第七單元親愛的回聲

1、音樂四年級下冊第七單元 親愛的回聲揚中市第二實驗小學 顧惠娟一、教材解讀 親愛的回聲是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷與回聲對話的動人情景，形象地表現(xiàn)了人聲與回聲之間可以“親愛”來形容的奇妙、和諧的音響效果，抒發(fā)了孩子們的歡愉心情。歌曲為二部曲式結構。第一部分由兩個平行的樂句構成，表現(xiàn)了人聲與回聲的遙相呼應。第二部分以比較緊湊的節(jié)奏、流暢的旋律表現(xiàn)出孩子們對“回聲”的熱切期盼。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律舒展，語氣親切，感情真摯。二、學生實態(tài)分析 每個學生對音樂學習都有較大的興趣。大部分的學生在唱歌、視唱和聽音練習方面，已經具有一定的能力，同時也有一小部分的學生起點較低，

2、特別是對樂理知識的學習感到枯燥，并伴有厭煩情緒。因此在這節(jié)課中，我努力讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極主動的參與到音樂學習中來，鼓勵他們創(chuàng)造，獲得成功體驗，得到滿足。三、優(yōu)質教育資源光盤的使用說明 本節(jié)課的重點是學會控制聲音的強弱表現(xiàn)人聲與回聲的奇妙和諧、遙相呼應的音響效果。首先教師利用“回音壁”和“回聲游戲”激發(fā)學生的興趣，再采用聽唱法，讓學生自主的學習歌曲。并在歌曲的學唱中，認識6/8拍及其強弱規(guī)律。最后再欣賞兩首“回聲”歌曲拓展，并讓學生創(chuàng)造簡單的回聲小曲，以達到參與體驗、感受創(chuàng)造的目的。四、教學目標1、能夠用鮮明的力度對比來表現(xiàn)回聲的效果。2、感受6/8的韻律感，并能用優(yōu)美的歌聲表達

3、6/8的旋律。3、通過學唱歌曲，創(chuàng)編回聲效果，發(fā)揮學生創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生爽朗樂觀的生活態(tài)度和熱愛大自然的感情。五、實施過程（一）、教學結構：首先，從回音壁中了解回聲，并初步進行回聲的練習。其次，歌曲的學唱。這也是這節(jié)課的重點。最后，拓展欣賞回聲曲，創(chuàng)編回聲小曲。（二）、有效使用優(yōu)質教育資源光盤完整教學塊面的全程描述：A、（現(xiàn)場教師）課前師生談話：師：同學們，今天的音樂課我們又將和一位優(yōu)秀的老師一起開始愉快的音樂旅程，用熱烈的掌聲歡迎他。 是誰呢？（學生說）他來自南通師范第二附屬小學李老師。【設計意圖：一次熱烈的掌聲，一個普通的問題，更好的集中了學生的注意力，更有效的將學生、現(xiàn)場教師、視頻教師緊

4、密的結合在一起?！緽、了解回聲，激發(fā)興趣。（現(xiàn)場教師播放視頻）1、師：你去過北京嗎？你知道北京的回音壁嗎？（暫停） 現(xiàn)場教師請一兩名學生交流。2、（播放回音壁的內容。）想一想回聲有什么特點呢？（暫停） 現(xiàn)場教師請一兩名學生交流。3、現(xiàn)場教師評價。（播放）小結回聲的特點，與視頻教師做“回聲游戲”?，F(xiàn)場教師指揮學生，并和學生一起完成游戲。（1）單個詞語的“回聲游戲”（暫停）現(xiàn)場教師在學生初步嘗試后，提出回聲的聲音要求。怎樣才能讓回聲更美呢？學生交流，用這樣的聲音和視頻老師合作完成一小段歌曲的“回聲游戲”吧。（2）初步合作，分角色的歌曲“回聲游戲”（暫停）【設計意圖：通過“回音壁”的介紹，激發(fā)學生對

5、自然中的音樂的發(fā)現(xiàn)認識，也為拓展部分的創(chuàng)造設下鋪墊。游戲是學生最喜歡的形式之一，通過回聲游戲，大大地激發(fā)了學生的興趣。并初步感受了回聲的特點，感受回聲與音樂要素力度的關系?！緾、歌曲學唱1、現(xiàn)場教師評價學生的演唱。聽到你們和視頻老師的歌聲，我仿佛站在了群山幽谷中，那傳來陣陣動聽的回聲啊，多么令人向往。你們可以用一個詞來評價視頻老師的歌聲嗎？（學生交流）2、聽范唱，整體感知。師：這是一首回聲的歌曲，我們一起來欣賞。（歌曲結束后暫停）現(xiàn)場教師提問：歌曲描寫了什么樣的內容呢？3、介紹歌曲的內容，再次欣賞。師：在聽到回聲時，做一個“傾聽”的動作。（現(xiàn)場教師提醒“傾聽”的動作）4、跟琴聲演唱歌曲。1）看

6、第一段，跟琴聲唱回聲部分。（現(xiàn)場教師指揮學生演唱“回聲”，也做“傾聽”的動作。）2）學唱二聲部的旋律。分別演唱高、低聲部，然后再合唱二聲部。（暫停）（現(xiàn)場教師手勢提醒兩個聲部的音高，幫助學生更好的演唱兩個聲部的旋律。若演唱時還有問題出現(xiàn)，可再隨琴聲多唱幾遍。）3）你能把其他的樂句唱一唱嗎？連起來唱一唱。5、認識6/8拍以及其強弱規(guī)律。（暫停）現(xiàn)場教師：誰能再說一說6/8拍的含義和強弱規(guī)律嗎？ 你能用簡單的肢體動作將6/8拍的強弱規(guī)律表現(xiàn)出來嗎？1）跟著琴聲唱第一段歌詞，注意6/8拍的強弱。（也可以用肢體動作表現(xiàn)出強弱）2）試一試，演唱第二段歌詞。（若學生的演唱達不到要求，可暫停，糾正演唱中的問

7、題。）6、完整的隨著音樂伴奏演唱歌曲。7、拓展創(chuàng)造跟琴聲反復演唱回聲?！驹O計意圖：情感體驗是唱好歌曲的前提之一。在學唱歌曲的過程中，每一次演唱都有不同的具體要求，讓學生學有所得，有成功滿足感，增強演唱歌曲的信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。對于樂理知識的學習，通過視頻教師的講解，現(xiàn)場教師的重復提問，以及用肢體動作體驗，讓學生更深刻的理解6/8的含義及其強弱規(guī)律。運用靈活多樣的方法，讓學生在實踐活動中，在愉悅的心情下掌握音樂技能，引導學生在主動參與音樂實踐活動中，感悟音樂、感知音樂，并獲得審美愉悅，從而達到審美育人的目的?！緿、延伸、創(chuàng)造1、欣賞：聽回聲、大山回聲（音樂結束后，暫停）現(xiàn)場教師提

8、問： 仔細聽一聽，這兩首歌曲中的回聲，是怎樣重復原聲的？（學生交流）有時是重復原聲的一個詞語，有時重復的是原聲的什么呢？（學生說）2、小結師：同學們想試一試嗎？（暫停）3、創(chuàng)編活動1）視頻教師具體的講解“回聲”的要求。2）給出兩只老虎、閃爍的小星、粉刷匠。師：我們用這三首小曲來創(chuàng)編“回聲”小曲，好嗎？現(xiàn)場教師對學生進行分組創(chuàng)編活動。方法一：當學生遇到困難時，可以先給學生觀看一個視頻中的活動。方法二：觀看視頻中三個活動，學生給出評價?，F(xiàn)場教師提問：你們有更好的建議嗎？按照你的建議，我們來試一試?！驹O計意圖：鼓勵學生積極主動的參與音樂創(chuàng)作活動中，開發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性潛質。

9、以學生為本的評價方法，促進師生共同發(fā)展?！?、總結下課師：展示更多的回聲作品。六、教學反思1、興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是打開學生主動學習之門的鑰匙。比如在課前幾分鐘，建立了視頻教師、現(xiàn)場教師和學生的親密關系，對于成功的課堂教學是十分必要的。迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產生樂于學習的心理需求。2、創(chuàng)造是最清澈的源泉。“創(chuàng)造”這個詞給了我們勃勃的生機與活力。平等民主、輕松愉悅的課堂氛圍給“創(chuàng)造”提供了充分的時間與空間。在學生積極主動的參與創(chuàng)造活動中，既培養(yǎng)的學生的創(chuàng)造意識與思

10、維能力，也增強了學生之間的團隊合作意識。而對于那些不敢嘗試的學生，用簡單的創(chuàng)造可以激發(fā)他們的自信心，獲得成功體驗。 3、激勵是最有效的評價。有誰抗拒得了激勵呢？當學生說出自己的想法，或大聲歌唱時，有效的激勵評價無疑是他們學習的動力。教師不僅要善于激勵學生，還要教給學生如何評價。讓學生在評價他人的同時，也激勵自我，達到共同成長的雙贏。4、一些思考。 利用“優(yōu)質資源光盤”，最突出的兩個字是“有效”。只有有效的合理利用，才能更好的為課堂教學服務。為此，我覺得在使用的過程中要注意這樣幾個問題： （1）擺正現(xiàn)場教師的角色定位。無論是視頻教師、現(xiàn)場教師、多媒體課件等，一切都是為學生的學習活動服務的?，F(xiàn)場教師只是課堂組織者，是學生學習的幫助者，是視頻教師的共舞者。在課堂教學中現(xiàn)場教師要充分發(fā)揮現(xiàn)場學生的主觀能動性，及時地對現(xiàn)場學生的學習過程、方法、結果作出評價、總結。 （2）適時調控課堂中出現(xiàn)的問題。視頻教師的課堂教學是虛擬的，它未能針對學生的實際情況，尊重學生的個性差異，也就不能達到因材施教。因此只能要求現(xiàn)場教師根據(jù)視頻教師的教學思路及時調控課堂，有效地傳遞視頻教師的教學意圖，不時地調整學生的學習狀態(tài)，以引導學生高效學習。 （3）不能過分依賴光盤。使用光盤雖然能給老師帶來方便，