課堂觀察LICC模式

1、維度 視角 觀察點舉例 學生學習 L 1準備；2傾聽；3互動； 4自主；5達成 如自主中的學生可自土支配的時間有多 少？有多少人參與？學困生的參與情況？ 教師教學 I 1環(huán)節(jié)；2呈示；3對話； 4指導；5機智 如環(huán)節(jié)中的這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展 開的？怎樣促進學生學習的？ 課程性質(zhì) C 1目標；2內(nèi)容；3實施； 4評價；5資源 如目標中的目標是根據(jù)什么課程標準/學生/教材預設的？是否適合該班學生？ 課堂文化 C 1思考；2民主；3創(chuàng)新； 4關(guān)愛；5特質(zhì) 如特質(zhì)中的整堂課設計是否有特色 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/指導/對話？ 觀察主題確定后,各位老師相繼開發(fā)了觀察量表.W也以授課班級的

2、座位表為根底設計了觀 察量表,其觀察記錄如下： 后門說明：表示學困生；表示學優(yōu)生 6U 財 8IAX InA如 (4J S3 尸、(4S5I 3lAX 41AX 5IA-Z H&JT J ft門w； 3nAv假設帥的位置C 2S ASIT)節(jié) f臺 記錄說明： 1.答復行為：A為點名答復,B為主動答復,C為主動提問,D為插話. 2. 答復正誤：答復正確與錯誤用W與“X表示. 3. 問題難度：I為了解水平的問題,n為理解和運用水平的問題. 4.問題編碼：1N為問題鏈中的問題記錄序號. 5. 理答行為：“T答為老師直接給出答案,“T追為追問,“S評為學生互評. 6. 候答時間：假設候答時間

3、為3秒,那么記為“3S. 維度 視角 觀察點舉例 學生學習 L 1準備；2傾聽；3互動； 4自主；5達成 如自主中的學生可自土支配的時間有多 少？有多少人參與？學困生的參與情況？ 教師教學 I 1環(huán)節(jié)；2呈示；3對話； 4指導；5機智 如環(huán)節(jié)中的這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展 開的？怎樣促進學生學習的？ 課程性質(zhì) C 1目標；2內(nèi)容；3實施； 4評價；5資源 如目標中的目標是根據(jù)什么課程標準/學生/教材預設的？是否適合該班學生？ 課堂文化 C 1思考；2民主；3創(chuàng)新； 4關(guān)愛；5特質(zhì) 如特質(zhì)中的整堂課設計是否有特色 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/指導/對話？ 后門說明：表示學困生；表示學優(yōu)生

4、6n 財 8IAX (4S5r QSCT f臺 1UAy7 (4 J S3 2c 2TAX 41AX 5IAZ ) j 前門W; 3HAV個帥的位置G 711AX A -. _ 記錄說明： 1.答復行為：A為點名答復,B為主動答復,C為主動提問,D為插話. 2. 答復正誤：答復正確與錯誤用V與“X表示. 3. 問題難度：I為了解水平的問題,n為理解和運用水平的問題. 4.問題編碼：1N為問題鏈中的問題記錄序號. 5. 理答行為：“T答為老師直接給出答案,“T追為追問,“S評為學生互評. 6. 候答時間：假設候答時間為3秒,那么記為“3S. 維度 視角 觀察點舉例 學生學習 L 1準備；2傾聽；

5、3互動； 4自主；5達成 如自主中的學生可自土支配的時間有多 少？有多少人參與？學困生的參與情況？ 教師教學 I 1環(huán)節(jié)；2呈示；3對話； 4指導；5機智 如環(huán)節(jié)中的這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展開的？怎樣促進學生學習的？ 課程性質(zhì) C 1目標；2內(nèi)容；3實施； 4評價；5資源 如目標中的目標是根據(jù)什么課程標準/學生/教材預設的？是否適合該班學生？ 課堂文化 C 1思考；2民主；3創(chuàng)新； 4關(guān)愛；5特質(zhì) 如特質(zhì)中的整堂課設計是否有特色 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/指導/對話？ 觀察主題確定后,各位老師相繼開發(fā)了觀察量表.W也以授課班級的座位表為根底設計 了觀察量表,其觀察記錄如下： 后門說明

6、：表示學困生；表示學伏生 A6TlAvz- 二 K 8IAX 二 L- u 1n 4 S3 c f4S5T ) 2TAX L- 4IAX 5IAZ (3SCT :前門w； 3口A/假設帥的位置 2S 叩*x A SIT2專 f臺 .-r 記錄說明： 1.答復行為：A為點名答復,B為主動答復,C為主動提問,D為插話. 2. 答復正誤：答復正確與錯誤用W與“X表示. 3. 問題難度：I為了解水平的問題,n為理解和運用水平的問題. 4.問題編碼：1N為問題鏈中的問題記錄序號. 5. 理答行為：“T答為老師直接給出答案,“T追為追問,“S評為學生互評. 6. 候答時間：假設候答時間為3秒,那么記為“3

7、S. 維度 視角 觀察點舉例 學生學習 L 1準備；2傾聽；3互動； 4自主；5達成 如自主中的學生可自土支配的時間有多 少？有多少人參與？學困生的參與情況？ 教師教學 I 1環(huán)節(jié)；2呈示；3對話； 4指導；5機智 如環(huán)節(jié)中的這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展開的？怎樣促進學生學習的？ 課程性質(zhì) C 1目標；2內(nèi)容；3實施； 4評價；5資源 如目標中的目標是根據(jù)什么課程標準/學生/教材預設的？是否適合該班學生？ 課堂文化 C 1思考；2民主；3創(chuàng)新； 4關(guān)愛；5特質(zhì) 如特質(zhì)中的整堂課設計是否有特色 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/指導/對話？ 觀察主題確定后,各位老師相繼開發(fā)了觀察量表.W也以授課班

8、級的座位表為根底設計 了觀察量表,其觀察記錄如下： 后門說明：表示學困生；表示*先生 6nA*- 8IAX (4S51 f臺 * 1UAv7 4 28 ) 3AX 41AX 5I J 前門w； 3口AV假設帥的位置 TJAX TV 記錄說明： 1.答復行為：A為點名答復,B為主動答復,C為主動提問,D為插話. 2. 答復正誤：答復正確與錯誤用V與“X表示. 3. 問題難度：I為了解水平的問題,n為理解和運用水平的問題. 4.問題編碼：1N為問題鏈中的問題記錄序號. 5. 理答行為：“T答為老師直接給出答案,“T追為追問,“S評為學生互評. 6. 候答時間：假設候答時間為3秒,那么記為“3S.

9、維度 視角 觀察點舉例 學生學習 L 1準備；2傾聽；3互動； 4自主；5達成 如自主中的學生可自土支配的時間有多 少？有多少人參與？學困生的參與情況？ 教師教學 I 1環(huán)節(jié)；2呈示；3對話； 4指導；5機智 如環(huán)節(jié)中的這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展 開的？怎樣促進學生學習的？ 課程性質(zhì) C 1目標；2內(nèi)容；3實施； 4評價；5資源 如目標中的目標是根據(jù)什么課程標準/學生/教材預設的？是否適合該班學生？ 課堂文化 C 1思考；2民主；3創(chuàng)新； 4關(guān)愛；5特質(zhì) 如特質(zhì)中的整堂課設計是否有特色 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/指導/對話？ 觀察主題確定后,各位老師相繼開發(fā)了觀察量表.W也以授課班級的

10、座位表為根底設計 了觀察量表,其觀察記錄如下： 后門說明：表示學困生；表示學優(yōu)生 6n 財 8IAX 11 3S6T f臺 1IJAy7 4 S3 2c 2IAX 41AX 5IA-/ J 吊門Wm 3HAV假設帥的位置G 7nAX 7r評二啟 A - nisj 記錄說明： 1.答復行為：A為點名答復,B為主動答復,C為主動提問,D為插話. 2. 答復正誤：答復正確與錯誤用W與“X表示. 3. 問題難度：I為了解水平的問題,n為理解和運用水平的問題. 4.問題編碼：1N為問題鏈中的問題記錄序號. 5. 理答行為：“T答為老師直接給出答案,“T追為追問,“S評為學生互評. 6. 候答時間：假設候

11、答時間為3秒,那么記為“3S. 維度 視角 觀察點舉例 學生學習 L 1準備；2傾聽；3互動； 4自主；5達成 如自主中的學生可自土支配的時間有多 少？有多少人參與？學困生的參與情況？ 教師教學 I 1環(huán)節(jié)；2呈示；3對話； 4指導；5機智 如環(huán)節(jié)中的這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展 開的？怎樣促進學生學習的？ 課程性質(zhì) C 1目標；2內(nèi)容；3實施； 4評價；5資源 如目標中的目標是根據(jù)什么課程標準/學生/教材預設的？是否適合該班學生？ 課堂文化 C 1思考；2民主；3創(chuàng)新； 4關(guān)愛；5特質(zhì) 如特質(zhì)中的整堂課設計是否有特色 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/指導/對話？ 后門說明：表示學困生；.表示

12、學優(yōu)生 6U- Q Si? 8IAX 4S5T M-14 f臺 A 1nAvz 4 53 2 s_ 2LAX 4IAX 5IAZ 前門w； 3UA、/假設帥的位置c ASIT 記錄說明： 1.答復行為：A為點名答復,B為主動答復,C為主動提問,D為插話. 2. 答復正誤：答復正確與錯誤用W與“X表示. 3. 問題難度：I為了解水平的問題,n為理解和運用水平的問題. 4.問題編碼：1N為問題鏈中的問題記錄序號. 5. 理答行為：“T答為老師直接給出答案,“T追為追問,“S評為學生互評. 6. 候答時間：假設候答時間為3秒,那么記為“3S. 維度 視角 觀察點舉例 學生學習 L 1準備；2傾聽；3

13、互動； 4自主；5達成 如自主中的學生可自土支配的時間有多 少？有多少人參與？學困生的參與情況？ 教師教學 I 1環(huán)節(jié)；2呈示；3對話； 4指導；5機智 如環(huán)節(jié)中的這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展開的？怎樣促進學生學習的？ 課程性質(zhì) C 1目標；2內(nèi)容；3實施； 4評價；5資源 如目標中的目標是根據(jù)什么課程標準/學生/教材預設的？是否適合該班學生？ 課堂文化 C 1思考；2民主；3創(chuàng)新； 4關(guān)愛；5特質(zhì) 如特質(zhì)中的整堂課設計是否有特色 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/指導/對話？ 觀察主題確定后,各位老師相繼開發(fā)了觀察量表.W也以授課班級的座位表為根底設計 了觀察量表,其觀察記錄如下： 后門說明：

14、表示學困生；表示學優(yōu)生| A6HAyz_- 8IAX (4S5TJ 3SSin 1UAy/ (4J S -*-1 3AX 41AX 5口V_ 前門w； 3DAV茜帥的位置 M 3 A f臺 .-r F3S4J 記錄說明： 1.答復行為：A為點名答復,B為主動答復,C為主動提問,D為插話. 2. 答復正誤：答復正確與錯誤用W與“X表示. 3. 問題難度：I為了解水平的問題,n為理解和運用水平的問題. 4.問題編碼：1N為問題鏈中的問題記錄序號. 5. 理答行為：“T答為老師直接給出答案,“T追為追問,“S評為學生互評. 6. 候答時間：假設候答時間為3秒,那么記為“3S. 維度 視角 觀察點舉例

15、 學生學習 L 1準備；2傾聽；3互動； 4自主；5達成 如自主中的學生可自土支配的時間有多 少？有多少人參與？學困生的參與情況？ 教師教學 I 1環(huán)節(jié)；2呈示；3對話； 4指導；5機智 如環(huán)節(jié)中的這些環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展開的？怎樣促進學生學習的？ 課程性質(zhì) C 1目標；2內(nèi)容；3實施； 4評價；5資源 如目標中的目標是根據(jù)什么課程標準/學生/教材預設的？是否適合該班學生？ 課堂文化 C 1思考；2民主；3創(chuàng)新； 4關(guān)愛；5特質(zhì) 如特質(zhì)中的整堂課設計是否有特色 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/指導/對話？ 觀察主題確定后,各位老師相繼開發(fā)了觀察量表.W也以授課班級的座位表為根底設計 了觀察量表,其觀察記錄如下： 后門說明：.喪示學困生；表示學優(yōu)生 6n- 財 8IAX (4S5T f臺 1nA