（最新）中職學(xué)生職業(yè)能力的崗位表現(xiàn)及培養(yǎng)策略研究(精)

1、摘 要 參照德國職業(yè)才能分類方法，將中職畢業(yè)生職業(yè)才能設(shè)定為6項(xiàng)二級指標(biāo)和24項(xiàng)三級指標(biāo)，在全國8省市用人單位進(jìn)展了問卷調(diào)查。結(jié)果說明，中職畢業(yè)生職業(yè)才能二級指標(biāo)均到達(dá)重要程度，但崗位表現(xiàn)尚有較大提升空間；中職畢業(yè)生職業(yè)才能部分三級指標(biāo)遠(yuǎn)未到達(dá)用人單位的期望要求；不同省份、不同類型、不同行業(yè)用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)才能部分指標(biāo)的評價(jià)存在顯著差異。加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)，需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)重點(diǎn)，做到循因施策，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，深化校企合作，拓展區(qū)域合作。關(guān)鍵詞 中職學(xué)生；職業(yè)才能；崗位表現(xiàn)；培養(yǎng)策略中圖分類號 g710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 a 文章編號 1008-3219202118-0060-06隨著

2、我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型及新型產(chǎn)業(yè)的快速開展，用人單位更加重視中職畢業(yè)生的職業(yè)才能。一般認(rèn)為，職業(yè)才能指勞動(dòng)者進(jìn)展職業(yè)活動(dòng)所必須具備的知識、技能、態(tài)度和心理特征等的集合1，表現(xiàn)于工作崗位，也直接反映了勞動(dòng)者的就業(yè)才能。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)才能的消費(fèi)、管理一線技術(shù)技能型人才為目的。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)，確保畢業(yè)生順利就業(yè)，是中職學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。已有關(guān)于職業(yè)才能的研究，多聚焦于課程開發(fā)與專業(yè)教學(xué)等視角，有關(guān)中職畢業(yè)生崗位表現(xiàn)的研究較少。由于職業(yè)才能只有在工作崗位上才能得以全面展示，因此探究中職學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，必須基于中職畢業(yè)生的崗位表現(xiàn)狀況施行。本研究以德

3、國職業(yè)才能分類方法為根據(jù)，面向全國8省市用人單位調(diào)查了中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)狀況。在此根底上，提出了中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的詳細(xì)策略。一、調(diào)查與分析方法一調(diào)查方法1.問卷設(shè)計(jì)參照德國職業(yè)才能分類方法2，將職業(yè)才能分為根本職業(yè)才能和關(guān)鍵職業(yè)才能2項(xiàng)一級指標(biāo)。在一級指標(biāo)下，設(shè)置專業(yè)才能、方法才能和社會(huì)才能3項(xiàng)二級指標(biāo)，分別命名為專業(yè)根本職業(yè)才能、方法根本職業(yè)才能、社會(huì)根本職業(yè)才能、專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能、方法關(guān)鍵職業(yè)才能和社會(huì)關(guān)鍵職業(yè)才能。通過走訪部分中職學(xué)校老師和企事業(yè)等用人單位管理人員，確定了各項(xiàng)二級指標(biāo)的內(nèi)涵。而后，將相近內(nèi)容進(jìn)展整合，形成詳細(xì)問項(xiàng)，編制?中職畢業(yè)生職業(yè)才能調(diào)查問卷?。

4、檢驗(yàn)結(jié)果說明，該問卷具有較高的效度與信度。調(diào)查問卷分為三部分：第一部分為用人單位根本情況，內(nèi)含單位所在地、單位類型、單位所屬行業(yè)3個(gè)問項(xiàng)；第二部分為用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)才能評價(jià)，內(nèi)含2項(xiàng)一級指標(biāo)、6項(xiàng)二級指標(biāo)和24項(xiàng)三級指標(biāo)。采用李克特五級評定法3，將三級指標(biāo)的重要程度、崗位表現(xiàn)情況分為“很重要“重要“一般“不重要“很不重要以及“很強(qiáng)“強(qiáng)“一般“弱和“很弱等5個(gè)級別；第三部分為開放性問題，列于問項(xiàng)之后。2.調(diào)查施行調(diào)查面向中職畢業(yè)生就業(yè)的各類單位，涉及興隆地區(qū)的北京市、上海市、廣東省，沿海地區(qū)的河北省、山東省、江蘇省，中部地區(qū)的河南省、山西省等8個(gè)省市。為確保調(diào)查的有效性，確定被調(diào)查單位近

5、5年內(nèi)聘用中職畢業(yè)生應(yīng)超過50人以上，評價(jià)人應(yīng)為與中職畢業(yè)生直接接觸的人力資源主管、車間主任或班組長等。調(diào)查共發(fā)放問卷1340份，收回1340份，回收率為100%；確定有效問卷1288份，有效率為96.12%。二分析方法二、調(diào)查結(jié)果及分析一問卷分布情況在1288份有效問卷中，北京市、上海市、廣東省分別為116份、116份、168份，河北省、山東省、江蘇省分別為140份、208份、128份，河南省、山西省分別為192份、220份。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?關(guān)于劃分企業(yè)登記注冊類型的規(guī)定?，將中職畢業(yè)生就業(yè)單位分為11種類型。在1288份有效問卷中，私營企業(yè)為512份，有限責(zé)任公司、國有企業(yè)、股份分別為16

6、8份、152份、124份，其他7類企事業(yè)單位332份。根據(jù)?國家統(tǒng)計(jì)局行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)?，將中職畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分為18個(gè)國際組織無中職畢業(yè)生就業(yè)。在1288份有效問卷中，制造業(yè)380份，批發(fā)與零售業(yè)、建筑業(yè)、住宿與餐飲業(yè)分別為148份、100份、92份，其余問卷分布于其他14個(gè)行業(yè)。二指標(biāo)重要程度中職畢業(yè)生職業(yè)才能指標(biāo)重要性及崗位表現(xiàn)情況評價(jià)調(diào)查結(jié)果如表1所示?？梢?，問卷設(shè)定的6項(xiàng)職業(yè)才能二級指標(biāo)的重要程度在4.2934.500分之間，說明用人單位均認(rèn)為中職學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)才能二級指標(biāo)“重要。其中，專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能得分最高，且標(biāo)準(zhǔn)差最小，說明其重要性已形成廣泛共識。問卷設(shè)定的24項(xiàng)職業(yè)才能三級指標(biāo)重要

7、程度在3.8454.773分之間。其中，職業(yè)道德、信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、理論操作才能、平安意識5項(xiàng)指標(biāo)均在4.50分以上，趨于“很重要程度，說明受到用人單位的格外關(guān)注；創(chuàng)新才能、環(huán)境意識2項(xiàng)指標(biāo)均在4.0分以下、3.5分以上，趨于“重要程度；其他17項(xiàng)職業(yè)才能三級指標(biāo)得分均在4.0以上、4.5分以下，處于“重要程度。由此推斷，用人單位格外看重中職畢業(yè)生職業(yè)道德、信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、專業(yè)理論才能和平安意識5項(xiàng)指標(biāo)，而對創(chuàng)新才能、環(huán)境意識等指標(biāo)要求相對較低。 三總體崗位表現(xiàn)由表1可見，中職畢業(yè)生6項(xiàng)職業(yè)才能二級指標(biāo)表如今3.4933.675分之間，均未到達(dá)“強(qiáng)的程度。其中，方法根本職

8、業(yè)才能表如今3.5分以下，處于“一般程度。其他二級指標(biāo)表現(xiàn)均高于3.5分，趨于“強(qiáng)的程度。說明中職畢業(yè)生僅能滿足用人單位的一般要求，職業(yè)才能尚有較大提升空間。中職畢業(yè)生各項(xiàng)職業(yè)才能二級指標(biāo)表如今3.2644.053分之間，平均為3.845分，趨于“強(qiáng)的程度，說明得到了用人單位的根本認(rèn)可。其中，計(jì)算機(jī)根本操作才能到達(dá)4.053分，處于“強(qiáng)的程度，其他職業(yè)才能均超過3.50分、低于4.0分，趨于“強(qiáng)的程度。專業(yè)知識、人格素養(yǎng)、根底知識、分析綜合才能、組織管理才能、創(chuàng)新才能6項(xiàng)三級指標(biāo)得分均未超過3.5分，處于“一般程度，需引起中職學(xué)校的高度重視。四根本職業(yè)才能1.詳細(xì)表現(xiàn)1專業(yè)根本職業(yè)才能由表1可

9、見，中職畢業(yè)生專業(yè)根本職業(yè)才能指標(biāo)得分從高到低依次為：計(jì)算機(jī)根本操作才能、理論操作才能、專業(yè)知識和根底知識。其中，計(jì)算機(jī)根本操作才能、理論操作才能分別到達(dá)“強(qiáng)的程度、趨于“強(qiáng)的程度。而專業(yè)知識和根底知識均在3.5分以下，處于“一般程度，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和根底知識學(xué)習(xí)。2方法根本職業(yè)才能由表1可見，中職畢業(yè)生方法根本職業(yè)才能從高到低依次為：解決問題才能、學(xué)習(xí)才能、組織管理才能。其中，解決問題才能和學(xué)習(xí)才能均在3.5分以上，處于“強(qiáng)的程度。組織管理才能低于3.5分，處于“一般程度，需要中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生組織管理才能的培養(yǎng)工作。3社會(huì)根本職業(yè)才能由表1可見，中職畢業(yè)生社會(huì)根本職業(yè)才能得

10、分從高到低依次為：職業(yè)道德3.752分、環(huán)境意識3.677分、人際交往才能3.665分、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能3.615分。各項(xiàng)指標(biāo)得分均超過3.5分、低于4.0分，趨于“強(qiáng)的程度，但間隔 “強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)4.0分還有較大提升空間。2.差異分析1不同省份用人單位評價(jià)分析結(jié)果說明，在根本職業(yè)才能所包含的11項(xiàng)三級指標(biāo)中，專業(yè)知識、專業(yè)理論操作才能、解決問題才能、學(xué)習(xí)才能、組織管理才能、職業(yè)道德和環(huán)境意識7項(xiàng)指標(biāo)均存在顯著性差異，興隆地區(qū)省市對中職畢業(yè)生專業(yè)知識、理論操作才能、組織管理才能和職業(yè)道德等指標(biāo)的評價(jià)普遍較高，而沿海省份和中部省份差異那么不明顯。2不同類型用人單位評價(jià)分析結(jié)果說明，在根本職業(yè)才能所含的1

11、1項(xiàng)三級指標(biāo)中，僅計(jì)算機(jī)根本操作和專業(yè)理論操作才能2項(xiàng)指標(biāo)存在顯著性差異。中職畢業(yè)生計(jì)算機(jī)根本操作才能和專業(yè)理論操作才能得到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、集體企業(yè)、聯(lián)營企業(yè)、股份、私營企業(yè)和港澳臺商投資企業(yè)等8類用人單位的共同認(rèn)可，而進(jìn)入有限責(zé)任公司、股份合作企業(yè)和其他企業(yè)類型的中職畢業(yè)生尚有提升空間。3不同行業(yè)用人單位評價(jià)分析結(jié)果說明，在根本職業(yè)才能11項(xiàng)三級指標(biāo)中，僅計(jì)算機(jī)根本操作才能和環(huán)境意識等項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)存在顯著差異p 三、調(diào)查結(jié)論及對策一調(diào)查結(jié)論1.用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)才能的需求效勞社會(huì)是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要職能，滿足用人單位需求是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。在根本職業(yè)才能方面，用人單位

12、均認(rèn)為中職學(xué)生根本職業(yè)才能各項(xiàng)指標(biāo)“重要，更加看重社會(huì)根本職業(yè)才能，專業(yè)根本職業(yè)才能次之，而后是方法根本職業(yè)才能。問卷設(shè)置的根本職業(yè)才能11項(xiàng)指標(biāo)中，職業(yè)道德和理論操作才能2項(xiàng)指標(biāo)趨于“非常重要的程度，其他9項(xiàng)為“重要或趨于“重要程度。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位均認(rèn)為中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能各項(xiàng)指標(biāo)“重要，更加看重專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能，社會(huì)關(guān)鍵職業(yè)才能次之，而后是方法關(guān)鍵職業(yè)才能。問卷設(shè)置的關(guān)鍵職業(yè)才能13項(xiàng)指標(biāo)中有信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能和平安意識等3項(xiàng)指標(biāo)趨于“非常重要的程度，其他10項(xiàng)為“重要程度或趨于“重要程度?？梢姡萌藛挝粚χ新殞W(xué)生根本職業(yè)才能的要求強(qiáng)調(diào)社會(huì)性，對關(guān)鍵職業(yè)才能的要求強(qiáng)調(diào)

13、專業(yè)性。在根本職業(yè)才能方面，用人單位格外重視中職畢業(yè)生的職業(yè)道德和理論操作才能；在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位格外重視中職畢業(yè)生的信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能和平安意識。以上，應(yīng)作為中職學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的重點(diǎn)。2.中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)情況中職學(xué)生的職業(yè)才能在校期間是潛在的，只有走向工作崗位后才能完好地表現(xiàn)出來。因此，用人單位評價(jià)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能情況最有話語權(quán)。在根本職業(yè)才能方面，用人單位認(rèn)為中職畢業(yè)生專業(yè)根本職業(yè)才能、方法根本職業(yè)才能和社會(huì)根本職業(yè)才能評價(jià)均處于“一般和“強(qiáng)之間，與用人單位期望還存在較大差距。其中，專業(yè)根本職業(yè)才能除計(jì)算機(jī)根本操作才能可以得到用人單位的認(rèn)可外

14、，其余3項(xiàng)指標(biāo)均有較大提升空間。根底知識評價(jià)得分最低，既沒有滿足用人單位需求，也不利于中職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展；方法根本職業(yè)才能中的組織管理才能趨于“一般程度，職業(yè)道德評價(jià)分?jǐn)?shù)較低，與用人單位期望差距較大。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，中職畢業(yè)生專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)才能、方法關(guān)鍵職業(yè)才能、社會(huì)關(guān)鍵職業(yè)才能均趨于“強(qiáng)的程度，尚有較大提升空間。創(chuàng)新才能和分析綜合才能趨于“一般的程度，人格素養(yǎng)指標(biāo)得分最低。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、分析綜合才能以及人格素養(yǎng)的培育工作。3.中職畢業(yè)生職業(yè)才能與企業(yè)需求差異明確中職畢業(yè)生根本職業(yè)才能崗位表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)狀況，并與用人單位期望進(jìn)展比擬，可確立中職學(xué)校在學(xué)生根本職業(yè)才能培養(yǎng)方面

15、的工作重點(diǎn)。在根本職業(yè)才能方面，用人單位對各指標(biāo)重要程度的認(rèn)知與中職畢業(yè)生的崗位表現(xiàn)情況均存在一定的差異。差異較大的四項(xiàng)指標(biāo)分別為職業(yè)道德、解決問題才能、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能和專業(yè)知識，中職學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)做好相關(guān)才能的培養(yǎng)工作。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位對各指標(biāo)重要程度的認(rèn)知與中職畢業(yè)生的崗位表現(xiàn)情況也存在一定的差異。差異較大的四項(xiàng)指標(biāo)分別為：統(tǒng)籌規(guī)劃才能、信息處理才能、工作效率和平安意識，應(yīng)引起中職學(xué)校的高度重視。4.中職畢業(yè)生職業(yè)才能評價(jià)存在一定差異不同省份、不同類型、不同行業(yè)用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)才能的評價(jià)存在一定差異。在根本職業(yè)才能方面，不同省份用人單位對中職學(xué)生根本職業(yè)才能所包含的專業(yè)知識、

16、專業(yè)理論操作才能、解決問題才能、學(xué)習(xí)才能、組織管理才能、職業(yè)道德和環(huán)境意識等7項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)存在顯著差異，“北上廣興隆地區(qū)評價(jià)普遍較高；不同類型用人單位對中職學(xué)生根本職業(yè)才能所包含的計(jì)算機(jī)根本操作才能和理論操作才能2項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)存在顯著差異，均認(rèn)可中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)根本操作才能；不同行業(yè)用人單位對中職學(xué)生根本職業(yè)才能所包含的計(jì)算機(jī)根本操作才能和環(huán)境意識2項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)存在顯著差異。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，不同省份用人單位對中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能內(nèi)含的工作適應(yīng)才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能、工作效率、平安意識、分析綜合才能、創(chuàng)新才能、信息處理才能、社會(huì)責(zé)任感和心理素質(zhì)9項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)均表現(xiàn)出顯著差異，興隆地區(qū)和沿海地區(qū)

17、用人單位評價(jià)較高；不同類型用人單位對中職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)才能內(nèi)含的信息處理才能和心理素質(zhì)2項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)存在顯著差異。中職畢業(yè)生職業(yè)才能認(rèn)知方面存在差異，一方面反映了不同行業(yè)、企業(yè)對中職畢業(yè)生職業(yè)才能的要求不同，另一方面也反映了不同省市中職教育質(zhì)量存在一定的差異。以此推斷，興隆地區(qū)及沿海地區(qū)中職畢業(yè)生職業(yè)才能表現(xiàn)好于其他地區(qū)。這可能與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)眾多、校企合作嚴(yán)密以及中職學(xué)校更為重視學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)有關(guān)。二對策建議1.明確培養(yǎng)重點(diǎn)根據(jù)本調(diào)查結(jié)論，中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的工作重點(diǎn)和近期任務(wù)，做到根本職業(yè)才能強(qiáng)調(diào)社會(huì)性，關(guān)鍵職業(yè)才能強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。工作重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)用人單位對中職畢業(yè)生職業(yè)才能的需求確定，在

18、根本職業(yè)才能方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德和理論操作才能的培養(yǎng)；在關(guān)鍵職業(yè)才能方面強(qiáng)調(diào)信息處理才能、統(tǒng)籌規(guī)劃才能和平安意識的培養(yǎng)。近期任務(wù)應(yīng)根據(jù)“木桶理論原理確定5，圍繞當(dāng)前中職畢業(yè)生根本職業(yè)才能指標(biāo)相對弱項(xiàng)做好在校生相關(guān)方面的培養(yǎng)工作。2.做到循因施策根據(jù)綜合問卷開放性問題的答復(fù)情況，發(fā)現(xiàn)中職畢業(yè)生職業(yè)才能的崗位表現(xiàn)有其深層次根源。多數(shù)用人單位認(rèn)為部分中職畢業(yè)生專業(yè)理論操作才能欠缺，關(guān)鍵在于缺乏吃苦耐勞的精神，專業(yè)知識面窄，不能學(xué)以致用，且多以自我為中心。在關(guān)鍵職業(yè)才能方面，用人單位對中職畢業(yè)生的工作態(tài)度反映最為強(qiáng)烈，認(rèn)為中職畢業(yè)生心理承受才能較差，遇到挫折容易自暴自棄。中職學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)制定職業(yè)才能培養(yǎng)策略，并注意到職業(yè)才能各項(xiàng)指標(biāo)之間的互相作用，實(shí)現(xiàn)循因施策，整體提升。3.強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)問卷開放性問題答復(fù)情況說明，中職學(xué)生就業(yè)后在角色轉(zhuǎn)換方面出現(xiàn)問題較多，與在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃缺失有關(guān)。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。對剛