科技團(tuán)體介入中小學(xué)科技教育模式的比較研究

1、收稿日期:2005-11-21作者簡介:程東紅,重慶人, 北京師范大學(xué)國際與比較教育研究所博士研究生,主要研究方向為比較教育學(xué)、科學(xué)技術(shù)普及與傳播.中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)(3-6年級課程標(biāo)準(zhǔn)Z.北京:北京師范大學(xué)出版社,2001;中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)(7-9年級課程標(biāo)準(zhǔn)Z.北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.可以為中小學(xué)科技教育所利用的科技資源還應(yīng)包括科技設(shè)施、儀器設(shè)備、圖書資料等“物”的資源。本文主要探討“人”的資源,故不涉及上述問題?？萍紙F(tuán)體介入中小學(xué)科技教育模式的比較研究程東紅(北京師范大學(xué)國際與比較教育研究所,北京100875摘要:中國的科技界與教

2、育界在共同推動中小學(xué)科技教育發(fā)展中雖有很好的合作傳統(tǒng),但是這種合作尚未“體制化”?？萍紙F(tuán)體是科技界的重要力量和參與社會活動的主要代表。本文比較了美國科促會、英國皇家學(xué)會、中國科協(xié)介入中小學(xué)科技教育的不同模式,并分析了造成這些差異的社會原因,提出應(yīng)構(gòu)建多元資源體系以支持中國科技教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞:科技團(tuán)體;中小學(xué)科技教育中圖分類號:G 521文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1001-4519(200601-0085-05在科學(xué)技術(shù)對個人和社會的影響日益深入的今天,使受教育者具有一定的科學(xué)素質(zhì),既是教育目標(biāo)不可或缺的重要組成部分,也是我國全面建設(shè)小康社會的基本要求。中小學(xué)科技教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的

3、基礎(chǔ)任務(wù)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施標(biāo)志著我國中小學(xué)科技教育進(jìn)入了以素質(zhì)教育為核心的新的發(fā)展階段,但是不可否認(rèn),目前它在內(nèi)容、方法和手段上都與科技和社會發(fā)展的要求存在差距,師資和教學(xué)設(shè)備水平也遠(yuǎn)不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的需要,特別是在中西部后發(fā)展地區(qū),科技教育的普及和達(dá)標(biāo)任務(wù)仍然十分艱巨。我國中小學(xué)科技教育要實現(xiàn)跨越式發(fā)展,既需要教育界的不懈努力,也需要社會各界特別是科學(xué)技術(shù)界的積極參與。中國的科技界與教育界在共同推動中小學(xué)科技教育發(fā)展中,有很好的合作傳統(tǒng)。但是這種合作多局限于某個具體的項目或在基層學(xué)校與科學(xué)工作者之間的范圍,尚未“體制化”。從推動我國中小學(xué)科技教育發(fā)展的角度出發(fā),有必要研究科技

4、界在中小學(xué)科技教育中的作用,進(jìn)而構(gòu)建一個能包容各種有利于科技教育發(fā)展的社會資源的開放的科技教育資源體系?？萍冀绲闹黧w是科學(xué)技術(shù)工作者以及由其組成的各種科技團(tuán)體,后者是科技界的重要力量和參與社會活動的主要代表。本文試圖比較中、美、英主要科技團(tuán)體介入中小學(xué)科技教育的不同模式,以期引起對科技團(tuán)體參與中小學(xué)科技教育的關(guān)注。一、美國科學(xué)促進(jìn)會:綱要統(tǒng)領(lǐng),教師主導(dǎo)成立于1848年的美國科學(xué)促進(jìn)會是美國科技界的主要團(tuán)體,擁有13.4萬名會員,是著名的科學(xué)第27卷第1期清華大學(xué)教育研究Vol 127,No.12006年2月TSIN GHUA J OU RNAL OF EDUCA TION Feb.2006雜志

5、的出版者。美國科學(xué)促進(jìn)會的宗旨之一是推動科學(xué)教育的發(fā)展、增進(jìn)公眾對科學(xué)的理解,它在科普工作中最具代表性的是“2061計劃”。20世紀(jì)80年代初,有兩個問題在美國引起了廣泛關(guān)注。一是美國經(jīng)濟(jì)的國際競爭力明顯下降,二是在若干基礎(chǔ)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的國際比較研究中,美國的排名幾乎落在最后。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)科目的積極性普遍低迷,教學(xué)方法陳舊,社會各界強烈要求改革中小學(xué)科技教育?！?061計劃”就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的?！?061”的名稱來源于一個巧合。1985年,正當(dāng)美國科學(xué)促進(jìn)會醞釀這項科學(xué)教育改革計劃時,恰逢哈雷彗星又一次光臨地球。時任美國科學(xué)促進(jìn)會教育項目總監(jiān)的詹姆斯盧瑟福博士提出以“2061

6、”來命名這個即將啟動的教育改革計劃:哈雷彗星以76年為運行周期,因此,能夠活到2061年并親眼看到哈雷彗星再次光臨地球的孩子們,當(dāng)時正準(zhǔn)備入學(xué)?！?061”既隱喻著科學(xué)教育改革的長期性,又樂觀地預(yù)期:經(jīng)過長期不懈的努力,該計劃的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。“2061計劃”的目標(biāo)是推動中小學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革,使每一位結(jié)束了義務(wù)教育的美國學(xué)生都具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。它的實施分為三個階段。第一階段:定義公民應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng),為科技教育的改革確定方向。這個階段的標(biāo)志性成果是在國際科技教育界產(chǎn)生廣泛影響的研究報告面向全體美國人的科學(xué)。面向全體美國人的科學(xué)是美國科學(xué)促進(jìn)會所屬的科學(xué)技術(shù)教育理事會中數(shù)百名科

7、學(xué)家、數(shù)學(xué)家、工程師、醫(yī)師、哲學(xué)家、歷史學(xué)家和教育家三年合作的結(jié)晶。它闡述了中小學(xué)科學(xué)教育改革的目標(biāo),代表了美國科技界對于美國公民應(yīng)該具有的科學(xué)素養(yǎng)的思考。第二階段:設(shè)計科技教育改革的“工具”。美國科學(xué)促進(jìn)會認(rèn)為,科技團(tuán)體介入教育改革的最好方式不是編寫“理想的”科學(xué)課程,而是依托自己的優(yōu)勢,設(shè)計出“得心應(yīng)手的工具”以幫助科學(xué)教育改革第一線的教師、教育管理者和教育科研人員。在這里“工具”的概念被擴(kuò)展為一系列關(guān)于科技教育改革的研究報告和其他資源。此后,科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)、科學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計、科學(xué)教育改革的藍(lán)本和科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)航圖等一列報告和資源庫相繼問世?？茖W(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)這部由1200余名教育工作者和科學(xué)工作者

8、組成的團(tuán)隊歷時4年編寫而成的報告,規(guī)定了從幼兒園到高中各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)了解和掌握的科技知識與技能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法與價值觀的階段性目標(biāo)。可以說,它既是編寫新教材的得力助手,又可幫助教師和學(xué)校管理者評價實際的教學(xué)工作?！?061計劃”的第三階段是進(jìn)行教育改革的實踐。轉(zhuǎn)變教師的觀念、幫助教師開展教育改革是這個階段的工作重點。雖然美國教師在選擇教材和教學(xué)方法等方面擁有很大的自主權(quán),但是由于一般教師對現(xiàn)行的教材教法駕輕就熟,而對“2061計劃”所倡導(dǎo)的以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為中心的教育內(nèi)容與方法不熟悉,因此教師就成為推動科技教育改革的關(guān)鍵因素?！?061計劃”在開發(fā)改革工具時,前提是做好教師培訓(xùn)的研究和準(zhǔn)備

9、工作。目前,該計劃已經(jīng)開發(fā)出了用于教師培訓(xùn)的系列教材、軟件和數(shù)據(jù)庫,并投入相當(dāng)大的人力和物力在全國各地舉辦“2061計劃教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班”,以幫助教師提高對科學(xué)教育目標(biāo)和方法的認(rèn)識、開發(fā)新課程,從而使教育改革真正在全國范圍內(nèi)自下而上地發(fā)生。十幾年來,2061計劃跨越了學(xué)科的障礙,把科學(xué)界的力量凝聚起來,與教育工作者攜手,在深入研究的基礎(chǔ)上針對美國中小學(xué)科學(xué)教育的主要問題提出了一系列重要意見。它不僅在制定美國國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時發(fā)揮了重要作用,還對90年代以來美國國家科學(xué)基金會、美國教育部以及若干全國性教育團(tuán)體發(fā)起的科學(xué)教育改革計劃產(chǎn)生了重要影響。斯坦福國際研究所在該計劃實施10周年時所做的評估

10、報告指出,“2061計劃是美國科學(xué)教育改革的一面旗幟,它改變了這個國家科學(xué)教育改革的大氣候”。該計68清華大學(xué)教育研究(2006年第1期美國科學(xué)促進(jìn)會.面向全體美國人的科學(xué)M.北京:科學(xué)普及出版社,2001.美國科學(xué)促進(jìn)會.科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)M .北京:科學(xué)普及出版社,2001.劃以教師為重點的實施策略取得了很好的效果。據(jù)該機(jī)構(gòu)調(diào)查,92%的被培訓(xùn)者認(rèn)為參加2061計劃的培訓(xùn)班非常有益于他們的日常工作。在高等學(xué)校從事師范教育的人對這些培訓(xùn)班更感興趣,他們中的大多數(shù)人在教學(xué)工作中采用了面向全體美國人的科學(xué)(92%和科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)(90%。二、英國皇家學(xué)會:提供咨詢,政策主導(dǎo)英國皇家學(xué)會成立于1660

11、年,是世界上歷史最悠久的科學(xué)團(tuán)體,現(xiàn)有會員1300多名,其中65人獲得過諾貝爾科學(xué)獎。牛頓、達(dá)爾文、盧瑟福、愛因斯坦等科學(xué)史上熠熠生輝的名字,都曾列入英國皇家學(xué)會會員的名錄。創(chuàng)刊于1665年的皇家學(xué)會哲學(xué)學(xué)報是世界上持續(xù)發(fā)行歷史最悠久的學(xué)術(shù)雜志。英國皇家學(xué)會認(rèn)為,今天的科學(xué)教育在保證英國未來的繁榮發(fā)展方面肩負(fù)雙重任務(wù):它必須培養(yǎng)一支科技工作隊伍,以使英國在未來世界市場的競爭中具備足以取勝的實力;同時,它又必須為培養(yǎng)全體公民的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù),使他們能在未來生活中合理地處理越來越多的與科學(xué)相關(guān)的問題。為此,英國皇家學(xué)會正在積極推動構(gòu)建一個能完成上述任務(wù)的教育系統(tǒng)。與美國科學(xué)促進(jìn)會不同的是,英國皇家學(xué)

12、會介入科技教育的方式主要是提出教育政策建議?；始覍W(xué)會利用自己獨特的科學(xué)權(quán)威和獨立于任何既得利益的地位,對科學(xué)教育政策中的一些有爭議的問題提出自己的觀點和建議,向決策者和公眾提供最權(quán)威的咨詢意見?；始覍W(xué)會的教育政策建議工作可分為三類:派代表參與政府的重大教育政策決策工作;應(yīng)政府或議會的要求進(jìn)行專題咨詢;發(fā)表自主立項的政策研究報告。參與政府的科技教育政策制定工作,使皇家學(xué)會獲得了在政策制定過程早期施加影響的機(jī)會。目前,除了正式參與政府的“初中科學(xué)教育政策”、“面向21世紀(jì)的中小學(xué)科學(xué)教育”和“科學(xué)課程的行進(jìn)式檢測”等專題研究班子外,皇家學(xué)會還經(jīng)常參加政府部門召集的專題會議,研討科學(xué)教育中的專門問題

13、。由于英國皇家學(xué)會在社會上享有的聲望和相對超脫的地位,所以經(jīng)常接受立法或行政方面有關(guān)教育問題的咨詢。為此,皇家學(xué)會組織專項研究并提出了許多很有價值的咨詢報告。如2002年2月,應(yīng)英國眾議院科技委員會的咨詢,皇家學(xué)會聯(lián)合若干相關(guān)組織提出了關(guān)于14-19歲學(xué)生科學(xué)教育問題的報告,直言不諱地批評目前英國11歲至16歲學(xué)生接受的數(shù)學(xué)與科學(xué)教育正在使他們遠(yuǎn)離科學(xué);現(xiàn)有的課程既未能使孩子們作為未來公民做好進(jìn)入科學(xué)技術(shù)社會的準(zhǔn)備,又未能激發(fā)那些具有繼續(xù)從事科學(xué)研究能力的孩子們的靈感和挑戰(zhàn)欲望。報告認(rèn)為,在當(dāng)今世界中,學(xué)會獲取、表述和使用信息的本領(lǐng)以掌握判明和解決問題的能力,要比僅會重述事實重要得多,并為此提

14、出了改革科學(xué)教育的一系列具體建議。皇家學(xué)會每年都選擇中小學(xué)科技教育的若干重要問題進(jìn)行研究,并把成果作為教育政策建議向政府提出。例如,在為科學(xué)教育配備合格教師的問題上,近幾年先后提出了對資格與課程管理局的咨詢報告、對教師培訓(xùn)署的咨詢報告、關(guān)于教師職業(yè)的報告等,對于科學(xué)教師的職業(yè)資格提出了具有重要價值的參考意見。在科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面,他們提出的重要政策建議有14-16歲的學(xué)生應(yīng)該有20%的時間學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)以科學(xué)實踐和科學(xué)調(diào)查為核心、代數(shù)學(xué)應(yīng)在中學(xué)講授至學(xué)生19歲、反對在16-19歲階段對學(xué)生進(jìn)行文理分科以及過早將職業(yè)教育從普通學(xué)校中分離出去等。皇家學(xué)會的政策報告對英國的科學(xué)教育產(chǎn)生

15、了重要影響。它提出的關(guān)于對11-19歲學(xué)段的學(xué)生講授幾何學(xué)的報告,已被英國培養(yǎng)學(xué)生計算能力的教育政策所采納。再如,皇家學(xué)會在2001年首次指.2002-11.出目前大中學(xué)?？茖W(xué)技師的狀況堪憂,已經(jīng)影響到英國科學(xué)教育的質(zhì)量。目前這個問題引起了各界廣泛關(guān)注,很多研究和評論引用皇家學(xué)會的調(diào)查數(shù)據(jù)來探討解決這個問題的方策,政府也開始著手制定相關(guān)政策。此外,皇家學(xué)會關(guān)于重視數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的建議,已經(jīng)被政府采納,在英國各地建立了專門負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。三、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會:組織活動,學(xué)生主導(dǎo)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會是中國最大的科技團(tuán)體,它由167個全國性自然科學(xué)、工程技術(shù)以及交叉學(xué)科的學(xué)會和從省到縣的各級地

16、方科協(xié)組成,還有企業(yè)科協(xié)、高?？茀f(xié)和遍布全國大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市街道社區(qū)的科普協(xié)會等基層科普組織。中國科協(xié)在開展學(xué)術(shù)交流、推動科學(xué)普及的同時,一直十分重視青少年科技教育工作,但與美國科學(xué)促進(jìn)會和英國皇家學(xué)會相比,中國科協(xié)對于中小學(xué)科技教育的介入更多地是以直接組織各類科技教育活動的方式來實現(xiàn)的,它組織和倡導(dǎo)的青少年科技創(chuàng)新大賽和“大手拉小手”科技傳播活動等已成為中國中小學(xué)具有示范性、導(dǎo)向性的科技活動。中國科協(xié)以三條工作線為支撐,使其科技活動在內(nèi)容和形式上形成了獨特的優(yōu)勢。第一條是基層工作線。通過遍布城鄉(xiāng)的基層科協(xié)和學(xué)會,指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)因地制宜地開展青少年科技活動,建立科技興趣小

17、組等科技愛好者組織。在此基礎(chǔ)上,定期舉行全國性科技競賽和成果展示活動,推動和引導(dǎo)青少年科技教育活動在全國的發(fā)展。第二條是科學(xué)家工作線,號召和支持科技工作者參與中小學(xué)科技教育。到中小學(xué)做科普報告,輔導(dǎo)課外科技活動?？萍脊ぷ髡叩慕槿?表達(dá)了科技界對中小學(xué)科技教育改革的支持,不僅使教師受到鼓舞、獲得幫助,而且提高了青少年科技活動的質(zhì)量。第三條是科技輔導(dǎo)員工作線?？萍驾o導(dǎo)員,指在學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)青少年科技活動的教師和組織工作者,他們是中國科協(xié)與中小學(xué)生之間的橋梁。中國科協(xié)一直十分重視這支隊伍的建設(shè),通過組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論研討、青少年科技輔導(dǎo)員的發(fā)明和科技制作展覽等活動,來促進(jìn)科技輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的

18、提高。中國科協(xié)的青少年科技活動有兩個重要特點:一是與教育部門的緊密配合,教育部及地方教育主管部門都是“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”等示范性科技活動的共同主辦者;二是從活動的設(shè)計、組織到評價的全過程中注重青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。半個世紀(jì)以來,在幾代科技工作者的共同努力和教育部門的大力支持下,中國科協(xié)青少年科技教育活動的內(nèi)容不斷豐富,形式更加多樣?，F(xiàn)在每年組織近萬次青少年科技競賽和3000多個科技夏令營(冬令營,直接參加活動的中小學(xué)生超過1700萬人次,受到學(xué)生、教師和家長的普遍歡迎。同時,中國科協(xié)在其科技教育活動中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識與參與科學(xué)探究相結(jié)合、掌握基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新探索相結(jié)合、正規(guī)教

19、育與非正規(guī)教育相結(jié)合等教育理念,逐步為教育界所接受,促進(jìn)了目前正在開展的中小學(xué)課程教學(xué)改革。四、比較與思考作為本國主要的科技團(tuán)體,美國科學(xué)促進(jìn)會、英國皇家學(xué)會和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會都積極支持中小學(xué)科技教育。然而,在介入中小學(xué)科技教育的方法和著力點等方面,這三個科技團(tuán)體的做法有很大的差異。在介入中小學(xué)科技教育的方法上,美國科促會采用的是以目標(biāo)引導(dǎo)科學(xué)教育改革的方法。它提出了一個可以凝聚力量、鼓舞人心的科學(xué)教育改革的目標(biāo)并開發(fā)了一系列為實現(xiàn)這個目標(biāo)的“工具”,力圖用這個目標(biāo)引導(dǎo)美國科學(xué)教育的改革方向。英國皇家學(xué)會以敏銳的目光審視英國中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,通過對國家科學(xué)教育狀況和影響其發(fā)展的各

20、項政策進(jìn)行研究和評價的方法,發(fā)揮著權(quán)威性的咨詢作用。中國科協(xié)依托自己廣泛聯(lián)系全國科技工作者和組織網(wǎng)絡(luò)健全的優(yōu)勢,以組織多種符合科學(xué)教育發(fā)展理念的青少年科技活動的方式,在鼓勵學(xué)生探究科學(xué)的真諦、打破課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式方面,發(fā)揮著示范作用。88清華大學(xué)教育研究(2006年第1期在介入中小學(xué)科學(xué)教育改革的著力點方面,三個組織的做法也呈現(xiàn)出不同。美國科促會的著力點在教師,通過制定“2061計劃”等綱領(lǐng)性文件的做法,指導(dǎo)教師進(jìn)行科技教育改革,可稱其為“指導(dǎo)模式”。英國皇家學(xué)會將其著力點專注于政府和議會,采用提出政策建議、組織專題咨詢的做法,影響國家的宏觀教育政策,是一種“咨詢模式”。中國科協(xié)的著力點直接指

21、向中小學(xué)生,以課外科技活動作為科技課程的補充和發(fā)展,是“活動模式”。三種模式,作用于三個不同的層面,起到的作用也不同,各有所長、亦有其短。美國科促會“指導(dǎo)模式”的長處在于其明確的改革目標(biāo),但由于它與基層學(xué)校的聯(lián)系較弱,所以把改革的理念變?yōu)楝F(xiàn)實的速度較慢。英國皇家學(xué)會“咨詢模式”的優(yōu)勢在于層次高,其政策建議一旦被采用將對整個系統(tǒng)產(chǎn)生影響,但它與實施層面的聯(lián)系相對薄弱。中國科協(xié)“活動模式”的長處在于直接面向?qū)W生,在青少年科技活動實施的層面上較有影響,但缺少對高層次決策層面的參與。這三個科技團(tuán)體介入的不同方式,是有其客觀原因的。美國的教育系統(tǒng)相對分散,各州甚至各學(xué)區(qū)都擁有相當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)。美國科學(xué)促進(jìn)會

22、沒有地方組織,因此,推動美國科學(xué)教育改革的最好方法就是通過提出目標(biāo)來推動改革,通過教師來實現(xiàn)其目標(biāo)。英國皇家學(xué)會在英國社會擁有積淀了300多年的學(xué)術(shù)聲望,這是它對政府決策層提出建議和評價的“資本”,也是政府和教育界愿意聽取其意見的基礎(chǔ)。因此,直接評價國家現(xiàn)行的教育政策并提出各種改革的建議,就成為順理成章的介入方式了。同時,這也與英國在立法和行政層面長期形成的重大事項必須聽證和咨詢的程序性傳統(tǒng)有關(guān)。中國科協(xié)之所以能在全國范圍直接面向青少年組織各種科技教育活動,一方面得益于它既有地方組織又有全國性學(xué)術(shù)組織的傘型結(jié)構(gòu),它能自下而上地動員全國的科技工作者,在教師和學(xué)生身邊提供有利于科技教育發(fā)展的幫助;

23、另外,與教育部門長期保持的良好合作關(guān)系使課外科技教育活動能得到全國各級教育行政部門的支持,從參與面上實現(xiàn)了其他國家科技團(tuán)體難以達(dá)到的廣泛程度。比較的目的是為本國教育改革和發(fā)展提供借鑒與參照。立足于中國科技教育的現(xiàn)狀與格局,我們認(rèn)為,中國的科技團(tuán)體應(yīng)該學(xué)習(xí)美國科學(xué)促進(jìn)會的做法,加強對科技教育的宏觀分析與深入調(diào)研,參與制定中國科技教育的發(fā)展綱要,并切實幫助各地科技教師提高科技教育水平。亦應(yīng)學(xué)習(xí)英國皇家學(xué)會的做法,為政府和人民代表大會的教育決策提供高質(zhì)量的咨詢意見和政策建議。當(dāng)然,要繼續(xù)加強我國獨特的科技社團(tuán)組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè),充分發(fā)揮其在推動中小學(xué)科技教育中的作用,為實施素質(zhì)教育、加快我國科技教育的改革

24、與發(fā)展服務(wù)。與此同時,我們還感到,建立一個包括教師、學(xué)校、政府、科技團(tuán)體等元素的“多元資源體系”,對于中國科技教育的改革與發(fā)展是必要的。這個體系一旦形成,中小學(xué)科技教育工作的推進(jìn)與改革就不僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部改革者的行為,而成為由全社會共同推進(jìn)的不可逆轉(zhuǎn)的大勢。A Comparative Study of the Role of Science and T echnology Organisationsin Science Education Primary and Secondary EducationC H EN G Dong 2hong(I nstit ute of I nternational a nd Comparative Education ,Beijing Normal University ,Beijing 100875,Chi na Abstract :Alt hough t here is a good t radition of cooperation