四年級數(shù)學上冊《線的認識》教案

1、四年級數(shù)學上冊線的認識教案教學內容：（北師大版）四年級上冊第1516頁內容教材分析：本節(jié)課是線與角這一單元的第一節(jié)課，主要幫助學生認識直線、射線、線段，并會用字母表示。本節(jié)課的學習將為后面知識的了解和掌握打下良好的基礎。教材處理：直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形，個別學生在生活中有所接觸，但還不曾深入了解，鑒于學生的思維依賴于直觀形象的特點，我充分運用教具，在實驗、演示、操作、觀察、練習等師生共同活動中啟發(fā)學生的思維，以學生活動為主要手段，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性。以探究活動為主的教學模式，邊設疑邊探索；邊實驗邊總結，最后由學生在探究中感悟到直線、射線、線段的特點。教學目

2、標：1借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與線段。2會用字母正確讀出直線、線段與射線。3會數(shù)簡單圖形中的線段。教學準備：每小組準備一對帶線的盒子（即一根長長的線由兩頭向中間纏起，然后將兩團先分別放在兩個封閉的盒子里，）、剪刀、手電筒、尺。教學過程：一、了解學生的生活經(jīng)驗師：“你們在生活中見過那些線？”（直線、線段、射線，還有學生回答為毛線、白線等等）師：同學們回答得不錯，但毛線和白線是一種生活中的實物，而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來的一種表達形式。今天我們就具體來研究它們。板書：直線 射線 線段【設計意圖：把問題作為教學的出發(fā)點，有利于幫助學生找準數(shù)學與生活之間的連接點，使學生的原

3、認知結構對新知的學習具有某種“召喚力”，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，初步了解學生對知識的了解程度?！慷?、實驗驗證 探索真理（一）分組活動活動1：（將學生分成4人一組）1、選兩名學生每人拿一個盒子分別向兩邊拉，但要保證線是直的，要求四名學生認真觀察整個過程。2、匯報觀察到的結果生：我發(fā)現(xiàn)盒里的線怎么拉也拉不完。生：我發(fā)現(xiàn)線是直的。生：我想我繼續(xù)拉一定會到頭。師：根據(jù)觀察到的.這些你們認為它屬于你們說的哪種線呢？（有的說直線、有的說是射線）師：它是直線，今天我只拿來直線的一部分讓大家觀察。一會你們就會知道他為什么不是射線了。師：你們觀察到直線具有什么特點呢？生：兩端都可以不停的拉長。師：能用一個詞

4、來表達嗎？生：直線是無限延長的。教師板書直線的特點：直直的、無限延長活動21、師：請同學們用剪刀將這根線剪斷，然后一名學生將線頭固定不動，另一生將線繼續(xù)拉長。共同觀察其特點。2、匯報觀察到的結果生：我發(fā)現(xiàn)只有一段可以拉長。生：這一端也是可以無限延長，另一端固定不動的。生：這條線也是直的。生：固定不動的那一端是端點。師：哪是它的端點呢？用手指一指。生：那個線頭就是教師板書：一個端點、直直的、一端可無限延長活動3師：請同學們用剪刀將這根線的另一端剪斷，然后兩名學生再向兩端拉。共同觀察其特點。匯報觀察到的結果生：線的兩頭不能延長了。生：它有兩個端點。生：它也是直直的。教師板書：直直的、兩個端點【設計

5、意圖：合理的設計實驗過程，創(chuàng)造良好的探究情境，能引出學生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。在操作的過程中不斷地引導學生觀察、實驗、思考、探索，使學生感到自己就象科學家那樣在實驗、探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探索能力、科學的研究方法、實事求是的態(tài)度。】（二）手勢表示法：鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用手勢表示三種線的特點。學生表示的方法為：直線兩手相向向水平方向不停運動，射線一手固定，另一只手水平方向運動，線段兩手相向向水平方向運動，然后停止運動?！驹O計意圖：加深學生對直線、射線、線段的特征的理解?！浚ㄈ┙榻B線的讀法三、聯(lián)系生活 實踐應用1、尋找生活中有直線、射線和線段的實體。生：太陽光線是射線。生：視線是線段。生：我覺得視線就像手電筒發(fā)出的光線一樣，是射線。師：如果從人的眼睛到所看到的物體，你認為這一段視線是什么？（線段）生：火車道是直線。我的課桌的邊是線段。生：2、完成書中畫一畫、練一練中的內容?！驹O計意圖：實際應用充分體現(xiàn)數(shù)學解決實際問題的作用，培養(yǎng)學生的應用意識，提高數(shù)學修養(yǎng)?！克摹⒖偨Y誰想當小老師，總結一下我們今天學習的內容?！驹O計意圖：提高學生的興趣，通過自己的總結即起到了鞏固新知的作用，學生的歸納總結能力、語言表達能力也得到了培養(yǎng)?！课?、評價說一說老師今天的表現(xiàn)怎樣？再說說你的表現(xiàn)怎樣？給自己設定