郭淑珍聲部確定及其訓(xùn)練的科學(xué)

1、郭淑珍聲部確定及其訓(xùn)練的科 學(xué)郭淑珍：聲部確定及其訓(xùn)練的科學(xué)華夏民族音樂(lè)網(wǎng) 閱讀次數(shù)：268一、聲部確定的重要性及其實(shí)例分析聲樂(lè)教學(xué)表面看來(lái)似乎完全是感覺(jué)教學(xué)，實(shí)際上它是一門科學(xué)。每一個(gè)人就是一件 樂(lè)器，人人都是獨(dú)特的。人的生理結(jié)構(gòu)既有共性，又有個(gè)性；即使是孿生的兄弟和姐 妹也可能有許多不同之處。生理?xiàng)l件和生理狀態(tài)如此，心理?xiàng)l件和心理狀態(tài)也如此。 因此，聲樂(lè)教師不公需要研究教學(xué)對(duì)象不同的生理狀況，也同樣要了解每個(gè)對(duì)象的心 理素質(zhì)和特點(diǎn)，從而可以更好地去控掘它、培養(yǎng)它和發(fā)展它。這樣才能最終談到因材 施教，才能客觀地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以避免單憑主觀意大氣層，甚至是違 反科學(xué)的情況。在以往的

2、聲樂(lè)教學(xué)中，往往只重經(jīng)驗(yàn)而忽視科學(xué)，教師習(xí)慣于以自己的聽(tīng)覺(jué)判斷從 事教學(xué)，其中突出體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生聲部的判斷上。聲部判斷的傳統(tǒng)依據(jù)有三個(gè)方面，一 是音域，二是音色，三是換聲區(qū)；這應(yīng)該說(shuō)是科學(xué)的。但實(shí)際情況是，絕大多數(shù)學(xué)聲 樂(lè)的學(xué)生在接受專業(yè)或正確訓(xùn)練以前，就已經(jīng)憑自己的感覺(jué)和愛(ài)好在演唱，或者在無(wú) 意中已接受了錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法；因此，由于盲目的或不正確的演唱方法，往往使歌唱 者自身原有的自然條件遭到掩蓋；于是，堵天判斷學(xué)生聲部的時(shí)候，所獲得的關(guān)于該 學(xué)生的音域、音色和換聲區(qū)的聽(tīng)覺(jué)印象，有可能并非學(xué)生真實(shí)的情況，而是一種假象。 這樣，教師就容易錯(cuò)誤判斷學(xué)生的聲部，把應(yīng)該唱中音學(xué)生判斷為唱高音，或者相反。

3、 聲部判斷錯(cuò)誤，不但直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且最終將斷送演唱者的藝術(shù)生命。許多教師和歌唱家不認(rèn)識(shí)到聲部問(wèn)題是多么至關(guān)重要，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，它關(guān)系 到歌唱賞的藝術(shù)生命。不少演員，甚至是很有成就的演員都因?yàn)槁暡繂?wèn)題而斷送了自己的前程。有些演員因?yàn)榧皶r(shí)得到教師糾正，最終走出誤區(qū)，獲得新生，并取得顯著的成績(jī)。20世紀(jì)70年代很有影響的歌唱家鄧韻曾以花腔女高音的身份活躍在音樂(lè)舞臺(tái)上。她是一們位極有天賦的歌唱家，音色甜美、音域?qū)拸V、演唱靈活華麗。但是正當(dāng)她成 為歌壇名人的時(shí)候，卻患了歌唱空最致使的職業(yè)病一一聲帶雙側(cè)小結(jié)，由此逐漸喪失 了歌唱能力，致使她5次情調(diào)工作，準(zhǔn)備放棄心愛(ài)的歌唱事業(yè)。后來(lái)她到北京

4、找我學(xué) 習(xí)。經(jīng)科學(xué)地分析和判斷，我糾正其聲部為女中音，并按女中音的訓(xùn)練方法，調(diào)整了 鄧韻的歌唱狀態(tài)。如今，鄧韻已與美國(guó)大都會(huì)歌劇院簽訂了13年的合同，出色的扮演了游吟詩(shī)人、諾爾瑪、奧爾瑪、奧涅金等世界著名歌劇中的女中音角 色，為中國(guó)人爭(zhēng)了光。目前活躍在美國(guó)歌劇舞臺(tái)上的郭燕愉，也曾由于聲部判斷錯(cuò)誤， 幾乎斷送藝術(shù)生命。經(jīng)我用科學(xué)的方法糾下了聲部并對(duì)她進(jìn)行精心訓(xùn)練后也獲得了新 的藝術(shù)生命。我院聲樂(lè)系教師陸薇，由于入學(xué)前唱民歌，缺乏正確訓(xùn)練，其唱法掩蓋了原有的自 然條件。入學(xué)后，先后兩名教師都將她作為女高音進(jìn)行訓(xùn)練，最終，她雖獲得了修養(yǎng)， 但聲部判斷錯(cuò)誤，更改為女中音聲部進(jìn)行訓(xùn)練后，取得了明顯的進(jìn)步

5、。今年8月被選派參加文化部主辦的全國(guó)聲樂(lè)比賽，同時(shí)，陸薇在教學(xué)上也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。此外， 目前在校生孫媛媛、夏蘅、王燕、趙勁松等也都由于及時(shí)糾正聲部，而使他們獲得藝 術(shù)上的成就。孫媛媛和夏蘅在去年文化部國(guó)際聲樂(lè)比賽選拔賽中獲勝，夏蘅獲1996年全國(guó)電視大獎(jiǎng)賽美聲唱法優(yōu)秀歌手獎(jiǎng)，孫媛媛由于成績(jī)優(yōu)秀獲1996年保送研究生資格。二、聲部確定的一般原理及其錯(cuò)誤判斷的原因1、聲部確定的一般原理(1) 聽(tīng)覺(jué)依據(jù)：聲部確定需要有聽(tīng)覺(jué)判斷。從聽(tīng)覺(jué)原理來(lái)說(shuō)，不同的聲部在音域、 音色和換色區(qū)三方面都體現(xiàn)出不同情況。這些理論絕大多數(shù)的教師都掌握，而且也往 往作為判斷學(xué)生聲部的主要依據(jù)和方法。(2) 醫(yī)學(xué)依據(jù)：聲部

6、確定還需要醫(yī)學(xué)依據(jù)。從醫(yī)學(xué)原理來(lái)說(shuō)，不同的聲部在聲帶的 長(zhǎng)度和質(zhì)地、咽喉結(jié)構(gòu)、頭頸的長(zhǎng)短等方面也都體現(xiàn)出不同的特征。舉例說(shuō)，女中音 歌唱者的聲帶一般來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)而厚，咽喉腔一般較大，頭頸較長(zhǎng)。這些生理知識(shí)對(duì)于 嗓音治療的醫(yī)生來(lái)說(shuō)也都非常熟悉，也常常作為嗓音診斷結(jié)果提供給聲樂(lè)教師。2、聲部錯(cuò)判的原因(1) 忽視生理結(jié)構(gòu)：不少教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視醫(yī)學(xué)科學(xué)，單憑自己的主觀經(jīng) 驗(yàn)判斷學(xué)生的聲部。這種情況在聲樂(lè)教學(xué)中比較普遍。教師習(xí)慣于以自己的聽(tīng)覺(jué)感受 給學(xué)生下結(jié)論，或更準(zhǔn)確地說(shuō)，單憑學(xué)生用已經(jīng)形成的演唱習(xí)慣來(lái)演唱的情況來(lái)判斷。 這種判斷方法很危險(xiǎn)，因?yàn)槠渲泻芸赡茈[含著錯(cuò)誤，以某種假象掩蓋真實(shí)的情況。

7、(2) 缺乏聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)：聲帶的生理結(jié)構(gòu)并不是機(jī)械結(jié)構(gòu)，同一種類型的聲帶并不是千 篇一律，每一個(gè)人聲帶的生理情況都帶有一定的遺傳因素和后天發(fā)育的痕跡。雖然大 多數(shù)情況下人的聲帶結(jié)構(gòu)的特征比較明顯，通過(guò)臨床檢查可以判斷他的聲部屬性。但 是，也有不少情況是聲帶結(jié)構(gòu)并不典型，比如長(zhǎng)而薄，短而厚；或者聲帶結(jié)構(gòu)和咽喉 腔結(jié)構(gòu)不配套。比如，聲帶長(zhǎng)而厚，這應(yīng)該是中音聲部的聲帶結(jié)構(gòu)；但咽喉腔較小， 這應(yīng)該是高音聲部的結(jié)構(gòu)。因此，在這種情況下，單憑聲帶檢查結(jié)果無(wú)法判斷聲部屬 性，必須領(lǐng)先教師的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)去判斷。如果遇到缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師就可能出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤 的情況。(3) 錯(cuò)誤的演唱方法：歌唱演員有各種情況，有的經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)

8、練，有比較正確的演 唱方法；有的雖經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但演唱方法問(wèn)題較多；還有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，領(lǐng) 先自己現(xiàn)有的能力進(jìn)行演唱，不注意方法，也不知道方法，以至養(yǎng)成許多錯(cuò)誤。因此， 在面對(duì)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，各種可能性都有，往往由于錯(cuò)誤的演唱而掩蓋了學(xué)生真實(shí)的 聲音條件；于是，也同樣使教師在判斷學(xué)生聲部時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤。(4) 審美習(xí)慣或愛(ài)好造成的錯(cuò)誤：有些唱歌愛(ài)好者，常常憑自己有愛(ài)好演唱蜮者以自己形成的審美習(xí)慣演唱。比如，他覺(jué)得高音好聽(tīng)，就摹仿高音演唱者的聲音演唱； 或者他本身就覺(jué)得自己是某一個(gè)聲部的演唱者，就強(qiáng)制自己如此去演唱。我曾經(jīng)有一 個(gè)學(xué)生，她特別喜歡京劇老旦的角色，于是，經(jīng)常摹仿沙家濱中沙奶奶、紅燈

9、 記中李奶奶的角色演唱，久而久之，這位學(xué)生就以女中音自居，但實(shí)際上她是女高 音的條件。另外，由于中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)審美習(xí)慣，往往以高音的唱法為美，人們常常以 聲音的“亮”、“脆”、“高”等來(lái)評(píng)價(jià)演唱的好壞。因此，經(jīng)常容易把具有很好低音條件的人看作聲音條件差，并認(rèn)為不具備演唱條件；或者反科學(xué)地往高里唱，拔高音，以至于毀壞嗓子。這正是在我們的教學(xué)實(shí)踐中，更 多的是低中音部錯(cuò)唱成高聲部的原因。三、聲部確定的四個(gè)步驟以上分析表明，聲部判斷依據(jù)來(lái)自聽(tīng)覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)科學(xué)，聲部判斷錯(cuò)誤的原因主要有錯(cuò)誤的演唱方法、不重視科學(xué)和缺乏聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)三方面。鑒于這些情況，聲部確定 需要通過(guò)四個(gè)步驟來(lái)完成，第一，糾正演唱方法；

10、第二，聽(tīng)覺(jué)判斷；第三，臨床檢查;第四，聽(tīng)覺(jué)和臨床檢查綜合分析。1. 糾正演唱方法：許多聲部判斷錯(cuò)誤是由于演唱方法的錯(cuò)誤而造成的，因此糾正演 唱方法，使演唱者顯現(xiàn)出自己的聲音本質(zhì)，是至關(guān)重要的。也許有人會(huì)提出這樣一個(gè) 問(wèn)題，既然臨床檢查可以基本確定一個(gè)人的聲部屬性，那么，為什么不直接通過(guò)檢查 來(lái)判斷聲部呢？這里有兩個(gè)原因。第一，當(dāng)教師面臨學(xué)生時(shí)，學(xué)生已經(jīng)以某種聲部的 身份在演唱，他在心理上已經(jīng)形成了一種自我模式，他甚至不相信科學(xué)，不認(rèn)為檢查 的結(jié)果是對(duì)的，如果在這種情況下，去強(qiáng)行要求學(xué)生更改聲部，其后果是不堪設(shè)想的。 所以，這里需要有一個(gè)心理上的準(zhǔn)備，需要學(xué)生從心理上調(diào)整對(duì)自己的認(rèn)識(shí)；而這一 高

11、速的惟五途徑是，教師逐步幫助他糾正錯(cuò)誤的演唱方法 ，使他在正確演唱狀態(tài)下，在教 師的引導(dǎo)下感覺(jué)到自己真實(shí)的音色、音域和換聲區(qū)。第二，前面已經(jīng)提到過(guò)；歌唱者 的聲帶不一定典型，遇到特殊情況，很難以臨床檢查的結(jié)果來(lái)判斷。所以從某種程度 說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)悟經(jīng)驗(yàn)對(duì)判斷聲部的作用比臨床檢查更重要，但這必須是在用正確方法演唱 的前提下。因此，糾正演唱方法是聲部判斷的基礎(chǔ)。糾正演唱方法需要有一個(gè)過(guò)程，這應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)艱苦的過(guò)程。因?yàn)楫?dāng)演唱者已經(jīng)形 成自己的習(xí)慣以后，要改變他原來(lái)的反射系統(tǒng)相當(dāng)不容易。這時(shí)候，教師需要有耐心， 需要逐步訓(xùn)練和引導(dǎo)；要不厭其煩地告訴學(xué)生如何正確呼吸支持，如何正確打開(kāi)喉嚨， 如何克服他某一部

12、分的僵硬而達(dá)到一種協(xié)調(diào)、放松的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次反復(fù)，使學(xué)生 的大腦形成新的條件反射。這時(shí)學(xué)生演唱出來(lái)的聲音才會(huì)符合重量的自然狀態(tài)，也為 教師判斷聲部提供真實(shí)的依據(jù)。2. 根據(jù)聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷演唱者的音域、音色和換聲區(qū)；當(dāng)學(xué)生的演唱方法比較正確以后，教師需要反復(fù)研究學(xué)生的音域、音色及換聲區(qū)。這時(shí)候聽(tīng)覺(jué)十分關(guān)鍵。有經(jīng)驗(yàn) 的教師能通過(guò)學(xué)生練準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的換聲區(qū)，分辨出學(xué)生音色的屬性以及正確的 音域范圍。這些內(nèi)容為教師判斷聲部提供了感性的依據(jù)。3. 通過(guò)臨床檢查，了解演唱者發(fā)音器官的生理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生已糾正演唱方法，教師根據(jù)分析學(xué)生的練聲情況所得出的有關(guān)學(xué)生聲音特質(zhì)，并初步判斷出學(xué)生的聲部 屬性

13、后，需要依靠科學(xué)來(lái)驗(yàn)證。臨床檢查是惟一方法，通過(guò)嗓音檢查了解演唱者發(fā)聲器官的生理特點(diǎn)，為聲樂(lè)教師提供判斷聲部的科學(xué)依據(jù)。4. 根據(jù)聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的判斷和臨床檢查的結(jié)果，最終確定聲部屬性；這是一個(gè)綜合分析 的過(guò)程，具體地說(shuō)是聽(tīng)覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)科學(xué)綜合分析的過(guò)程。在正確方法演唱的狀 態(tài)下教師憑聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)判斷的結(jié)果，與臨床檢查的結(jié)果在大多數(shù)情況下是一致的，在這 種兩者的結(jié)果一致的情況下，遇到這種情況，就需要做非常仔細(xì)的分析和研究。首先， 要看聲帶的特征是否典型，如果很典型，就需要反復(fù)研究對(duì)象的聲音條件，很可能是聽(tīng)覺(jué)判斷的錯(cuò)誤；如果聲帶條件不典型，就需要從兩方面分析，這時(shí)候聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將起很重要的作用。

14、遇到這種情況，應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助判斷，教師將從 聲帶和聲音的實(shí)際情況，為學(xué)生指出一條道路。聲部確定是一件非同小可的事，必須十分謹(jǐn)慎，教師絕不能掉以輕心。因?yàn)檫@關(guān)系 到一個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)，可以這樣說(shuō)，是否重視學(xué)生聲部屬性，在某種程度上說(shuō)體 現(xiàn)出一名教師的師德；是否能正確判斷學(xué)生的聲部，在某種程度上講體現(xiàn)了出一名教 師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、改變聲部的訓(xùn)練途徑及其內(nèi)容1. 循序漸進(jìn)，由淺入深，從簡(jiǎn)到難；聲樂(lè)訓(xùn)練本身非常艱苦，需要有一個(gè)過(guò)程，如 果要改變聲部則工程更大。這猶如修改一件舊衣服比做一件新衣服更難。教師需要對(duì) 學(xué)生做認(rèn)真分析，在唱法上哪些方面是好的，應(yīng)該保留；哪些方面不夠，需要調(diào)整

15、； 哪些方面是壞毛病，需要改正。雖然，教師從開(kāi)始就要求學(xué)生用正確的方法演唱，在 判斷聲部的時(shí)候已經(jīng)做了調(diào)整；但一旦要求學(xué)生按照新的聲部進(jìn)行練習(xí)時(shí)，往往很不 習(xí)慣。要學(xué)生建立起新的條件反射，必須由淺入深，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。2. 在教師嚴(yán)格監(jiān)督下練習(xí)；在改聲部的訓(xùn)練過(guò)程中，教師的責(zé)任非常大。由于在訓(xùn) 練初期，只有教師能正確分辨學(xué)生演唱方法的正確與否；學(xué)生雖然一般也能理解教師 的意圖，但在具體演唱時(shí)往往被習(xí)慣勢(shì)力所俘虜，以致自己分辨不出正確與錯(cuò)誤。所 以，這時(shí)候教師需要嚴(yán)格監(jiān)督。我的經(jīng)驗(yàn)是，在最初階段學(xué)生絕不在無(wú)教師指導(dǎo)情況 下練聲，直到新的條件反射已逐步建立，新的感覺(jué)已經(jīng)找到時(shí)才允許學(xué)生單獨(dú)練聲

16、。 當(dāng)然，這樣做，教師很辛苦，但我認(rèn)為任為教師，為了學(xué)生的前程，應(yīng)該負(fù)有這個(gè)責(zé) 任。3. 克服三個(gè)障礙；在訓(xùn)練的過(guò)程中，除了向?qū)W生講解正確的方法以外，還需要克服 三個(gè)障礙。第一是心理障礙。由于以前的錯(cuò)誤演唱，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，往往有一種 負(fù)擔(dān)和膽怯心理。這時(shí)候，教師需要花時(shí)間醫(yī)治在錯(cuò)誤道路上形成的不健康的心理。 在訓(xùn)練聲音的同時(shí)，必須使學(xué)生產(chǎn)生自信心胸克服困難的勇敢精神；要引導(dǎo)學(xué)生不能 急躁、要耐心。每次上廛時(shí)的課堂任務(wù)決不可超出可能達(dá)到的限度，方法要絕對(duì)有效。 絕不可絕忽略心理狀態(tài)上出現(xiàn)的問(wèn)題，千方百計(jì)使學(xué)生主動(dòng)地配合教師的全部要求。第二是觀念上的障礙。由于學(xué)生以前的習(xí)慣在改變聲部的訓(xùn)練過(guò)程中往往也受到某種 錯(cuò)誤觀念的影響，久而久之，也可能成為訓(xùn)練過(guò)程中的一個(gè)障礙。教師就應(yīng)該地啟發(fā) 學(xué)生使他明確自己演唱的聲部的正確的，自己所擔(dān)任的角色是合適的，是有發(fā)展的， 要使學(xué)生慢慢愛(ài)上自己的聲部，并產(chǎn)生演唱這個(gè)聲部的欲望。第三是聽(tīng)覺(jué)審美要求， 當(dāng)他要改變?cè)瓉?lái)的唱法，并要適應(yīng)新的聲音時(shí)，往往會(huì)猶豫不絕，以致形成一種障礙。 這時(shí)候，教師需要耐心而堅(jiān)決地引導(dǎo)他，使他在聽(tīng)覺(jué)要求上形成新的條件反射。4. 要讓學(xué)生自己說(shuō)服自己；在訓(xùn)練過(guò)程中，最有效的途徑是讓學(xué)生自己說(shuō)服自己。 在通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練以后，學(xué)生逐步習(xí)慣于正確的方法，特別是當(dāng)他演唱完后不感覺(jué)到