驅(qū)動(dòng)力量 。(2 信息化時(shí)代設(shè)計(jì)的主要特征信息設(shè)

9、計(jì)使信息傳達(dá)更方便 、 準(zhǔn)確 、 更易識(shí)別 , 因而更有魅力和更有價(jià)值 。 在寬帶網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)中我們 不是缺乏信息 , 重要的是我們每個(gè)人怎樣更方便地 獲得有價(jià)值的信息 。 全球因特網(wǎng)的海量信息 , 數(shù)據(jù) 資料的儲(chǔ)存不再像過(guò)去受存儲(chǔ)介質(zhì)容量的限制 , 也 不受時(shí)間或者地域的制約 , 理論上有無(wú)限豐富的資 源可以共享 。 然而 , 高速發(fā)展的帶寬進(jìn)入公共環(huán)境 和家庭 , 并不意味著有價(jià)值的信息和娛樂(lè)服務(wù)會(huì)隨 之而來(lái) , 想象力和富有想象力的信息設(shè)計(jì)所提供的 信息服務(wù)才是關(guān)鍵 。(3 信息化時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具有的能力 如何有效地實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值 , 并使之能夠準(zhǔn) 確 、 快速地傳達(dá) , 如何使傳統(tǒng)

10、媒體向新媒體的轉(zhuǎn)變 , 發(fā)揮多媒體對(duì)信息的優(yōu)化作用 , 單靠技術(shù)本身是解 決不了的 , 必須對(duì)未來(lái)的媒體進(jìn)行設(shè)計(jì) 。 因此 , 信息 社會(huì)需要大批信息設(shè)計(jì)師 , 那些將信息轉(zhuǎn)化為 “ 形 ” 的設(shè)計(jì)師 , 他們創(chuàng)造的 “ 形 ” 也許是軟件 , 如網(wǎng)絡(luò)瀏 覽器 、 數(shù)碼游戲 , 也可能是數(shù)碼相機(jī)造型與操作界 面或數(shù)碼圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)與界面 。 他們主要關(guān)注的 是 , 作為一種對(duì)非物質(zhì)功能的信息之間關(guān)系的 “ 形 ” 的設(shè)計(jì)和表達(dá) 。 信息設(shè)計(jì)的綜合性和多學(xué)科交叉 性 , 構(gòu)成了信息設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括如下三個(gè) 方面 : 信息工程 :網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 、 計(jì)算機(jī)硬件技術(shù) 、 計(jì)算 機(jī)軟件 、 計(jì)算機(jī)人機(jī)界

11、面 ; 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論 :美術(shù)與設(shè)計(jì)史 、 美術(shù)與設(shè)計(jì) 理論 ; 人文社會(huì)科學(xué) :認(rèn)知科學(xué)與人工智能 、 社會(huì) 學(xué) 、 人機(jī)工程學(xué) 、 心理學(xué) 、 傳播學(xué)等 。3. 熟練的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展 , 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 以其獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言正在深刻地改變著傳統(tǒng)設(shè)計(jì) 的結(jié)構(gòu) 。 畫(huà)面效果特殊的視知覺(jué)效應(yīng)和快速高效 , 充分體現(xiàn)出現(xiàn)代科技的人文關(guān)懷 , 深受設(shè)計(jì)者和產(chǎn) 品開(kāi)發(fā)商的歡迎 。 熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已成為 該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的能力要素 。三 、 具備較強(qiáng)的工作能力1. 較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和管理能力通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)加工制造和管理的實(shí)踐 , 使學(xué)生掌握 各種材料的特性及各種加工設(shè)備 、

12、 工具的操作和使 用方法 , 建立對(duì)這些實(shí)踐知識(shí)的感性認(rèn)識(shí) 。 同時(shí)也 間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過(guò)程的直觀體驗(yàn) , 對(duì)空 間形象與構(gòu)成空間形象形式要素關(guān)系的深刻理解 。 進(jìn)而改變?cè)O(shè)計(jì)思維方式 , 使設(shè)計(jì)工作變得更為科學(xué) 可行 。 較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和組織管理能力也可使 學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)愿望產(chǎn)生分化 , 為行業(yè)提供多元化 的人才 。112. 良好的表達(dá)和交往能力優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師要從對(duì)方案設(shè)計(jì)到加工制 造的全過(guò)程有一個(gè)較為全面的了解 。 我們知道 , 新 產(chǎn)品開(kāi)發(fā)構(gòu)思方案的完成過(guò)程 , 是一個(gè)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā) 商不斷溝通和完善的過(guò)程 , 設(shè)計(jì)方案得到開(kāi)發(fā)商的 認(rèn)可并得以實(shí)施才能為企業(yè)創(chuàng)造效益 。 要求工業(yè)

13、設(shè) 計(jì)師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考 , 站在開(kāi)發(fā)商的角度去理解問(wèn) 題 , 尋求答案 。 即使自己有好的創(chuàng)意 , 也需與開(kāi)發(fā)商 進(jìn)行深層次的交流 , 以獲得雙贏的結(jié)果 。 同時(shí) , 這一 點(diǎn)也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重要方面 。3. 學(xué)會(huì)做人 , 學(xué)會(huì)做事正確處理人與自然 、 人與社會(huì) 、 人與人的關(guān)系 , 是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的人格和人文精神的基本 要求 。 具備良好的職業(yè)道德和與人合作的基本素 質(zhì) , 是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士應(yīng)具備的最基本的人文品 格 。 上世紀(jì)聯(lián)合國(guó)教科文組織提出教育的四大功能 中 “ 學(xué)會(huì)做人 、 學(xué)會(huì)做事 ” , 即是對(duì)教育功能拓展的 一個(gè)較好的闡釋 。設(shè)計(jì)過(guò)程涉及較多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域 , 如材

14、料的應(yīng) 用 、 結(jié) 構(gòu) 工 藝 性 、 加 工 設(shè) 備 條 件 以 及 價(jià) 值 工 程 、 人 機(jī)工程等都要綜合考慮 。 科技的不斷進(jìn)步 , 各專(zhuān)業(yè) 的 深 化 和 新 概 念 、 新 材 料 、 新 方 法 的 不 斷 涌 現(xiàn) , 靠 一個(gè)人在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)難以掌握上述諸 多領(lǐng)域 。 在設(shè)計(jì)方案的實(shí)施工程中 , 與加工制造工 程技術(shù)人員的溝通交流 , 也是促使產(chǎn)品設(shè)計(jì)成功 的一個(gè)關(guān)鍵因素 。 所以 , 依靠不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的 相互協(xié)作 , 已成為完成新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作的前 提與保障 4。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備與相關(guān)同事的溝 通與合作能力 , 在未來(lái)的設(shè)計(jì)工作中既能獨(dú)當(dāng)一面 , 又能

15、善于吸收他人的經(jīng)驗(yàn) , 很好地表達(dá)自己的設(shè)計(jì) 意圖 , 既不強(qiáng)加于人 , 又不固執(zhí)己見(jiàn) 。 表達(dá)和交往能 力已成為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求 。 工業(yè)設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)能以更為獨(dú)特的視角深刻地理解人與 自然 、 人與社會(huì)的關(guān)系和專(zhuān)業(yè)思維體系的特征 , 應(yīng)該 具有敏銳觀察力和對(duì)未來(lái)有良好的預(yù)見(jiàn)能力 。 四 、 體現(xiàn)藝術(shù)與理工的自然融合目前 , 我國(guó)許多理工科高等院校和藝術(shù)類(lèi)高等 院校都開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) , 該專(zhuān)業(yè)可以授工學(xué)學(xué) 士學(xué)位 , 也可以授文學(xué)學(xué)士學(xué)位 。 理工科學(xué)生的知 識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于理解功能結(jié)構(gòu)形式有其特有的優(yōu)勢(shì) ; 而 在藝術(shù)修養(yǎng)審美方面卻不足 , 學(xué)生渴望藝術(shù)的營(yíng) 養(yǎng) 。 如何使工科

16、學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)很好地掌握工業(yè)產(chǎn) 品設(shè)計(jì)的基本方法 , 提高藝術(shù)修養(yǎng)是從事工業(yè)設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)的教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題 。研究分析理工科學(xué)生與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思維習(xí) 慣及考慮和解決問(wèn)題的方式方法的區(qū)別可知 , 藝術(shù) 類(lèi)學(xué)生善于從形式推理合成邏輯概念 , 通過(guò)分析物 體的表象進(jìn)而掌握物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系并形象地表達(dá) 出來(lái) ; 而理工科學(xué)生擅長(zhǎng)于邏輯思維習(xí)慣定量的討 論論證 。 根據(jù)這一特點(diǎn) , 在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生 從具體到抽象來(lái)理解藝術(shù)原理和法則 , 以便應(yīng)用組 織空間造型秩序和造型系統(tǒng) 。 比如 , 在講解平面構(gòu) 成理論后 , 要求學(xué)生完成在限定于二維平面中點(diǎn) 、 線(xiàn) 、 面的平衡 、 均衡 、 方向 、

17、 空間和秩序訓(xùn)練 , 相對(duì)來(lái) 說(shuō)綜合因素變化較少 , 便于理工科學(xué)生在秩序和邏 輯上把握 , 以抽象對(duì)抽象 , 無(wú)疑秩序和邏輯就成為 技術(shù)與藝術(shù)學(xué)科連接的橋梁 。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 學(xué)生 , 在課程設(shè)置中 , 注重課程內(nèi)容有利于學(xué)生創(chuàng) 造性思維的訓(xùn)練 。 例如在色彩構(gòu)成的講解中 , 首先 由色彩的概念入手 , 運(yùn)用色彩的色相 、 明度 、 純度以 及面積位置的組合 , 完成一定量對(duì)比與調(diào)和的色彩 構(gòu)成作業(yè) , 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有關(guān)產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)的 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 , 使理工科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)課的 障礙降到最低程度 。另一方面 , 專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)能夠使藝術(shù)與理工自然融 合的相關(guān)課程

18、, 如開(kāi)設(shè) “ 成型技術(shù)與造型 ” 、 “ 模型設(shè) 計(jì)與制作 ” 、 “ 產(chǎn)品設(shè)計(jì) ” 、 “ 三大構(gòu)成 ” 、 “ 標(biāo)志設(shè)計(jì) ” 等 課程 , 使學(xué)生學(xué)習(xí)理工類(lèi)課程和藝術(shù)類(lèi)課程的興趣 得到鞏固和增強(qiáng) , 從而順利地完成了由理工到藝術(shù) 的融合過(guò)程 , 并為他們深入地掌握藝術(shù)表現(xiàn)技法 、 掌 握獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)能力奠定一個(gè)良好的開(kāi)端 。 五 、 掌握系統(tǒng)化設(shè)計(jì)觀和方法論工 業(yè) 設(shè) 計(jì) 橫 跨 工 程 技 術(shù) 、 美 學(xué) 、 藝 術(shù) 、 視 覺(jué) 理 論 、 價(jià)值工程 、 可靠性設(shè)計(jì) 、 人機(jī)工程學(xué) (人類(lèi)工效 學(xué) 、 生理學(xué) 、 心理學(xué) 、 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多種學(xué)科 , 工業(yè) 產(chǎn)品設(shè)計(jì)既不同于純工程設(shè)計(jì)

19、 , 又不同于純藝術(shù)設(shè) 計(jì) 。 因此必須讓學(xué)生明確工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的意義和相 關(guān)內(nèi)容 , 避免造成學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)或沒(méi)有真12中國(guó)建設(shè)教育2008年第 6期 黃喜來(lái)等 :論工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu) 正體會(huì)理解知識(shí)的系統(tǒng)性和互補(bǔ)性 。 所以 , 在講課 中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以其獨(dú)特的思維方式 , 從整個(gè)系統(tǒng)及 各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系出發(fā) , 對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行全面 分析研究 。 按系統(tǒng)的相關(guān)性原則考慮結(jié)構(gòu)內(nèi)容的統(tǒng) 一協(xié)調(diào)問(wèn)題 ; 從系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性 、 目的性 、 組織性及動(dòng) 態(tài)性等原則來(lái)認(rèn)真考慮客觀條件的匹配 、 生產(chǎn)工序 的同步等問(wèn)題 , 建立系統(tǒng)整體思維概念 , 抓住設(shè)計(jì) 的本質(zhì)及關(guān)鍵問(wèn)題 。 為了使學(xué)

20、生真正得到鍛煉和提 高 , 改變以往那種 “ 直接將問(wèn)題提出 , 只讓學(xué)生回答 解決問(wèn)題的方法 ” 的做法 , 要求學(xué)生先去作社會(huì)調(diào) 查 , 然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告 , 在報(bào)告中提出哪些是必須 解決的問(wèn)題 , 其解決方法有哪些等等 。 由此 , 使學(xué)生 在這種系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)模式訓(xùn)練中 , 極大地開(kāi)擴(kuò)了設(shè) 計(jì)思路 , 并有更多的機(jī)會(huì)在一個(gè)較大的視野中清晰 地了解設(shè)計(jì)對(duì)象及與之相聯(lián)系的生存環(huán)境之間的 種種有機(jī)聯(lián)系 , 更全面 、 更深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì) , 從而找到解決問(wèn)題的最佳方法 。 如圖 2所示 。 六 、 掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的辯證統(tǒng)一在工業(yè)設(shè)計(jì)教育中把技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的 概念對(duì)于從事工業(yè)產(chǎn)品

21、設(shè)計(jì)教育的人來(lái)說(shuō)并不陌 生 , 現(xiàn)代設(shè)計(jì)的先驅(qū)包豪斯教育的崇高理想就是 “ 藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一 ” 。 現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育應(yīng) 以培養(yǎng)具有綜合能力 、 高素質(zhì)的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合 的人才為己任 , 培養(yǎng)具有高素質(zhì)的藝術(shù)美學(xué)和科學(xué) 技術(shù)結(jié)合的人才 。 那么從工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育內(nèi)容的 角度來(lái)看 , 工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)成果既要滿(mǎn)足技術(shù)本質(zhì)的 要求 , 又要滿(mǎn)足藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求 5。 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是 “ 硬 件 ” 標(biāo)準(zhǔn) ; 而藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是 “ 軟件 ” 標(biāo)準(zhǔn) , 保證兩種標(biāo)準(zhǔn) 的辯證統(tǒng)一 , 是進(jìn)行設(shè)計(jì)教育的一個(gè)觀念 。 這一觀 點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面 :(1 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都來(lái)源于人類(lèi)生活的 高級(jí)需要 , 技

22、術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是定量化的指標(biāo) , 是具體的 , 而 藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是定性化的指標(biāo) , 是朦朧的 。 二者的出發(fā)點(diǎn)不同 , 表現(xiàn)方式不同 , 衡量的內(nèi)容和側(cè)重面也不 一樣 。 但工業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)是在一個(gè)具體表現(xiàn)形式上 朦朧的宏觀感受和具體的微觀表現(xiàn)的統(tǒng)一 。(2 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)又是不可分割的 , 盡 管二者有上述的不同 , 卻如同身體上的手 , 只有在 與身體聯(lián)系時(shí)才能稱(chēng)為手 。 如果一個(gè)設(shè)計(jì)成果脫離 了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) , 就失去了產(chǎn)品制造和檢驗(yàn)的規(guī)矩 , 而 脫離了藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn) , 就不能體現(xiàn)和衡量設(shè)計(jì)形式美的 基本要素 。(3 兩種標(biāo)準(zhǔn)的辯證統(tǒng)一就是把現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品 設(shè)計(jì)的工業(yè)審美設(shè)計(jì)滲透到工程技術(shù)之中 , 從心

23、理 、 觀賞 、 審美功能出發(fā) , 把形式 、 造型 、 意境結(jié)合起 來(lái) , 進(jìn)一步把材料 、 結(jié)構(gòu) 、 表面裝飾的組合形態(tài)轉(zhuǎn)變 為審美化的工業(yè)產(chǎn)品以及時(shí)空交換的信息流程 , 從 根本上提高和加強(qiáng)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的知識(shí)素質(zhì) 培養(yǎng) 。 所以 , 這一觀念在進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育過(guò) 程中是有必要體現(xiàn)出來(lái)的 ?？傊?, 在科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)日益交融的當(dāng)今社 會(huì) , 設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)充滿(mǎn)人文關(guān)照和與自然高度和諧的工 業(yè)產(chǎn)品 , 是工業(yè)設(shè)計(jì)師的歷史使命 。 這也給學(xué)校培 養(yǎng)人才提出了富有挑戰(zhàn)意義的命題 :既要關(guān)注理論 與技術(shù) 、 能力與智慧的培養(yǎng) , 更應(yīng)關(guān)注學(xué)生審美情 感與高尚情懷的養(yǎng)成 ; 既要有科學(xué)的探索求知的

24、理 性精神 、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的求實(shí)精神 、 批判創(chuàng)新的進(jìn)取精 神 、 互助合作的協(xié)作精神 、 自由競(jìng)爭(zhēng)的寬容精神 、 愛(ài) 崗敬業(yè)的獻(xiàn)身精神 , 又要有設(shè)計(jì)創(chuàng)作的好奇 、 想象 和靈感 。 這是由工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合性特征決定著 學(xué)生必備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu) 。參考文獻(xiàn) 1李憲忠 . 論形象思維與邏輯思維的關(guān)系 J. 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 , 1994(4 .2吳清 . 現(xiàn)代設(shè)計(jì) 科學(xué)與藝術(shù)的融合 J. 武 漢科技大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版 , 2002(6 .3胡跡 . 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 J.高等工程教育研究 , 2002(2 .4黃婕 . 關(guān)于我國(guó)高等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程改革的思考

25、J. 美術(shù)與設(shè)計(jì) .5張阿維 , 陸長(zhǎng)德 . 技術(shù)美與工業(yè)設(shè)計(jì) J. 西北紡織工學(xué)院學(xué)報(bào) , 2000(12 .(下轉(zhuǎn)第 21頁(yè) 13公共英語(yǔ)教師需要拓寬知識(shí)面 , 具備相關(guān)學(xué)科的基 本知識(shí) 。(3 教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉 , 熟悉 其運(yùn)作環(huán)節(jié) , 取得最新的市場(chǎng)信息 。 同時(shí) , 各院校應(yīng) 鼓勵(lì)英語(yǔ)教師去爭(zhēng)取做外銷(xiāo)員 、 商務(wù)師 、 導(dǎo)游 、 翻 譯 , 提高自己的整體素質(zhì) , 適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求 。(4 學(xué)校也要為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī) 會(huì) , 不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才 。參考文獻(xiàn) 1教育部 . 高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求 M. 北京 :高等教育出版社 , 2000.2胡壯

26、麟 . 中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的“ 低效 ” 問(wèn)題 J. 外 語(yǔ)教學(xué) , 2002(4 .3周燕 . 英語(yǔ)教師培養(yǎng)亟待加強(qiáng) J. 外語(yǔ)教學(xué)與研究 , 2002(6 .4張迎雪 . 高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策 J. 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) , 2003(6 .5金亞秋 . 新世紀(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題和對(duì)策 J. 成人教育 , 2004(2 .6梁悅 . 淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 J. 遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) , 2004(4 .7許芳梅 . 上海市高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析 J. 教育發(fā)展研究 , 2004(12 .8王俊花 , 左菊 . 大眾化教育階段下的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) J. 濰坊

27、科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) , 2005(1 .!Dis c u s s io n o f Kn o w le d g e a n d Ca p a b ilit y S t ru c t u re o f In d u s t ria l De s ig nHUANG Xi-lai , MU Cun-yuan , FU Chao-jun(Design and Art College of Shenyang Jianzhu University , Shenyang 110168, china Ab s t ra c t :Industrial design is a new subject fused scientific and art. Its character reflects compound feature of students' knowledge and ability. The students should have comprehensive knowledge and ability, display the combination of art and science