2020年教研工作計劃方案書

1、教研工作計劃方案書教研工作計劃方案書時光飛逝，日月如梭，新學(xué)期又開始了， 語文組教研工作計劃。為了更好地開展語文組教研工作， 提高語文組各位同志的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)對 20xx20xx 學(xué)年度下期語文組教研工作做如下計劃。一、繼續(xù)開展創(chuàng)新閱讀教學(xué)研究語文教學(xué)離不開閱讀，“大語文”教學(xué)更是建立在閱讀的基礎(chǔ)上。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀呢？我們語文組的同志進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探討，達(dá)成了共識。（一）首先是要讓學(xué)生善于質(zhì)疑。創(chuàng)新性思維的品質(zhì)在于獨立思考，不重復(fù)前人，不墨守成規(guī)，敢于從實際出發(fā)，在獨立思考中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。朱熹說：“大疑則大悟，小疑則小悟，不

2、疑則不悟?！睂W(xué)習(xí)的過程就是知疑質(zhì)疑解疑的過程。在閱讀時要讓學(xué)生排除對眾人和權(quán)威在心理上的壓力，敢于說“不”，敢于質(zhì)疑。（二）其次是要讓學(xué)生善于想像和聯(lián)想。想像和聯(lián)想是創(chuàng)新閱讀的基礎(chǔ)。語文教師要教學(xué)生在閱讀中通過想像去對人物肖像、 人物心理乃至情節(jié)作補(bǔ)充。 教師要讓學(xué)生在閱讀中通過聯(lián)想去和其他相近作品進(jìn)行比較， 或針對某一作品的主題進(jìn)行發(fā)散性思維， 以便提出新的見解，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的目的。（三）最后是要學(xué)生學(xué)會比較。烏申斯基說得好：“比較是一切理解和思考的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切?！北容^法閱讀主要是通過對具有共同點的事物的比較， 找出它們的不同點來，這無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

3、的重要途徑。二、樹立新的作文教學(xué)理念。下面就樹立作文教學(xué)新理念的問題研究計劃如下。（一）、呼喚人文回歸，重視人格養(yǎng)成。文如其人，學(xué)作文與學(xué)做人原來就是難以分離的一體?？砷L期以來，富有人文性的作文教學(xué)，卻淪為工具性純技能的訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致文道背向，人文分離，其負(fù)面影響，曠日持久。其實，作文也是育人的搖籃，孩子們從小就在作文中雕塑自己的心靈。 作文的過程正是培養(yǎng)學(xué)生美德的好契機(jī)，從觀察感知、體驗頓悟到捕捉信息、提煉素材，直至構(gòu)篇立意，運筆成章，每個環(huán)節(jié)都可能讓作者感受真情，感悟真理，陶冶性靈，升華思想，老師筆記語文組教研工作計劃。作文的過程也就是讓學(xué)生貼近時代生活，接受人文思想熏陶的過程。（二）、放

4、飛作文，把主動權(quán)交還學(xué)生。作文是個體精神勞動的思維結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不容置疑的， 他們擁有作文的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的，剝奪這種主動權(quán)是違背教學(xué)規(guī)律的。 這個理念也應(yīng)牢牢記住。 施教者再也不能像過去那樣，武斷地把違背青少年特點， 脫離生活實際的作文命題強(qiáng)加給人了；再也不能用考試施壓，讓他們圍著應(yīng)試訓(xùn)練團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了。我們提倡自由為文，就是給學(xué)生作文“松綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境， 讓他們不受清規(guī)戒律的約束，沒有暢所欲言的顧忌。（三）、張揚個性，表現(xiàn)人性的燦爛。個性化的創(chuàng)造是作文的根本標(biāo)志，而每個習(xí)作者都是有血肉、有靈性、有個性的人，作文應(yīng)該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的

5、燦爛。作文有了個性和人格，就有靈性，有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深，那是因為它洋溢著濃郁的個性色彩， 搏動著感人的人格力量； 千人一面的干癟文之所以令人厭惡， 那是因為它丟失了率真的個性， 背叛了神圣的自我。作文要張揚個性，就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”。三、開展教師角色轉(zhuǎn)換研究（一）從知識的傳授者到平等參與者的轉(zhuǎn)變教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨特的個性， 尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 能否適應(yīng)這一形勢，達(dá)到這種境界，對教師是一個新的挑戰(zhàn)。（二）從勞動的個體性到合作性的轉(zhuǎn)變未來的教師必須有正確處理人際關(guān)系的能力，熟悉人際交往的藝術(shù)，以一種開放的心態(tài)養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。（三）從“教書匠”到“科研型”教師的轉(zhuǎn)變今天的語文教師不應(yīng)是固守語文學(xué)科狹隘領(lǐng)域的專業(yè)人士，而應(yīng)是知識豐富、視野廣闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充滿獨創(chuàng)和靈氣的復(fù)合型教師?？蒲幸庾R的強(qiáng)化，正是學(xué)者型、科研型語文教師