高二地理第一單元教學(xué)案6篇_20120930095655668

1、課題：1.1 認(rèn)識(shí)區(qū)域 上課時(shí)間： 9 月 1 日 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)例，分析說(shuō)明區(qū)域的內(nèi)涵。2.了解區(qū)域的分類(lèi)，并舉例說(shuō)明不同類(lèi)型的區(qū)域。能力目標(biāo)能運(yùn)用地圖和資料，分析區(qū)域的含義及類(lèi)型情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生因地制宜，學(xué)以致用的思想。教學(xué)重點(diǎn)1.辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的概念 2.分析說(shuō)明區(qū)域的一般特征教學(xué)難點(diǎn)辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)教學(xué)過(guò)程二次備課一：?jiǎn)栴}導(dǎo)入：以“迷人的分景區(qū)”為背景，引出有關(guān)區(qū)域的三個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)入新課。二檢查學(xué)案的課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。（一） 區(qū)域的含義：學(xué)生交流展示下列四個(gè)內(nèi)容：1.概念 指一定范圍的地理空間，指人們?cè)诘乩憝h(huán)境差異的基礎(chǔ)上，按照一定的指標(biāo)劃分出來(lái)的。2.劃分指標(biāo)按指標(biāo)數(shù)量

2、分類(lèi)舉例按指標(biāo)性質(zhì)分類(lèi)舉例單一指標(biāo)自然要素綜合指標(biāo)人文要素3.特點(diǎn)（1）有一定的面積、形狀、范圍、界線（2）有明確的區(qū)位（3）內(nèi)部特征相對(duì)一致4.劃分的目的: 主要是為了進(jìn)一步了解各區(qū)域之間的差異，因地制宜地對(duì)區(qū)域加以開(kāi)發(fā)利用。學(xué)生探究:所有的區(qū)域是否都有明確的邊界?不一定。有的區(qū)域邊界是明確的(行政區(qū))；有的區(qū)域邊界具有過(guò)渡性質(zhì)(干濕區(qū))。（二） 區(qū)域的類(lèi)型學(xué)生交流展示下列內(nèi)容1.區(qū)域有多種類(lèi)型，一般分為均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)。（1）均質(zhì)區(qū)： 指那些某些要素具有相似性或相對(duì)一致性的區(qū)域。劃分的依據(jù)可以是某一自然要素也可以是人文要素，如干濕區(qū)中的濕潤(rùn)區(qū)的多年平均降水量一般都在800毫米以上；（2）功能

3、區(qū)： 某些功能緊密相連，具有某些方面相關(guān)性或內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。它是由區(qū)域的中心與它所吸引或輻射的范圍組成的。如城市經(jīng)濟(jì)區(qū)就是指以城市為中心，并包括該城市集聚和輻射能力達(dá)到的地區(qū)。教師精講點(diǎn)撥：凡是以區(qū)域物質(zhì)內(nèi)容為指標(biāo)的分類(lèi)所形成的區(qū)域均屬于均質(zhì)區(qū)范疇；凡是以區(qū)域內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)所形成的區(qū)域均屬功能區(qū)范疇。2.按空間尺度大小劃分的區(qū)域類(lèi)型（1）空間上看，區(qū)域有大小之分（2）大尺度的區(qū)域可以包含若干個(gè)較小尺度的區(qū)域（3）一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域的空間尺度越大，描述的區(qū)域特點(diǎn)就越宏觀；區(qū)域空間的尺度越小，描述的區(qū)域特點(diǎn)就越具體、越詳細(xì)。學(xué)生課堂探究下列內(nèi)容：閱讀教材第四頁(yè)知識(shí)窗的內(nèi)容及圖1-1-4，回答

4、問(wèn)題1你發(fā)現(xiàn)了圖中那些類(lèi)型的區(qū)域？2圖中多屬于哪種類(lèi)型的區(qū)域？3區(qū)域空間尺度的大小事絕對(duì)的嗎？能力提升：學(xué)案第三頁(yè)（手寫(xiě)稿）課堂練習(xí)1.見(jiàn)學(xué)案課堂小結(jié)課后作業(yè)教學(xué)反思課題： 1.1認(rèn)識(shí)區(qū)域 上課時(shí)間： 9 月 4 日 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合實(shí)例，分析說(shuō)明區(qū)域的一般特征。能力目標(biāo)能運(yùn)用地圖和資料，分析區(qū)域的特征情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生因地制宜，學(xué)以致用的思想。教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域的一般特征。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)例分析區(qū)域的特征教學(xué)過(guò)程二次備課復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：檢查學(xué)案的課前預(yù)習(xí)。（三）區(qū)域的特征及實(shí)踐意義學(xué)生交流展示區(qū)域的特征（1）整體性：區(qū)域內(nèi)部各地理要素之間相互作用、相互影響，構(gòu)成統(tǒng)一整體。學(xué)生課堂探究：青藏高寒區(qū)的

5、整體性（2）差異性：自然和人文現(xiàn)象在空間上分布的差異性是地球表面最顯著的特征之一，任何一個(gè)區(qū)域內(nèi)部都相對(duì)一致性，但各個(gè)區(qū)域之間普遍存在差異性。探究：為什么說(shuō)區(qū)域之間和區(qū)域內(nèi)部都存在差異性?精講點(diǎn)撥：自然和人文現(xiàn)象在空間分布上的差異性，是地球表層最顯著的特點(diǎn)之一。區(qū)域的整體性是相對(duì)的，差異性是絕對(duì)的。不僅各個(gè)區(qū)域之間普遍存在著差異性，就是區(qū)域內(nèi)部也存在著差異性，這種差異性是區(qū)域進(jìn)一步劃分的基礎(chǔ)，應(yīng)該說(shuō)，區(qū)域的空間尺度越小，區(qū)域內(nèi)部的差異性就越小。我們所說(shuō)的區(qū)域內(nèi)具有相對(duì)一致性，并不是說(shuō)內(nèi)部就沒(méi)有差異，只不過(guò)是求大同存小異罷了（3）開(kāi)放性：任何一個(gè)區(qū)域在地球表面都不是孤立存在的，而是與其他區(qū)域有著

6、各種各樣的聯(lián)系。發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū) 發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)精講點(diǎn)撥：整體性是區(qū)域的本質(zhì)屬性，沒(méi)有整體性也就沒(méi)有了差異性，沒(méi)有差異性也就無(wú)所謂的開(kāi)放性。區(qū)域之所以既體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性，又反映地理環(huán)境的差異性是由于：區(qū)域內(nèi)的地理環(huán)境要素是相互影響的整體。其地形、氣候、土壤、生物等具有相似性，反映出地理環(huán)境的整體性；但各區(qū)域所處位置不同，水熱條件、土壤類(lèi)型、生物種類(lèi)等也存在著地域差異。教師精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)：認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的實(shí)踐意義(1)整體性對(duì)于綜合利用資源、修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)、改善環(huán)境質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。(2)差異性有利于因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。(3)開(kāi)放性有利于區(qū)域合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)

7、展。遷移應(yīng)用例1.不同區(qū)域，由于地理環(huán)境的差異建筑物呈現(xiàn)諸多不同。不僅傳統(tǒng)民居如此，而且現(xiàn)代城市的住宅樓也如此。(1)下面列出的是我國(guó)南北方傳統(tǒng)民居的差異，分析形成這些差異的自然原因。北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)，其原因是 。北方民居的墻體嚴(yán)實(shí)厚重，南方民居的墻體輕薄其原因是 。從北到南民居的屋頂坡度逐漸增大，房屋進(jìn)深和高度逐漸加大，其原因是 (2)下面為我國(guó)南北方城市住宅樓的一些差異，分析導(dǎo)致這些差異的自然原因。如果不考慮地價(jià)、建筑材料等因素，建筑同等面積的住房，北方的建筑成本比南方高其原因是 。建同等高度的多幢樓房，北方樓房的南北間距比南方大，其原因是 解析：本題凸現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)部的整體性

8、和區(qū)域之間的差異性。區(qū)域的整體性不僅表現(xiàn)為自然環(huán)境具有整體性，也表現(xiàn)為人文環(huán)境的整體性，自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活都產(chǎn)生巨大的影響。答案：(1)北方地區(qū)比南方緯度高，特別是冬春季節(jié)獲得的能量少，正南正北的方位能夠獲得較多的太陽(yáng)輻射利于提高室內(nèi)溫度。北方地區(qū)特別是在冬春季節(jié)，氣溫比南方低，風(fēng)沙比南方大，墻體嚴(yán)實(shí)厚重，利于防風(fēng)保暖。我國(guó)的降水量從北到南逐漸增加，濕度也逐漸加大。從北到南，民居的屋頂坡度逐漸增大，房屋進(jìn)深和高度逐漸加大，是為了便于排水、通風(fēng)、除潮(2)因?yàn)楸狈降貐^(qū)比南方緯度高，特別是冬春季節(jié)氣溫比南方低，為了御寒，北方民居的墻體應(yīng)嚴(yán)實(shí)厚重，所以建筑成本比南方高特別是在冬季，北方的太陽(yáng)

9、高度比南方低得多，為使北方地區(qū)的樓房獲得較充足的陽(yáng)光，樓房的南北間距應(yīng)比南方大。隔的地區(qū)（手寫(xiě)稿）課堂練習(xí)1.2.課堂小結(jié)課后作業(yè)教學(xué)反思課題：1.2 自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的地域差異 上課時(shí)間： 9 月 11 日 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能夠說(shuō)出不同區(qū)域的自然要素和人文要素。能力目標(biāo)通過(guò)比較兩個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，并探討其原因。教學(xué)難點(diǎn)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，并探討其原因。教學(xué)過(guò)程二次備課（導(dǎo)入）我們知道，地球表面可以劃分為許多區(qū)域，不同區(qū)域之間存在著明顯的差異。正是這種差

10、異，使得我們的世界千姿百態(tài)、豐富多彩。檢查學(xué)案的課前預(yù)習(xí)。一、 區(qū)域差異學(xué)生交流展示1.形成原因：由于不同區(qū)域所處的緯度位置、海陸位置不同，加上地形等自然要素的影響，形成了各個(gè)區(qū)域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。2.表現(xiàn)：學(xué)生課堂探究二、區(qū)域差異比較以日本和英國(guó)為例1、自然環(huán)境的比較：（1）相似性：（2）差異性：日本英國(guó)地形氣候植被水文礦產(chǎn)資源2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較：（1）相似性： （提示）經(jīng)濟(jì)水平、發(fā)展優(yōu)勢(shì) （2）差異性： 原因：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步時(shí)間和發(fā)展過(guò)程的差異，加上人口數(shù)量懸殊，自然環(huán)境各異，文化傳統(tǒng)不同，兩國(guó)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)和城市分布等方面有較大差異. 表現(xiàn):日本英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

11、特點(diǎn)工業(yè)及其分布農(nóng)業(yè)人口與城市能力提升見(jiàn)學(xué)案（手寫(xiě)稿）課堂練習(xí)1.2.課堂小結(jié)課后作業(yè)教學(xué)反思課題：1.2 自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的地域差異 上課時(shí)間： 9 月 14 日 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)以我國(guó)的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異，探討區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因。能力目標(biāo)通過(guò)比較我國(guó)區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，并探討其原因。教學(xué)難點(diǎn)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異，并探討其原因。教學(xué)過(guò)程二次備課復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查學(xué)案的課前預(yù)習(xí)。三、我國(guó)的區(qū)

12、域差異 學(xué)生交流展示我國(guó)三大自然區(qū)名稱(chēng)：劃分依據(jù)：學(xué)生課堂探究三大自然區(qū)界限： 西北干旱半干旱區(qū)： 青藏高寒區(qū)：東部季風(fēng)區(qū)3、三大自然區(qū)的差異比較 （課本活動(dòng)）遷移應(yīng)用3、美國(guó)和中國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家和最大的發(fā)展中國(guó)家。比較圖中兩國(guó)西部地區(qū)的自然環(huán)境、開(kāi)發(fā)條件等方面的區(qū)域特征，填表格。自然環(huán)境的主要特征比較。相同點(diǎn)不同點(diǎn)美國(guó)西部中國(guó)西部地理位置緯度位置相近（溫帶、亞熱帶）瀕臨海洋地處內(nèi)陸地形均以高原、山地為主山脈南北縱列分布山脈東西走向?yàn)橹鳉夂驕貛Т箨懶詺夂驗(yàn)橹鞔蟛糠值貐^(qū)干旱少雨西海岸有溫帶海洋性氣候和地中海氣候缺失大陸性濕潤(rùn)氣候礦產(chǎn)資源石油、天然氣、水能、銅、鉛鋅等均豐富缺少稀土、鐵等

13、礦產(chǎn)有稀土、鐵等礦產(chǎn)能力提升見(jiàn)學(xué)案（手寫(xiě)稿）課堂練習(xí)1.2.課堂小結(jié)課后作業(yè)教學(xué)反思課題：1.3區(qū)域發(fā)展與人類(lèi)活動(dòng) 上課時(shí)間： 9 月 19 日 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)初步了解區(qū)域發(fā)展的初期階段,成長(zhǎng)階段能力目標(biāo)初步學(xué)會(huì)以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力.情感目標(biāo)1、激發(fā)熱愛(ài)大自然，保護(hù)地理環(huán)境的熱情。2、提高探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域發(fā)展前兩個(gè)階段的識(shí)記和理解教學(xué)難點(diǎn)案例分析及運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程二次備課復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查學(xué)案的課前預(yù)習(xí)。（一）探究活動(dòng)探究活動(dòng)1（1）了解區(qū)域開(kāi)發(fā)實(shí)例。讀課本“美國(guó)五大湖區(qū)礦產(chǎn)資源與鋼鐵工

14、業(yè)分布圖”?；卮穑何宕蠛?chē)牡V產(chǎn)資源主要有哪些？它們?cè)诳臻g分布上有何特點(diǎn)？讀出圖中主要的鋼鐵工業(yè)城市。五大湖地區(qū)的交通運(yùn)輸條件對(duì)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展有何影響？ （2）匹茲堡是五大湖地區(qū)的重要鋼鐵工業(yè)城市之一。閱讀“知識(shí)窗鋼都匹茲堡的開(kāi)發(fā)”，完成下列要求：以時(shí)間為線索，梳理匹茲堡的歷史。分析匹茲堡興起的條件，畫(huà)出簡(jiǎn)要聯(lián)系圖表。思考在匹茲堡的開(kāi)發(fā)初期人地關(guān)系如何？（3）歸納區(qū)域發(fā)展初期階段的要點(diǎn)，填寫(xiě)表格：特點(diǎn)人地關(guān)系（4）跨出理解誤區(qū)。區(qū)域發(fā)展都是以資源的開(kāi)發(fā)利用為基礎(chǔ)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。探究活動(dòng)2（1）讀課本“美國(guó)五大湖區(qū)工業(yè)分布圖”。讀出圖中的主要工業(yè)中心，與初期相比，其數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化？閱讀圖

15、例所示的工業(yè)部門(mén)，與初期相比發(fā)生了什么變化？（2）閱讀“知識(shí)窗芝加哥匹茲堡城市群的形成”。 試畫(huà)聯(lián)系圖說(shuō)明城市群的形成。讀出圖中城市群的范圍（包括的城市）。理解在區(qū)域發(fā)展成長(zhǎng)階段所面臨的問(wèn)題。（3）歸納區(qū)域發(fā)展成長(zhǎng)階段的要點(diǎn)，填寫(xiě)表格：特點(diǎn)人地關(guān)系主要問(wèn)題能力提升見(jiàn)學(xué)案（手寫(xiě)稿）課堂練習(xí)1.2.課堂小結(jié)課后作業(yè)教學(xué)反思課題：1.3區(qū)域發(fā)展與人類(lèi)活動(dòng) 上課時(shí)間： 9 月 21 日 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)初步了解區(qū)域發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段再生階段能力目標(biāo)初步學(xué)會(huì)以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力.情感目標(biāo)1、激發(fā)熱愛(ài)大自然，保護(hù)地理環(huán)境的熱情。2、提高探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域發(fā)展后兩個(gè)階段的識(shí)記和理解教學(xué)難點(diǎn)再生階段的理解和運(yùn)用教學(xué)過(guò)程二次備課復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查學(xué)案的課前預(yù)習(xí)。（一）探究活動(dòng)探究活動(dòng)1（1）讀課本“20世紀(jì)70-80年代美國(guó)本土人口分布的變化圖”。美國(guó)東北部地區(qū)人口稠密的原因是什么？圖中人口遷移的推力因素有哪些？人口遷移的拉力因素又有哪些？ （2）歸納區(qū)域發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的要點(diǎn)，填寫(xiě)表格：特點(diǎn)主要問(wèn)題人地關(guān)系發(fā)展要