云南特崗教師招聘考試小學(xué)音樂(lè)歷年真題

1、云南特崗教師招聘測(cè)試小學(xué)音樂(lè)歷年真題根底練習(xí)題、單項(xiàng)選擇題育萃教師招考與你一路相隨1、教育心理學(xué)是研究教育情境中的根本心理規(guī)律的科學(xué).A.德育與智育B. 知識(shí)與技能C.動(dòng)機(jī)與遷移D. 學(xué)習(xí)與教學(xué)2、在皮亞杰看來(lái),當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴(lài),能做出一定的概括時(shí),他的思維已進(jìn)入A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段3、以下屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是A.背乘法表 B.明確概念之間的關(guān)系C.應(yīng)用公式解決問(wèn)題 D.科學(xué)研究4、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)A.心理官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括 D.對(duì)情境關(guān)系的理解5、學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況

2、的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.治理策略D. 復(fù)述策略6、學(xué)生原本是去勸架,但很快也變成了斗毆者,這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn) A.直覺(jué)的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.集體主義情感7、在乒乓球比賽中, 面對(duì)各種情況,抽球還擊率到達(dá)90%那么說(shuō)明動(dòng)作技能到達(dá)了目標(biāo)A.模仿 B.準(zhǔn)確 C. 連貫 D. 習(xí)慣化8、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置或名次來(lái)報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是A.常模參照評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)9、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒(méi)有掌握好.假設(shè)要改變這種教學(xué)狀況,此時(shí)教師最需要反

3、思的是自身的A.表達(dá)水平B. 知識(shí)水平 C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí)D.組織水平二、填空題1、在心理學(xué)完善階段,布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的成果表現(xiàn)為四個(gè)方面：、反思性研究、合作性研究以及 .2、高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗(yàn)型向 型轉(zhuǎn)化,并開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維.3、布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成 .通過(guò),使 轉(zhuǎn)變?yōu)镺4、指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響.5、練習(xí)學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象,以增強(qiáng)其深層理解,這種精細(xì)加工策略叫O6、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的 .7、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為,陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素： 、以及 行為標(biāo)準(zhǔn).8、對(duì)于道德行為

4、表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就,最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)手段是 的評(píng)價(jià)手段.9、影響教師職業(yè)成就的因素有 、.三、簡(jiǎn)單題1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用.2、兒童認(rèn)知差異有何教育意義3、熱衷于“奧數(shù)培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)有利于練習(xí)學(xué)生的思維,學(xué)生思維水平提升了,其它水平相應(yīng)會(huì)有所提升.就象運(yùn)發(fā)動(dòng)的體能練習(xí)一樣,其肌肉興旺了,運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn).歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的根本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響.4、學(xué)生小王總是在快要測(cè)試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書(shū),平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容.在復(fù)習(xí)時(shí),小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在前就先看什么,什么內(nèi)容在后就后看什么,以致

5、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想. 請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來(lái)給小王提出一些建議.5、某中學(xué)生認(rèn)為,法律或道德是一種社會(huì)契約.為維護(hù)社會(huì)公正,每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù).但同時(shí)他也認(rèn)為,契約可根據(jù)需要而改變,使之更符合群眾權(quán)益.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖麻_(kāi)展階段理論,該生的道德判斷處于A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.普遍倫理水平四、論述題1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法2、簡(jiǎn)答或論述：怎樣實(shí)行促進(jìn)學(xué)生遷移的教學(xué)有的學(xué)生在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中能正確填空,但是 不能給朋友寫(xiě)一封語(yǔ)句通順的信；有的學(xué)生能在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算, 但卻不會(huì)計(jì)算收入所得稅.請(qǐng)分析此現(xiàn)象,并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明促進(jìn)遷移的

6、有效教學(xué)策略五、案例分析題1、案例1：開(kāi)學(xué)第一周,瓊斯先生試圖教授一年級(jí)的學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣做. 他說(shuō)：“當(dāng)我提問(wèn)時(shí),你應(yīng)該舉起右手,我將會(huì)叫你答復(fù).你們能夠像我這樣舉 起右手嗎二十雙手舉起來(lái)了,但都是左手.案例2:劉易斯女士所教的四年級(jí)學(xué)生對(duì)交家庭作業(yè)越來(lái)越漫不經(jīng)心, 為此,她決定在班上確立一條規(guī)矩. 她 對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“本周不交家庭作業(yè)的同學(xué)講不能參加野營(yíng)活動(dòng).碰巧,一位 女生的媽媽在那周生病住院.這位女生由于家中出現(xiàn)此事以及對(duì)母親生病的擔(dān) 憂(yōu),有一份家庭作業(yè)沒(méi)有完成.劉易斯向全班同學(xué)解釋說(shuō),該女生沒(méi)交家庭作業(yè) 是個(gè)例外,由于她的媽媽病了.但是全班同學(xué)都不樂(lè)意,他們說(shuō)：“規(guī)那么就是這么定

7、的.她沒(méi)有交作業(yè),所以不能參加野營(yíng).案例3:昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課.一天,剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們,咱們班出了一格詩(shī)人.弗蘭克寫(xiě)了一首很美的詩(shī),我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)."昆特女士朗讀了那首 詩(shī),它確實(shí)很美.然而,昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了,看上去非常不安.班 上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ).后來(lái),昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全 市的詩(shī)歌比賽,他說(shuō)他再也不想寫(xiě)了,由于他真的覺(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng), 并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě).問(wèn)題：1.案例三中的學(xué)生為什么有如此表現(xiàn)如果你是老師,該如何鼓勵(lì)他2.比照三個(gè)案例,解釋哪個(gè)或那些案例涉及行為的、認(rèn)知 的、社會(huì)的、道德的或者生理開(kāi)展的兩

8、難困境,并具體描述這些困境.2、案例成功解決學(xué)生沖突事件一天中午,六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球,戰(zhàn)況“劇烈.學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái),兩人拳腳相加,氣 勢(shì)兇猛,我見(jiàn)這陣勢(shì),就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆. 大概Z同學(xué)也看 到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮.待他倆過(guò)來(lái),我默默地看著 他倆剛剛的動(dòng)作,直到他們都低下了頭,于是我開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛剛的樣子, 好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀 倆位同 學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說(shuō)“不要.我看火候已到,就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā) 生碰撞、發(fā)生吃虧廉價(jià)的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在 同學(xué)們

9、面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),只想問(wèn)一句,這件事是你們自己 處理呢,還是我來(lái)處理他們互相看了看,說(shuō)：“自己處理.于是我讓他們商量處理的方法,商量好了再向我匯報(bào).五分鐘后,他倆握手言歸于好.整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間.問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因1參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專(zhuān)家解析】 Do學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教.2、【育萃專(zhuān)家解析】 D.特點(diǎn)是能理解抽象概念,能進(jìn)行邏輯推演,能提出假設(shè),能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換.3、【育萃專(zhuān)家解析】 B.A有可能機(jī)械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).4、【育萃專(zhuān)家解析】Do 5、【育萃專(zhuān)家解析】Bo6、【育萃專(zhuān)家解析】 A.直覺(jué)的.指身臨

10、其境而產(chǎn)生的.7、【育萃專(zhuān)家解析】Do習(xí)慣化.學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各局部協(xié)調(diào)一致地操作.8、【育萃專(zhuān)家解析】 A.常模參照.用在團(tuán)體所在的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果.9、【育萃專(zhuān)家解析】 C=二、填空題1、【育萃專(zhuān)家解析】 主動(dòng)性；社會(huì)性.當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),研究社 會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的.2、【育萃專(zhuān)家解析】 理論型.3、【育萃專(zhuān)家解析】 認(rèn)知結(jié)構(gòu)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)；學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).4、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)習(xí)遷移.5、【育萃專(zhuān)家解析】生成性學(xué)習(xí).6、【育萃專(zhuān)家解析】?jī)?nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反響的傾向性o7、【育萃專(zhuān)家解析】 具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn).8、【育萃專(zhuān)家

11、解析】非測(cè)驗(yàn).9、【育萃專(zhuān)家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征.三、簡(jiǎn)單題1、【育萃專(zhuān)家解析】一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究.這是一道簡(jiǎn)做題,只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了.2、【育萃專(zhuān)家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個(gè)別化.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段.3、【育萃專(zhuān)家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式練習(xí)說(shuō).形式練習(xí)說(shuō)以官能心理學(xué)為根底的,認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣練習(xí),而且得到練習(xí)的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去,遷移是一個(gè)“形

12、式練習(xí)的過(guò)程.在形式練習(xí)說(shuō)看來(lái),教學(xué)最重要的目標(biāo)就是練習(xí)和改進(jìn)各種官能, 而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng) 目,越具有練習(xí)價(jià)值,無(wú)視教學(xué)內(nèi)容,無(wú)視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.今天的奧數(shù)練習(xí)實(shí)際上是形式練習(xí)說(shuō)的翻版,雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié).4、【育萃專(zhuān)家解析】 要點(diǎn)：沒(méi)有正確使用學(xué)習(xí)策略. 他沒(méi)有根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)安排自己的學(xué) 習(xí)時(shí)間,不會(huì)治理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理,不符合復(fù)述策略的要求；對(duì)自己的復(fù)習(xí)也沒(méi)有作出合理方案, 更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié), 對(duì)自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識(shí)和限制不夠,不符合元認(rèn)知策略.小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí),了解對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略,然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自

13、己的學(xué)習(xí).5、【育萃專(zhuān)家解析】 Co后習(xí)俗.社會(huì)契約階段.四、論述題1、1.自覺(jué)利用有意識(shí)記 2.自覺(jué)排除互相干擾.3.整體識(shí)記和分段識(shí)記 4.多種感觀參與識(shí)記 過(guò)程5.復(fù)習(xí)形式多樣化6.重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)線,注釋等.2、【育萃專(zhuān)家解析】這說(shuō)明這些學(xué)生沒(méi)有能做到學(xué)習(xí)遷移.學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是能實(shí)現(xiàn)遷移,解決日常生活中的問(wèn)題.因此,教師在 教學(xué)中應(yīng)采取舉措,“為遷移而教,促使學(xué)生學(xué)習(xí)遷移.(1)精選教材內(nèi)容,應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的根本內(nèi)容.(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容,使教材到達(dá)結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化.(3)合理安排教學(xué)程序. 在宏觀上,教

14、學(xué)中應(yīng)將根本的知識(shí)、 技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干, 并依此進(jìn)行教學(xué).在微觀上,應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性, 或有意識(shí)地溝通具有相 似性的學(xué)習(xí).教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、提煉,將前后知識(shí)加以融會(huì)貫穿,真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.簡(jiǎn)言之,教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力表達(dá)遷移規(guī)律.(4)教授學(xué)習(xí)策略,提升遷移意識(shí).五、案例分析題1、答：1、案例三中的學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān),根據(jù)皮亞杰的心理 開(kāi)展觀,這個(gè)年齡段的孩子可以說(shuō)具有“自我中央的特點(diǎn),見(jiàn)不得別人好,也 就是說(shuō)妒忌心強(qiáng).而對(duì)出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度.這種環(huán)境(同學(xué)之間 關(guān)系)給孩子的影響是比較大的,以至于他不愿成認(rèn)他

15、有擅長(zhǎng).如果我是老師, 我會(huì)私下鼓勵(lì),或是有水平幫他發(fā)表,由于嫉妒只發(fā)生在小的差距人之間, 大的 或是懸殊的就會(huì)變成羨慕.在對(duì)孩子們的熟悉加以引導(dǎo),由于孩子是具有可塑性 的.2、三個(gè)案例中依次講了心理開(kāi)展的不同階段.不同階段有不同的特征.皮亞杰的兒童認(rèn)知開(kāi)展理論要點(diǎn)是什么皮亞杰的理論是以發(fā)生學(xué)和開(kāi)展的觀點(diǎn)探討人類(lèi)熟悉的個(gè)體心理的起源和歷史開(kāi)展. 認(rèn)為兒童的熟悉是一步步開(kāi)展 起來(lái)的,并且知識(shí)的成長(zhǎng)與智慧的成長(zhǎng)是一個(gè)同步的過(guò)程.其根本理論要點(diǎn)：兒童心理開(kāi)展的階段先后次序是固定不變的, 不能跨越也不能顛倒,所有的兒 童都遵循這樣的開(kāi)展順序,具有普遍性,但開(kāi)展階段出現(xiàn)的年齡可因兒童的社會(huì) 環(huán)境、文化教

16、育的差異而加速或推遲.在兒童開(kāi)展的每一個(gè)階段中,都具有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這些相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征.兒童發(fā) 展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動(dòng).認(rèn)知結(jié)構(gòu)的開(kāi)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過(guò)程,每一個(gè)階段都是前一階段的延伸.是在新水平上對(duì)前一階段 進(jìn)行改組而形成的新系統(tǒng).皮亞杰關(guān)于兒童心理開(kāi)展的理論,強(qiáng)調(diào)了兒童熟悉發(fā) 展是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,教育要根據(jù)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(智慧結(jié)構(gòu))來(lái)組織 教材,調(diào)整教法,這些思想對(duì)兒童教育工作的理論與實(shí)踐都具有積極的意義.2、參考答案這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：1、解決問(wèn)題的 速度快；2、學(xué)生熟悉自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體 雙方自己解決,培決問(wèn)養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解題的水平.反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候,總是先問(wèn)誰(shuí)先出手,以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái),孰不知這樣一來(lái),教 師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦, 學(xué)生相互