吉林省長春市凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)九年級物理全冊13.3比熱容教案（新版）新人教版

1、精選13.3比熱容課題13.3比熱容教師 學(xué)科物理課時（本章節(jié)/單元）第 3 課時 課型新授課學(xué)生 年 班時間年 月 日課節(jié)第 節(jié)內(nèi)容選擇（教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容）課標(biāo)要求1.利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦法解決問題的能力。2.通過對比熱容的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持對自然的好奇心，對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容要求通過實驗探究認(rèn)識外界溫度變化時物體吸收或放出熱量的能力，即研究物質(zhì)的比熱容。教材從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，體現(xiàn)了物理教學(xué)中從生活走向物理的理念導(dǎo)向。比熱容是用來表示物質(zhì)特性的物理量。從分析物理事實到抽象出這個概念，再提升到理解這

2、個概念的內(nèi)涵，其思維能力的要求是很高的。做好實驗和做好對實驗數(shù)據(jù)的分析就很重要。比熱容的單位是由三個物理量的單位復(fù)合而成，在應(yīng)用時也給學(xué)生帶來一定的困難。所以這一概念的認(rèn)識和建立的教學(xué)難度是比較大的。教學(xué)目標(biāo)1了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。* （全部學(xué)生掌握） 2嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 * （全部學(xué)生掌握） 3會進(jìn)行簡單的吸放熱計算 * （大部分學(xué)生掌握）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（視需要）引導(dǎo)：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水卻非常涼爽；傍晚太陽西落，沙子很快就涼了下來，但海水卻仍然溫暖。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣？同學(xué)們有這么多猜想，到底誰的想法正

3、確呢？學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白。(學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點。)新知呈現(xiàn)重點1比熱容的概念和應(yīng)用。2熱量計算。來一、比熱容提問：同學(xué)們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？將一壺水分別燒開與燒熱，哪個需要的時間長？ 燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學(xué)們猜想一下。小結(jié)：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多，則吸收熱量越多。(學(xué)生根據(jù)生活實際回答。學(xué)生(齊)：半壺水容易燒開。一壺水燒開需要的時間長。)探究：比較不同物質(zhì)吸熱情況。提問：對于不同的物質(zhì)，如水、沙子、食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否

4、相同？它們的吸熱能力是否相同？(學(xué)生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。)猜想：學(xué)生可從生活中的經(jīng)驗進(jìn)行多種猜想。例如，吸熱能力不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；沙子的溫度高，說明沙子的吸熱本領(lǐng)大。引導(dǎo)：吸收熱量多少或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣通過實驗比較不同物 質(zhì)的吸熱能力呢？請同學(xué)們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方案。(閱讀課本實驗：比較不同物質(zhì)吸熱情況。小組合作討論并設(shè)計方案。學(xué)生思考、討論，并逐一回答。)制定計劃與設(shè)計實驗：教師讓學(xué)生進(jìn)行實物投影展示設(shè)計方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計思路。學(xué)生可能設(shè)計的方案：1.相同質(zhì)量的水和

5、食用油，加熱相同時間，通過比較它們溫度升高的多少來判斷吸熱能力的強(qiáng)弱。2.用相同質(zhì)量的水和食用油，溫度升高相同時，通過比較它們加熱時間的長短來比較吸熱能力強(qiáng)弱。難點比熱容概念的建立教師將實驗設(shè)計中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。并把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實驗的順利完成。設(shè)置問題：1.你應(yīng)該用什么實驗方法？在探究時采用“控制變量法”，使水、食用油的質(zhì)量相等，因為質(zhì)量也是影響吸熱的因素。2.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和食用油？ 3.怎樣測出它們的溫度？4.怎樣確定它們吸收的熱量是否相同？ 進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)：學(xué)生進(jìn)行實驗，并自己設(shè)計出合理的表格收集數(shù)據(jù)；教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。(

6、同學(xué)們從數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。)表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時升高的溫度物質(zhì)水食用油升高的溫度/表2質(zhì)量相同、升高相同的溫度時加熱的時間物質(zhì)水食用油加熱的時間/s分析歸納：質(zhì)量相等的水和食用油，升高相同的溫度時，對水加熱的時間長，水吸收的熱量多，水的吸熱能力強(qiáng)。結(jié)論：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在升高相同溫度時，吸收的熱量不同。引導(dǎo)：為了表示不同物質(zhì)吸熱能力的差別，物理學(xué)中引入了比熱容這個物理量。一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容用符號c表示，它的單位是焦每千克攝氏度，符號：J/(kg)。問題：1.為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小，

7、而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差卻比較大？2.試解釋：沙子燙而海水涼的道理？那么到了晚上誰的溫度要高？為什么？(學(xué)生閱讀第12頁小資料，思考討論后回答。)引導(dǎo)：查閱比熱容表，讓學(xué)生認(rèn)識到：水的比熱容較大，泥土、沙石的比熱容較小。播放：通過觀看視頻 “傳遞熱的介質(zhì)水”， 知道水的比熱容較大這一特點在生活中的一些應(yīng)用：冷卻劑、調(diào)節(jié)氣候等。二、熱量的計算請同學(xué)們思考，2kg鋁溫度從300加熱到1000，怎樣計算鋁塊吸收的熱量？ (學(xué)生通過看書第14頁“想想議議”，分小組討論總結(jié)出熱量的計算公式，學(xué)生代表展示。)師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計算公式：Qcmt。練習(xí)：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800，質(zhì)量是2g ，它的

8、溫度降低到20，要放出多少熱量？鞏固活動 例題 鋁的比熱容是0.88103J/(kg. ),把質(zhì)量為2kg、溫度為30的鋁塊加熱到100，鋁塊吸收的熱量時多少？解：（略）1、用符號Q代表物體吸收的熱量，c代表比熱容，m代表物體的質(zhì)量，t和t分別是加熱前后物體的溫度，吸收熱量的公式可以寫成：吸。如果要計算物體降溫時放出的熱量，公式會有什么不同？放。2、計算時要注意的問題：公式準(zhǔn)確、步驟完整、各物理量都使用主單位。3、應(yīng)用訓(xùn)練：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800，質(zhì)量是1.5kg，它的溫度降低到20 ，要放出多少熱量？Q吸cm(tt0) Q放=Cm(t0-t) 當(dāng)堂檢測應(yīng)用訓(xùn)練：有一根燒紅的鐵釘，溫度

9、是800，質(zhì)量是1.5kg，它的溫度降低到20 ，要放出多少熱量？Q吸cm(tt0) Q放=Cm(t0-t)學(xué)生作業(yè)* 基礎(chǔ)作業(yè)（必做） * 提高作業(yè)（選做） *拓展作業(yè)（選做） 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備（教師課件名稱及附件鏈接 ；拓展資源名稱及附件鏈接；導(dǎo)學(xué)案名稱及鏈接；作業(yè)片名稱及鏈接、多媒體設(shè)備，教具，文具等） 學(xué)生準(zhǔn)備（需課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，本課需要的教材、文具、紙張、彩筆等）填板書設(shè)計主板書一、比熱容1定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。用符號c表示。2單位：焦每千克攝氏度，符號：J/(kg)。3意義：比熱容反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量。不同的物質(zhì)，比熱容一般不同。二、熱量的計算1吸熱公式：Q吸cm(tt0)2放熱公式：Q放cm(t0t) 副板書教后反思比熱容的概念比較抽象，最好先讓學(xué)生做實驗，然后找規(guī)律。分組時候多分幾組，盡量使每個學(xué)生都能動手去做實驗。這樣可以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。 附：教學(xué)目標(biāo)常見行為動詞維度一級二級三級知識知道、說出、背誦、認(rèn)識、回憶、選出、舉例、列舉、描述、找出、其他理解、解釋、說明、比較、分類、歸納、概述、區(qū)別、預(yù)測、收集、整