《蒹葭》教案

1、蒹葭教案教學(xué)目的 :1、讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上 , 準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗 誦全詩。2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。3、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。教學(xué)重點(diǎn) :1、背誦詩歌 , 領(lǐng)會(huì)詩的情感。2、掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) : 品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。教學(xué)方法 : 討論, 點(diǎn)撥教學(xué)媒體 : 多媒體課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽 , 流浪的 腳步走遍天涯 ,沒有一個(gè)家”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱 天凈沙 . 秋思?當(dāng)你坐在餐桌前享用精 美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起

2、了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑 咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí) , 是否憶起“大漠孤煙直， 長河落 日圓”的壯志豪情 ?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活 , 為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)蒹 葭這首詩歌 , 再一次用詩歌滋潤我們渴求的心靈。、簡介詩經(jīng) （復(fù)習(xí)檢測 ）三、朗讀欣賞（ 一） 聽錄音播放要求學(xué)生 :1、找出韻腳字2、給生字注音（ 二 ） 教師指導(dǎo)（ 三 ） 配樂，讓學(xué)生朗讀要求學(xué)生體會(huì)詩的感情，讀出詩的感情。四. 詩意理解1、教師講解疏通詩中重點(diǎn)詞語。2、學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象， 談?wù)劦谝还?jié)詩的大意 , 再現(xiàn)詩的美麗畫面和優(yōu) 美意境。3、教師點(diǎn)撥

3、 （ 詩歌大意投影顯示 ）五、分析詩歌問題 1:剛才我們聽了課文錄音 ,并且又配樂朗讀了這首詩 , 應(yīng)該對詩 歌有了初步的理解和把握。 哪位同學(xué)談?wù)勥@首詩的感情基調(diào)是怎樣的 ? 問題 2:詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追 求然而卻求而不得的苦悶感傷情懷 ?問題 3: 詩歌中哪一些詩句描寫了景物 ?所寫景物有怎樣的特點(diǎn) ?寫景 有什么作用 ?明確:首章的“蒼蒼”， 次章的“凄凄”， 末章的“采采” ,把深秋凄 涼的氣氛渲染得越來越濃 , 烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心 境十分寂寞。白露“為霜”“未晞”“末已”的變換，描繪出朝露 成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫

4、出了時(shí)間發(fā)展的軌 跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱 , 直呆到太陽東升。 試想, 他獨(dú)自一 人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水 , 等人不見 , 尋人不著， 其心情該是何等焦急和惆悵 !總之，“蒹葭蒼蒼 , 白露為霜” ,描寫了 一幅 秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的 意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。 追問:本詩要歌詠的是渴慕伊人 , 求而不得的感傷情懷， 然而卻先先言 它物，先寫景，以景襯情 , 這屬于詩經(jīng)的哪一種表現(xiàn)手法 ? 明確:起興手法。和“關(guān)關(guān)睢鳩 , 在河之州一樣，都是寫景起興。問題 4: 這首詩一共三節(jié) , 大家比較一下這三節(jié)詩 , 看能不能發(fā)現(xiàn)什么 特點(diǎn)?明確: 二三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復(fù)， 只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。 這是一種重章疊唱的方法。 詩經(jīng)善于運(yùn)用重章疊唱的方法來抒發(fā) 感情，我們現(xiàn)在的詩歌也常常采用這種方法。追問: 采用重章疊唱的方法有什么好處 ?明確：回旋反復(fù) , 可以增強(qiáng)詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情 感。蒹葭全篇 3 章 12 句, 只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂 盛的狀態(tài) ,愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的 痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律， 表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求， 似乎有一種合唱、輪唱的味道。六、結(jié)語每個(gè)人心