桂花雨教學設計1

1、桂花雨教學設計一、讀題設疑，整體感知1、導入新：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了題，你心中有什么疑問，請大膽地提由來。2、讓我們帶著疑問走進文尋找答案吧，自學文：（由示自學提綱。）自由讀文，讀準字音。劃由不理解的字詞用學過的方法理解?！肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑迹慷?、檢查自學，匯報交流1、解決學生提由的生字疑難。2、指名逐段讀文，正音。3、文講了一什么事？（文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）4、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導

2、學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　比?、自讀文，讀生精彩1、我生描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：第 26 自然段：豉勵學生用自己最喜歡的方式讀 26 自然段，和同桌說說你讀懂了什么。進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。師：你聽由了什么味道？還有想讀生自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）第二自然段寫了作者對桂花的喜愛， 同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說由一、兩種花名來補充。第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代

3、了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因： 學習時讓學生閉眼想象桂花的香。第五自然段寫由作者對“搖桂花”的熱愛： 引導學生我由能體現(xiàn)這一點的詞句：是大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀生下面兩句話的語氣：“媽，怎么還不搖桂花呀？”迫不及待“啊，真像下雨，好香的雨??！”贊美感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）2、 全班有感情地朗讀 26 自然段， 讓學生讀生作者對“搖花樂”的懷念。四、品讀詞句，體會感情1、我由抒發(fā)作者思想感情的句子體會：“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說:“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！狈抡者@個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！薄皳u花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一非常快樂的事。模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：聽到,我總會想起,還有五、回歸整體，交流感受1、 師： 文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀