淺談如何提高小學(xué)生作文能力

1、淺談如何提高小學(xué)生作文能力內(nèi)容提要：在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。雖然習(xí)作要求并不高，但是許多小學(xué)生還是怕寫作文，視作文為洪水猛獸。因為不知道怎樣去寫，即使有了一定的語言積累，也不知道如何運用。因此，起步作文階段的習(xí)作指導(dǎo)，一定要教給學(xué)生正確有效的方法，讓孩子有興趣并且知道怎么運用語言積淀去寫文章、寫好文章。如何通過指導(dǎo)學(xué)生平時注意積累，比如多參加集體活動記錄身邊小事等方法，提高學(xué)生作文詞句積累能力？如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫好符合立意的文章？如何找到適合學(xué)生作文入門的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，讓學(xué)生易于動筆、樂于動筆并學(xué)會表達自己的真情實感？本文從幾個方面做了一

2、些總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文 方法 積累審題修改一、平時多觀察，注意積累好的詞句、精彩片斷和素材1、注重課文經(jīng)典范例在出彩的作文語言上的作用。作文語言生動形象的一個重要來源就是課文。我們的語文教材所選的課文，多為名家名篇或經(jīng)典之作，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，以課文中的經(jīng)典名作為范例。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，培養(yǎng)小學(xué)生作文的積累能力立足于課本和課堂教學(xué)，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累精彩優(yōu)秀的文辭。2、注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、

3、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。3、要引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意積累：引導(dǎo)小學(xué)生在玩中積累：愛玩是所有孩子的天性；而且在玩耍中孩子會盡情展露出自己的天性。例如，小學(xué)生喜歡跳繩，或是喜歡踢毽子，他們個個都會玩得十分帶勁。這時老師可以與他們一起玩。這樣，你就會發(fā)現(xiàn)玩中自有學(xué)問，值得引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，不管時代如何變遷，童趣、童真是永存的。教師應(yīng)善于走進學(xué)生中去，和他們一起玩，親自去體會玩的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生讓“玩”走進自己的作文，學(xué)生一定能寫出無窮的童趣、童真來。引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中積累：葉圣陶先生說過：“生活就如源

4、泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停”。因此，老師更應(yīng)走進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，問問學(xué)生吃的、看的、想的是什么，看看他們穿的、玩的、用的是什么，聽聽他們談的、唱的是什么，并指導(dǎo)他們積累。這樣，作文的題材就會取之不竭。如，孩子們都愛吃冰淇淋，就讓他們寫寫我最愛吃冰淇淋，既練了作文，又引導(dǎo)學(xué)生正確認識了冷飲；孩子們愛看動畫片，就讓他們自己編動畫片；孩子們愛幻想，就讓他們自己寫寫我的夢想、如果我是XXX這樣的作文題能大大拓展學(xué)生的寫作思路，是他們最感興趣、最為熟悉的，學(xué)生都愿意寫。作文有東西可寫、有話可說，學(xué)生何需再去編造、拼湊呢？他們自然會寫得豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生在有目的、

5、有組織的活動中學(xué)會積累：有目的有計劃地組織開展學(xué)生喜聞樂見的活動，是發(fā)掘和培養(yǎng)小學(xué)生童趣的另一種有效手段。在學(xué)校生活中，學(xué)生最感興趣的莫過于參加各種各樣的活動。由于有組織的開展活動，學(xué)生參與率高，且人人親自經(jīng)歷、細心感受，作文時也自然有話可寫。經(jīng)常舉行一些班級活動，如組織球賽、放風(fēng)箏等比賽活動，或者組織參觀、郊游等等，既能開闊學(xué)生的視野，又為學(xué)生提供了盡情施展能力、顯露個性的機會，寫出的作文不僅內(nèi)容新穎，而且形式也有創(chuàng)新、有個性。二、遵循從說到寫、讀寫結(jié)合的規(guī)律。從說到寫。對小學(xué)生進行語言訓(xùn)練必須從提高口語能力開始，以說為寫的先導(dǎo)。從說到寫不能理解為把“說”搞好了再“寫”；或者是低年級“說”，

6、中年級“寫”，“說”與“寫”應(yīng)貫穿于小學(xué)各年級的全部教學(xué)過程。它們互相配合，互相滲透，支撐著整個小學(xué)階段的作文教學(xué)。讀寫結(jié)合。小學(xué)作文是在閱讀的基礎(chǔ)上進行的。閱讀教學(xué)中，一篇具體的課文，既可以給予學(xué)生多方面的知識，又可以幫助學(xué)生學(xué)會選材立意、布局謀篇、譴詞造句、表達感情等作文技巧。因此，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀是寫作的營養(yǎng)課，提高斜學(xué)生作文能力最主要的途徑之一是上好閱讀課，實現(xiàn)讀寫結(jié)合三、寫好開始的下水文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿 寫好“下水文”對于學(xué)生的作文教學(xué)十分重要，因為教師只有通過親身實踐才會體會寫作的甘苦，獲得感性認識，才能發(fā)現(xiàn)問題，有效地指導(dǎo)學(xué)生作文。教師寫下水文，這本身就具有榜樣作用，能激發(fā)學(xué)

7、生的好奇好勝心，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。老師站在學(xué)生的角度進行寫作，力求做到內(nèi)容真實可信，豐富多彩，富于時代精神，語言樸實自然，反映童心，童趣。作文在命題、選材、立意、布局、謀篇和語言表達等方面，大都能站在學(xué)生的角度帶著指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的目的入手。不管是寫人記事、狀物寫景的記敘文，還是寫信、寫讀后感等應(yīng)用文，都能做到小學(xué)語文新課標中所要求的“內(nèi)容具體、有中心、有條理、有重點、有真情實感、展開想象、用語造句恰當(dāng)通順”。在表現(xiàn)手法上能體現(xiàn)課本讀寫訓(xùn)練之中的重點和難點。另一方面，一篇好的下水文也可以使學(xué)生有一個較好的模仿對象。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。模仿是小學(xué)生的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，模

8、仿絕不是呆板復(fù)制，模仿應(yīng)是從此物到彼物間的“支撐點”。模仿要根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機械模仿到變通模仿，最后發(fā)展成創(chuàng)造性模仿，沿著仿造改造創(chuàng)造的軌跡，推陳出新。四、提醒學(xué)生寫作前的審題立意。很多學(xué)生，寫完作文后會發(fā)現(xiàn)自己的作文與題目的立意不符，整篇文章完全不符合題目的立意，這就是需要老師進行作文前的指導(dǎo)與提示。審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，還是應(yīng)用文。像記我第一次旅行有“記”字，屬記敘文，像談?wù)剬W(xué)好語文的重要性里有“談”、“論”，屬議論文；說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語，像電腦簡介等。像夏天的晚上、上學(xué)路上等文題，雖然不像上面的文

9、題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。學(xué)生在審清文章體裁之后，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什么樣的人和什么樣的事。這樣，學(xué)生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。另外，教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。如難忘的早晨、難忘的時刻、難忘的一天等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如我的媽媽只寫“媽媽”；我愛媽媽：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”；我和媽媽，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要

10、求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。還有要教學(xué)生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點，否則作文就會偏題。例如玩也要動腦筋其中“動腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點。我愛秋天的校園此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數(shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章?？山虒W(xué)生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如我的×

11、××，要求：通過一件事，反映人物的好品質(zhì)。要把事情經(jīng)過寫完整，寫具體。如果學(xué)生不看“要求”，不按要求去寫。我的媽媽這個題目就很可能被寫成我的鉛筆盒、我的仙人球等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及細節(jié)等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實際上就是沒有認真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時，同時應(yīng)該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。五、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，做到精益求精。1、

12、 范例啟發(fā)，習(xí)作引路學(xué)生初次修改時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取的范例要切合學(xué)生的實際，不能一味求深求高求多。范例啟發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺，有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。2、教給學(xué)生修改的知識和方法小學(xué)語文課程標準在第二學(xué)段（34年級）習(xí)作要求中提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；”在第三學(xué)段（56年級）習(xí)作要求中提出

13、“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”以上要求就需要廣大教師在平時作文教學(xué)中逐步落實，使不同學(xué)段的學(xué)生達到相應(yīng)的要求。而教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要細致地教給學(xué)生修改的要領(lǐng)。一方面，反復(fù)示范修改作文必須正確運用圈、鉤、點或直線、曲線等修改符號進行增、刪、改。另一方面，著力教給學(xué)生修改方法，例如先通過小聲的讀查，邊讀邊查，查找有沒有寫錯別字，有沒有用的不當(dāng)?shù)脑~，有沒有不通順的句子，有沒有用錯的標點符號，查到問題后，再認真思考，并用修改符號改正過來。在學(xué)生初步掌握了修改要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師還要千方百計地、給學(xué)生創(chuàng)造系統(tǒng)練改的機會，如讓學(xué)生動手修改一些小練筆、小

14、周記等片段練習(xí)，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)會修改的方法。再說，這些小練習(xí)操作起來方便、見效快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也高，有助于修改習(xí)慣的養(yǎng)成。第一步：教師導(dǎo)改當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作文草稿時，教師要綜合習(xí)作情況，對照習(xí)作要求，任選同學(xué)的一篇文章進行修改指導(dǎo)。首先，把文章讀給全班同學(xué)聽，然后讓同學(xué)們說說文章中的“優(yōu)點”和“不足”，最后，讓同學(xué)們說說應(yīng)該如何運用修改符號修改文章中的不足之處。同學(xué)們一邊說，老師一邊板書示范。這樣讓同學(xué)們在自己動腦、動手、動口、評改的過程中，欣賞文章的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)文章的不足，揣摩文章的表達方法，學(xué)習(xí)修改的方法。這樣不但教給了學(xué)生修改文章的方法，而且更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)

15、生在民主、和諧、輕松的氣氛中養(yǎng)成動腦、動手、動口的良好習(xí)慣。第二步：自我修改在教師導(dǎo)改的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)認識到了自己文章中的不足。這時，正是自我修改的最佳時機，既然這樣，就讓學(xué)生坐下來，靜下心來，自己動手修改自己的文章。當(dāng)然在修改時教師應(yīng)該提倡學(xué)生采用“朗讀修改法”，也就是說自己把自己的作文反復(fù)的朗讀，在讀中把自己覺得別扭的，不妥的地方，經(jīng)過思考后都一一采用修改符號改正過來，一直改到自己覺得沒有問題時為止。這樣既運用視覺又運用聽覺的修改方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，而且提高了他們分析問題，解決問題的能力，還鍛煉了他們的表達能力，同時又激發(fā)了他們寫作文、改作文的興趣。第三步：同學(xué)互改通

16、過老師的導(dǎo)改，學(xué)生自己的修改，可以說文章已經(jīng)有了一定的味道，但這時仍需要修改，可是自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不了問題了，怎么辦呢？這就需要同學(xué)來幫助你修改，也就是所謂的“同學(xué)互改”。改的方法多種多樣：可以同桌互改，也可以四人小組互改，也可以一個大組內(nèi)同學(xué)互改等等。這樣又對文章從不同角度做了一次修改。這樣做，不但可以培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)互助的團隊精神，也可以取長補短，使自己在修改別人文章的過程中得到再訓(xùn)練，再學(xué)習(xí)，再提高。第四步：再改定稿經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)的修改，文章已經(jīng)成型。但是，此時的文章可以說到處是圈、點、鉤和亂七八糟的修改痕跡，教給老師行嗎？肯定不行。這就需要你把文章再認真的重新修改、整理、謄寫。這樣，一篇

17、文章才算是真正完成了。4、 激發(fā)興趣，重視評價興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學(xué)生感受到修改的樂趣，要讓學(xué)生明白修改的重要性。每次修改后，教師應(yīng)在最快的時間內(nèi)組織評價，可以在同桌、小組、全班進行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺。對待學(xué)生的批改，教師應(yīng)以淘金的的眼光捕捉其中的閃光點。學(xué)生修改的精妙的地方，應(yīng)用肯定的符號給予表揚，也可以作為范例評講。教師也可以多介紹一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事，組織一些有關(guān)的語文實踐活動。對于學(xué)生的修改，教師不能聽之任之，應(yīng)重視評價。評價到位及時，有利于提高訓(xùn)練效果，有利于培養(yǎng)興趣。六、平時寫作文遇到的各種問題要指導(dǎo)學(xué)生有方法的及時回想總

18、結(jié)。很多學(xué)生在寫作文時會有這樣或者那樣的問題，這次老師指出來之后會及時改正，但是時隔不久，又會重復(fù)上次作文中的問題和毛病。針對這個問題，老師在平時的教學(xué)教育中，需要有方法的指導(dǎo)學(xué)生及時的回想提醒此類問題。例如當(dāng)面批改作業(yè)時，及時問及上次作文中遇到的問題，讓學(xué)生及時的回想避免重復(fù)以前的問題和錯誤。七、感受成功，增加作文動力 學(xué)生作文完成，需要鼓勵和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機會。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內(nèi)的黑板報和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。經(jīng)常鼓勵學(xué)生把其成功之作向報刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎或發(fā)表，成功的喜悅會引發(fā)一種強大的創(chuàng)作動力。同時還會帶動很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事。 在實際教學(xué)中，有很多提高小學(xué)生作文能力的方法，只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵學(xué)生在平時積累大量的寫作素材，切實調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們