福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見

1、【最新卓越管理方案您可自由編輯】（生物科技行業(yè)）福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（征求意2020年5月多年的企業(yè)咨洵顧問屋儂,經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證可以落地執(zhí)i亍的卓越管理方窠，值得您下我擁有福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（征求意見稿）（征求意見稿）為貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），加強(qiáng)和改進(jìn)高中生物學(xué)科教育教學(xué)工作，推進(jìn)我省普通高中生物新課程的實(shí)施，結(jié)合我省實(shí)際，特提出福建省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見。一、領(lǐng)會(huì)課程理念標(biāo)準(zhǔn)提出了高中生物新課程的四個(gè)基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究

2、性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。必須領(lǐng)會(huì)：提高生物科學(xué)素養(yǎng)的理念，使得生物學(xué)課程從著眼于培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反映時(shí)代的特點(diǎn)和生物科學(xué)的進(jìn)步，為學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇和職業(yè)選擇提供幫助。面向全體學(xué)生，并不意味著降低高中生物的教學(xué)水平，而是改變了過去培養(yǎng)“精英”的教育模式，著眼于提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增加產(chǎn)生優(yōu)秀人才的機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本

3、”的理念，可以激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。以生物新課程理念為指導(dǎo)形成了下列課程目標(biāo)，學(xué)生能夠：1 獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注其在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；2 提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；3 養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感；4認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；5初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的

4、基本操作技能，收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題、交流與合作的能力和批判性思維；6初步了解與生物學(xué)科相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。從我省長期以來生物教學(xué)的實(shí)際情況看，對(duì)課程目標(biāo)的領(lǐng)會(huì)應(yīng)當(dāng)注意：生物課程目標(biāo)中，知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體，教師必須在教學(xué)行為上切實(shí)地改變目前比較普遍存在的只重知識(shí)，特別是只關(guān)注知識(shí)結(jié)果的傾向。這就要求教師更新教育觀念，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使自己轉(zhuǎn)變成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和“平等中的首席”，把教學(xué)策略從重“教”調(diào)整為重“學(xué)”，以及提高教學(xué)技能。二、理解課程結(jié)構(gòu)高中生物新課程的結(jié)構(gòu)高中生

5、物課程共包含三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，其結(jié)構(gòu)與關(guān)系如下：必修模塊其中，模塊生物2與生物3是相互獨(dú)立的，其學(xué)習(xí)順序可以不受對(duì)方的制約；而選修模塊則必需在學(xué)習(xí)完成各個(gè)必修模塊后才有可能學(xué)習(xí)。生物新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)生物新課程改變了過去生物課程線性模式的結(jié)構(gòu)，以專題模塊的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，增加了課程的多樣性和標(biāo)準(zhǔn)的可行性，還充分注意了促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識(shí)的層次，而且注重選擇現(xiàn)代生物學(xué)的核心知識(shí)和發(fā)展迅速的領(lǐng)域，力圖體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性，并且有助于學(xué)生更深入理解生命的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、過程及方法，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。選修模塊內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)層面展開，既關(guān)

6、注了課程的選擇性，又注重了理論與實(shí)踐的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡。（三）各模塊的功能生物1：分子與細(xì)胞本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展和相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)；了解生物的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，有助于學(xué)生辯證唯物主義自然觀的形成；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。生物2：遺傳與進(jìn)化學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成

7、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法及其應(yīng)用，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。選修1：生物技術(shù)實(shí)踐通過本模塊的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等能力，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，明確科學(xué)研究的過程與方法，并理解生物技術(shù)與社會(huì)、生產(chǎn)和生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)于實(shí)際問題的

8、解決。選修2：生物科學(xué)與社會(huì)通過本模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫助學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科與人類社會(huì)、與他們的日常生活密切相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。選修3：現(xiàn)代生物科技專題通過學(xué)習(xí)本模塊，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。三、把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面，與原全日制普通高中生物教學(xué)大綱（以下簡稱大綱）有許多差別，其中突出的不同表現(xiàn)為：必修部分的目標(biāo)，是

9、為所有高中學(xué)生打好生物科學(xué)基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它取消了大綱的以生物知識(shí)體系選擇內(nèi)容的思路，貫徹一要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，特別是科學(xué)探究的能力，二要重視當(dāng)代社會(huì)的需求，即體現(xiàn)時(shí)代性，三要與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到相應(yīng)發(fā)展的選擇內(nèi)容思路。在刪除大綱中“繁、難、偏、舊”內(nèi)容和初中已有內(nèi)容的同時(shí)，順應(yīng)當(dāng)代生物學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為生命科學(xué)，原來許多描述性的科學(xué)事實(shí)已經(jīng)被組織到以概念、原理和規(guī)律構(gòu)成的理論體系中的變化，增加了前沿性的內(nèi)容，特別是增加了“嘗試建立真核細(xì)胞的模型”、“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”、“分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”、“探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響”等

10、對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)有重要作用的內(nèi)容。以系統(tǒng)思想取代二元對(duì)立思維，順應(yīng)現(xiàn)代生物學(xué)已完全接受了現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)論的概念的情況，并糾正過去課程內(nèi)容過于突出二元對(duì)立，容易引導(dǎo)學(xué)生的思維走向機(jī)械論的弊端。實(shí)踐內(nèi)容具有多樣性、時(shí)代性和選擇性等特點(diǎn)。多樣性體現(xiàn)在活動(dòng)具有豐富的層次，時(shí)代性體現(xiàn)在包含了核心學(xué)科和核心技術(shù)，選擇性體現(xiàn)在實(shí)施過程的“自助餐”式的選擇。各個(gè)具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面的要求：一是知識(shí)范圍的界定，即“廣度”；二是該部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的認(rèn)知水平的界定，即“深度”，以可檢測(cè)的“行為動(dòng)詞”來描述，如“概述、說出”等（具體的界定要求，請(qǐng)參見教育部課程教材發(fā)展中心組織研制的高中生物新課程教學(xué)指

11、導(dǎo)）。有一部分內(nèi)容還有“活動(dòng)建議”，提出了實(shí)踐方面需要考慮的活動(dòng)內(nèi)容，但不是強(qiáng)制性的要求，教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定或改變（六）各模塊中還編寫了若干大綱沒有的“案例”，它們屬于一種提供給教師在教學(xué)安排、目標(biāo)要求、程序方法、及材料器具等方面參考的比較完整的例子，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)造性地應(yīng)用。四、課程教學(xué)實(shí)施生物課程選課建議1 .根據(jù)我省當(dāng)前義務(wù)教育九年級(jí)與高中一年級(jí)沒有開設(shè)生物課程的現(xiàn)狀及其存在的弊端，建議以高一年級(jí)開課的各種方案為主要選課方式。2 .由于必修模塊生物2的教學(xué)難度最大，所以在學(xué)習(xí)完成生物1以后，也可以選擇先學(xué)習(xí)生物3,再學(xué)習(xí)生物2的安排。3 .對(duì)于生物課程的選修模塊，

12、學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以全部選修，也可以根據(jù)自己的興趣和志向需要選擇。其中，興趣文科的學(xué)生，建議選擇“選修2:生物科學(xué)與社會(huì)”；興趣理科的學(xué)生，建議選擇“選修1:生物技術(shù)實(shí)踐”和“選修3:現(xiàn)代生物科技專題”。4 .學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些生物的校本課程，供有興趣和需要的學(xué)生選修。其所用課時(shí)與高考復(fù)習(xí)課時(shí)均不能占用生物模塊的修習(xí)課時(shí)。開課教師除本校的教師外，還可以通過外聘或校際、區(qū)際之間的合作解決。課程模塊開設(shè)的建議下列方案中，周課時(shí)為4節(jié)的，以10周完成一個(gè)模塊安排；周課時(shí)為2節(jié)的，以20周完成一個(gè)模塊安排。1.萬案一年級(jí)n高二年級(jí)高三年級(jí)乒a4級(jí)第一或二學(xué)段第二或四學(xué)段A或二學(xué)段第二或四學(xué)段

13、二學(xué)段第三和四學(xué)段開設(shè)模塊生物1生物2（或生物3）生物3（或生物2）選修模塊選修模塊局考復(fù)習(xí)周課時(shí)4節(jié)4節(jié)4節(jié)2.方案二年級(jí)高一年級(jí)局一年級(jí)高三年級(jí)A和二學(xué)段第三和四學(xué)段二學(xué)段第三和四學(xué)段二學(xué)段第三和四學(xué)段開設(shè)模塊生物1生物2（或生物3）生物3（或生物2）選修模塊選修模塊局考復(fù)習(xí)周課時(shí)2節(jié)2節(jié)4節(jié)同一年級(jí)局一年級(jí)局二年級(jí)年級(jí)二學(xué)段第二或四學(xué)段A或二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段A和二學(xué)段第三和四學(xué)段開設(shè)模塊生物i生物2（或生物3）生物3（或生物2）選修模塊選修模塊局考復(fù)習(xí)周課時(shí)4節(jié)4節(jié)4節(jié)4.方案四年級(jí)局一年級(jí)局一年級(jí)局二年級(jí)二學(xué)段第三和四學(xué)段二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段A和二學(xué)段第三和四學(xué)段開設(shè)生物i生物2

14、生物3選修選修局考模塊（或生物3）（或生物2）模塊模塊復(fù)習(xí)周課時(shí)2節(jié)2節(jié)4節(jié)4節(jié)5.方案五年級(jí)高二年級(jí)局二年級(jí)第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段第一和二學(xué)段第三和四學(xué)段開設(shè)模塊生物1生物2（或生物3）生物3（或生物2）選修模塊選修模塊局考復(fù)習(xí)周課時(shí)均4節(jié)教學(xué)實(shí)施建議鑒于標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，已經(jīng)包含于高中生物新課程教學(xué)指導(dǎo)中，故這里僅提出下列需要注意的問題：1 .要深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)建議各校不分教學(xué)年級(jí)，組織全體生物教師認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，更新教育教學(xué)觀念，重新進(jìn)行角色定位，使教師逐步轉(zhuǎn)變成為新課程的研究者、實(shí)施者和開發(fā)者，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。這樣也有利于解決我省許多學(xué)校，特別是農(nóng)

15、村中學(xué)，因一個(gè)生物教師包教一個(gè)年段，而無法進(jìn)行教學(xué)研究的問題。建議高中生物教師同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,研究相關(guān)教材，明確其要求、程度，做好與初中生物課程的銜接，在高中生物課程的開始階段，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，減慢進(jìn)度，以利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。2 要全面落實(shí)課程目標(biāo)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為全部教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能機(jī)械地、一對(duì)應(yīng)地每堂課都按“三維目標(biāo)”來陳述，應(yīng)該把它當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，然后根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與情景來確定目標(biāo)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要充分克服目前存在的應(yīng)試教育的影響，不能從一

16、開始教學(xué)，就用高考的要求來評(píng)判學(xué)生對(duì)概念、原理和規(guī)律的掌握情況，否則教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法完成。3 要組織好探究性學(xué)習(xí)組織探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，注意探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有值得探究的問題或研究任務(wù)，營造民主的師生關(guān)系和實(shí)事求是的氛圍，以提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)高中學(xué)生來說，思維探究是一種特別重要的探究學(xué)習(xí)方式，必須充分應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)明確，標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并沒有否定其他教學(xué)方法的作用和價(jià)值。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)廢棄目前尚存在的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可采用“以探究為核心的多元化的教學(xué)方式和教學(xué)策略”來更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在組織探究性學(xué)習(xí)

17、等多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意生物學(xué)核心知識(shí)、核心概念和核心技術(shù)的形成和掌握，避免活動(dòng)的形式化；要努力創(chuàng)造條件，積極有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如視頻展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、錄像、投影等硬件以及教學(xué)課件、影視資料，習(xí)題庫、素材庫等軟件為生物教學(xué)服務(wù)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活潑，引人入勝。4 要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)教師要盡量創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，特別是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要重視定量實(shí)驗(yàn)，要針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方式，以有側(cè)重地實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。生物新課程增加了許多類型的實(shí)踐活動(dòng)，教師首先

18、應(yīng)當(dāng)實(shí)施自身的提高學(xué)習(xí)。實(shí)踐項(xiàng)目需要一定的設(shè)備、條件、材料等，教師要爭(zhēng)取學(xué)校等有關(guān)方面增加投入，預(yù)先落實(shí)，同時(shí)要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器等，使每個(gè)項(xiàng)目都能落到實(shí)處。此外，要爭(zhēng)取創(chuàng)造性地增加低成本的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。5要落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育將“STS”（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）的思想內(nèi)容融入到基礎(chǔ)科學(xué)教育之中是本次課改的特色之一，教師都必須充分關(guān)注。盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過具體的與生物科學(xué)密切相關(guān)的事例，特別是學(xué)生生活中的、當(dāng)?shù)氐?、社?huì)熱點(diǎn)的或?qū)W生容易關(guān)注的事例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和評(píng)價(jià)，實(shí)施STS教育，形成熱愛自然、珍愛生命的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。6 要注

19、意學(xué)科之間的聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)向不斷綜合的方向發(fā)展，這必然反映在學(xué)科的課程中。生物科學(xué)與物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、體育、通用技術(shù)等都有密切的聯(lián)系，因此，建議教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行必要的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和思想方法、統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀。7 要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，通過教學(xué)幫助學(xué)生理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)、形成正確理念、掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ斫馍锟茖W(xué)的發(fā)展過程及其價(jià)值，這對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可缺少的。五、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則評(píng)價(jià)是高中新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵因素之一。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是：

20、1 發(fā)展性原則在關(guān)注教師、學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，將教師與學(xué)生的參與、發(fā)展和變化過程作為評(píng)價(jià)的組成部分，使教學(xué)評(píng)價(jià)過程既成為促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)發(fā)展與提高的過程，也成為全體教師、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展的過程。2 全面性原則既要重視教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，也要重視教師、學(xué)生的道德修養(yǎng)；既要評(píng)估教師的工作績效和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視教師的工作過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要體現(xiàn)教師、學(xué)生的群體協(xié)作、共性發(fā)展，又要關(guān)注他們的個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求。3 多元性原則教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和途徑要多元化，要非常重視教師、學(xué)生的自評(píng)的作用，做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

21、，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具真實(shí)性、有效性和公正性。4 可行性原則既要體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的共性要求，又要考慮地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異；在遵循科學(xué)性的前提下，設(shè)計(jì)便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡便的評(píng)價(jià)工具，努力探索適合當(dāng)?shù)氐?、有利于引?dǎo)教師、學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，促使教學(xué)評(píng)價(jià)順利實(shí)施。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專門的機(jī)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)檔案庫，并根據(jù)上述原則，創(chuàng)造性地建立適合實(shí)際、客觀公正、科學(xué)合理、簡便易行的評(píng)價(jià)制度和體系，以教師自主評(píng)價(jià)為主，結(jié)合同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)與家長等相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行表1、表2為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考示例：表1生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)情況優(yōu)秀良好

22、合格不合格教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性統(tǒng)一根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，課堂氛圍民主因材施教，關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)效率和效益教師素質(zhì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的貫徹規(guī)范專業(yè)知識(shí)豐富應(yīng)變能力強(qiáng)，創(chuàng)造性地駕馭教學(xué)教學(xué)后特色教學(xué)效果學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高/、同程度的學(xué)生都在自身基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展綜合評(píng)價(jià)情況激勵(lì)性評(píng)語：等級(jí)給授課教師的建議參與評(píng)價(jià)人員：年月日表2學(xué)生評(píng)課表科目：生物課題：行政班別：年月日評(píng)

23、價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)情況1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和欲望？（）明顯增強(qiáng)（）有所增強(qiáng)（）沒有感覺（）令人失望2.本節(jié)課上，你是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程？（）積極主動(dòng)（）隨大流（）被動(dòng)參與（）無所謂3.你喜歡老師上課的方式、方法嗎？（）很喜歡（）喜歡（）說不清楚（）不喜歡4.這節(jié)課上，你學(xué)到的東西（如知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)等）多嗎？（）比較多（）還可以（）說不清楚（）很少5.這節(jié)課上，你有與以往不向的創(chuàng)新或閃光點(diǎn)嗎？（若啟表中未包括的方圓，請(qǐng)與出）（）思考方法（）動(dòng)手實(shí)踐（）解答問題（）完成作品（）應(yīng)用知識(shí)（）6.你認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)教學(xué)，你可以學(xué)得更好？（請(qǐng)寫出意見）學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)

24、價(jià)1 .學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的主體由教師、學(xué)生及其他相關(guān)人員構(gòu)成，其中，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主要依據(jù)。2 .評(píng)價(jià)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式建議學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己在各模塊的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、通過學(xué)習(xí)后對(duì)本生物模塊的喜歡程度、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中的作為等，做出自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的主要組成部分。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以嘗試用“成長記錄袋”、“學(xué)習(xí)記錄卡”等形式呈現(xiàn)。表3是其呈現(xiàn)形式的一種參考示例：表3學(xué)生過程性自我評(píng)價(jià)記錄表行政班別：姓名：學(xué)號(hào)：領(lǐng)域科學(xué)科目生物模塊評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)情況修習(xí)學(xué)時(shí)課堂表現(xiàn)作業(yè)情況課后行為完成作品檢測(cè)情況進(jìn)一步努力目標(biāo)備注學(xué)生

25、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄：教師要把評(píng)價(jià)策略與教學(xué)過程作為一個(gè)整體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以考慮，對(duì)于不同的教學(xué)方式，采用不同的評(píng)價(jià)策略。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄是其中一種由教師實(shí)施的策略。由于我省班級(jí)的學(xué)生數(shù)普遍較多，以及學(xué)生存在的差異性，教師不可能課課進(jìn)行全員記錄，因此，此項(xiàng)僅構(gòu)成學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)參考組成部分，主要用以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。表4是其呈現(xiàn)形式的一種參考示例：表4教師課堂記錄表科目：生物課題：行政班別：年月日考察項(xiàng)目學(xué)生姓名1.積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，合作良好，團(tuán)隊(duì)精神突出2.敢于質(zhì)疑和提出問題3.勇于探究或有創(chuàng)新精神4.解答課堂問題很好，表現(xiàn)優(yōu)秀5.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，效果很好6.完成的作品優(yōu)良學(xué)生小

26、組互評(píng)：以日常授課時(shí)形成的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各成員在參與學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面做出評(píng)價(jià)，成為學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。其他相關(guān)人員的評(píng)價(jià)：如家長、實(shí)驗(yàn)室工作人員、圖書館工作人員、網(wǎng)站工作人員、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)科小論文或小制作的指導(dǎo)者等，若有對(duì)學(xué)生作出相關(guān)評(píng)價(jià)的，學(xué)生可提交這些評(píng)價(jià)，也可以成為學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)參考組成部分。3 .過程性評(píng)價(jià)的級(jí)別優(yōu)秀：在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，能夠反映出該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，很好地達(dá)到模塊具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

27、中各個(gè)行為動(dòng)詞的要求，并獲得較多的其他同學(xué)及相關(guān)人員的好評(píng)。良好：在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，能夠反映出該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到模塊具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中各行為動(dòng)詞的要求，能獲得同學(xué)及相關(guān)人員的好評(píng)。合格：在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，能夠反映出該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，達(dá)到了模塊具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中多數(shù)行為動(dòng)詞的要求。需要改進(jìn)：在學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)組成部分中，反映出該學(xué)生在學(xué)習(xí)本模塊時(shí)，未能達(dá)到模塊具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中多數(shù)行為動(dòng)詞的要求。學(xué)分認(rèn)定1.學(xué)分認(rèn)定是模塊學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，但必須結(jié)合過程性評(píng)價(jià)才能形成，不得以模塊的最終測(cè)驗(yàn)的成績作為學(xué)生該模塊學(xué)分認(rèn)定的惟一依據(jù)。表5是學(xué)分認(rèn)定的

28、一種參考示例：表5學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單學(xué)科：生物模塊：姓名：班級(jí)：學(xué)號(hào):項(xiàng)目學(xué)生自評(píng)學(xué)校審核日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)()優(yōu)秀()良好()合格()不合格()優(yōu)秀()良好()合格()不合格日常學(xué)習(xí)成績（）合格（）不合格（）合格（）不合格模塊終結(jié)檢測(cè)（）合格（）不合格（）合格（）不合格模塊綜合評(píng)價(jià)（）合格（）不合格任課教師評(píng)語（簽名）年月日學(xué)生認(rèn)定或申訴息見（簽名）年月日學(xué)校審核意見經(jīng)審核，該生本模塊的修習(xí)合格，獲得學(xué)分分。（簽章）年月日說明：（1）表中“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)”欄為學(xué)生日常學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)的綜合性評(píng)價(jià)，“日常學(xué)習(xí)成績”欄是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的檢測(cè)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、作品等各方面成績的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)校審核由所建立的專門機(jī)構(gòu)

29、，根據(jù)實(shí)際制定如何綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案庫收集的資料進(jìn)行。（2）模塊終結(jié)檢測(cè)以達(dá)到60分（按百分制計(jì)算）及以上為合格，否則為不合格。本指標(biāo)是學(xué)生獲得模塊學(xué)分的必備條件之一。（3）任課教師應(yīng)當(dāng)使用激勵(lì)性評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生的主要成就與不足，并為學(xué)生提出以后發(fā)展的建議。（4）模塊修習(xí)已合格者，獲得2學(xué)分，模塊修習(xí)不合格者，獲得0學(xué)分。2 .模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)和注意點(diǎn)模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定中起決定性的作用，檢測(cè)不合格者，即不能獲得相應(yīng)的學(xué)分，因此，必須深入研究。模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)：確定模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn)中模塊具體內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但必須用一種能指導(dǎo)評(píng)價(jià)的語言，形式清晰

30、地把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果表述出來，即學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，會(huì)做些什么，能應(yīng)用些什么等。模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的注意點(diǎn)：由于新課程背景下的模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)是一個(gè)嶄新的事物，有許多問題需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行探索，如：測(cè)驗(yàn)方式（開卷測(cè)試、實(shí)踐檢測(cè)、作品檢測(cè)等）、方法，試卷體現(xiàn)必做和選做的選擇性，采用評(píng)分制與等級(jí)制相結(jié)合，探索利用模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的結(jié)果為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展（如對(duì)每位學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果提出努力方向式的激勵(lì)性評(píng)語）和完善考試測(cè)驗(yàn)體系服務(wù)（如學(xué)校怎么利用檢測(cè)結(jié)果改善命題）等問題。3 對(duì)未獲得所學(xué)模塊學(xué)分學(xué)生的處理對(duì)未獲得所學(xué)模塊學(xué)分的學(xué)生，學(xué)校要制定相關(guān)的管理辦法，如補(bǔ)考、重修、改修其他科目或同科目的其他模塊等，使他

31、們有不同的機(jī)會(huì)，獲得可以畢業(yè)的資格。4 免修條件對(duì)于特別優(yōu)秀或特殊情況的學(xué)生，如獲得國家認(rèn)定的某方面的技能證書、學(xué)科競(jìng)賽取得突出成績、有能力自學(xué)等，經(jīng)學(xué)校同意并通過了模塊終結(jié)性考試，建議可以允許免修而獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分。六、課程資源開發(fā)與利用學(xué)生、教師要形成這種理念：生物課程資源時(shí)時(shí)有、處處有，對(duì)各種生物課程資源的開發(fā)和利用，是順利、有效實(shí)施生物新課程必不可少的。就目前的實(shí)際情況而言，生物教師在開發(fā)和利用生物課程資源時(shí)應(yīng)注意如下方面：充分利用學(xué)校的課程資源學(xué)校的課程資源是教學(xué)的最基本保證。除了各學(xué)科通用的課程資源外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)設(shè)備、生物學(xué)圖書、生物教具與教學(xué)軟件等的配置。我省許

32、多學(xué)校創(chuàng)建的生物園、生物角和生物窗等，是一種很好的生物課程資源開發(fā)和利用形式。重視生物教科書、其他科技用書、科技期刊（特別是生物專業(yè)刊物）等圖文型課程資源的開發(fā)和利用非常重要，但必須注意，應(yīng)當(dāng)是利用教科書教學(xué)，而不是教教科書，不能要求學(xué)生將教材內(nèi)容全部掌握，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，借助教材的學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)。重視利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的生物課程資源有特別的意義。如開放實(shí)驗(yàn)室，為全體學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式、材料、儀器、藥品等，盡量讓所有的學(xué)校都做得起實(shí)驗(yàn)，做得了實(shí)驗(yàn)；引入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以做必要的虛擬實(shí)驗(yàn)等。積極利用社區(qū)的課程資源盡可能利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源，如有關(guān)的動(dòng)物園、植物園

33、、自然保護(hù)區(qū)、醫(yī)院、博物館、養(yǎng)殖場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)基地、高等院校、科研機(jī)構(gòu)等，要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造條件動(dòng)員學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)去學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)有關(guān)專家與生物科學(xué)工作者作講座等。適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源學(xué)生家庭中的生物學(xué)書籍、刊物、資料、用具，家庭種養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和材料等都是可以適當(dāng)利用的課程資源，可以通過家長學(xué)校、家長會(huì)的形式爭(zhēng)取家長的支持，結(jié)合教學(xué)應(yīng)用，還可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)參與家庭有關(guān)事務(wù)的討論等。廣泛利用媒體資源教師應(yīng)當(dāng)充分利用媒體資源內(nèi)容豐富，時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其素材結(jié)合于教學(xué)中應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)和鑒別，以提高學(xué)生對(duì)信息源的可靠性和信息真實(shí)性的識(shí)別能力。挖掘利用無形的課程資源教師要特別重視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的信息，他們身邊生活中、社會(huì)中、生產(chǎn)中、科研中，學(xué)生可以了解和感受的事例等生物無形課程資源的利用和開發(fā)，這是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^師生、生生交流，問卷和問題解答等形式，尋找無形課程資源的可利用點(diǎn)，