《陋室銘》教案

1、122、陋室銘教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、情感目標(biāo)：理解作者高潔傲岸節(jié)操和安貧樂道的情趣。4、能力目標(biāo)：背誦課文。教學(xué)重點：理解作者高潔傲岸節(jié)操和安貧樂道的情趣。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。教學(xué)過程：導(dǎo)入：老師首先送給同學(xué)們一句話（板書：勤能補拙，永不放棄?。┲肋@句話 的意思嗎？告訴你們這是老師的座右銘（板書：座右銘） ，知道什么是座右銘 嗎？ 生：就是用來激勵自己的話。師：對。同學(xué)們，你們的座右銘又是什么呢？來，把你的座右銘寫下來，讓大家 共同分享。師：還有的同學(xué)沒有寫， 希望大家學(xué)了這一課后都能擁有自己人生的座右

2、銘。 今 天我們就來學(xué)習(xí)一篇被尊為銘辭中的長者的銘文 （板書：陋室銘、 劉禹錫）。 誰來告訴大家什么是“銘”呢？1,簡介“銘”：生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字， 后來成為一種文體。 這種文體一般都是用韻的。師：你是怎么知道的？生：書上有注釋嘛。師：你很會學(xué)習(xí),你注意到了書上的注釋 常見的銘有：座右銘、寫出來放在座位旁邊激勵自己的格言。墓志銘。在墓碑上 記載死者生平事跡的文字。2、 走近作者：韓愈說： “文章合為時而作,歌詩合為事而作。 ”這篇文章也不例 外,請一同學(xué)結(jié)合自己手中的資料書介紹作者及寫作背景。劉禹錫（772842），字夢得，唐代詩人。曾中進士，官至監(jiān)察御史。他

3、熱心贊 助王叔文的政治革新， 反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。 政治革新失敗后， 被貶官降職 多次。這篇陋2室銘 是他被貶為和州刺史時在任上寫的。 （多媒體顯示） 劉 禹錫的陋室銘如今早已成了家喻戶曉的 “名文”，但其實這篇名文卻是被 “氣” 出來的。據(jù)說當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。 和州知縣見他被貶而來， 便橫 加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫 了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆， 身在和州思爭辯?！边@個舉動可氣壞了 知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。 新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)： “楊柳青青江水

4、邊， 人在歷陽心在京?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只 給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。 半年時間， 劉禹錫連搬三次家， 住房一 次比一次小，最后僅是斗室， 想想這縣官實在是欺人太甚， 于是便憤然提筆寫下 了陋室銘。流傳千古，陋室也因之而名聞天下。今天老師帶領(lǐng)同學(xué)我們一起 走進劉禹錫的陋室去參觀參觀。二、賞讀課文。1、欣賞課文錄音。打開課文陋室銘 ，注意生字和韻腳。找出本文押韻的字： 名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭，韻腳：ing。2、我們一起來朗讀課文，要求：聲音洪亮、讀準字音和節(jié)奏并讀出感情。三、品讀課文。1、對照注釋，理解文意，提醒學(xué)生要注意關(guān)鍵詞、句字的解釋。2

5、、一人一句翻譯全文。四、問題探究。1、作者要寫的是陋室，為什么開頭卻先說“山不在高，有仙則名；水不在深， 有龍則靈”？這句話的作用是什么？以有仙之山、有龍之水引出“陋室” ，以引起對陋室的吟詠。 這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興” 。2、作者從哪三個方面表示陋室不陋？1）、陋室的環(huán)境清幽；2）、陋室主人的交往高雅；3）、陋室主人的生活情趣高雅；3、作者列舉諸葛廬，子云亭的用意是什么？ 這種寫法叫什么？作者意在用古代的賢士來自比， 說明自己也具有他們的志趣和品德。 這種寫法叫 類比4、文章結(jié)尾引用孔子的話，作用是什么 以反問句點題，與“惟吾德馨”相照應(yīng)，強調(diào)陋室因君子居住而不再簡陋。3

6、5、本文借“陋室”，抒發(fā)了作者怎樣的思想情？ 本文通過對陋室的描寫， 分析了陋室不陋的原因， 表達了作者安貧樂道的生活情 趣和高潔傲岸的節(jié)操。6、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫 什么？（托物言志）（多媒體展示）小結(jié)：作者先運用比興手法，由“山” 、“水”引出“陋室” ；由“仙”、“龍”引 出“德馨”，點出文章中心；再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比， 其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，從而來揭示中心其意不言自明。 四、悟讀課文。1、 你還知道歷史上哪些人具有這種品質(zhì)？現(xiàn)在還有這樣的人嗎？ 學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師有所準備。例如：孟子的“貧賤不能移” ；陶淵明不為 五斗米折腰；杜甫的“貧賤至極，筆耕不輟” ；朱自清寧可餓死也不吃美國的救 濟糧還有拋棄都市生活自愿選擇到汶川支教的年輕教師。2、背誦課文。六、總結(jié)： 師：短短的一節(jié)課，我們只能說是初步了解了作者的一些思想，這并不奇怪，因為至今老師也不敢說已經(jīng)讀懂了它， 已經(jīng)完全領(lǐng)會劉禹錫的精神境界并把這種精 神帶入我們的生活中。但我會解讀它。同學(xué)們，一年以后，你還會再讀陋室銘嗎？十年以后呢？若干年以后呢？生：會。師：（引導(dǎo)）是的，美文，是要我們的