人力資源培訓與開發(fā)第三講學習理論_第1頁
人力資源培訓與開發(fā)第三講學習理論_第2頁
人力資源培訓與開發(fā)第三講學習理論_第3頁
人力資源培訓與開發(fā)第三講學習理論_第4頁
人力資源培訓與開發(fā)第三講學習理論_第5頁
已閱讀5頁，還剩4頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、第三講 培訓與開發(fā)的理論基礎 施 丹 2012-4-14 BY HZAU DAN SHI 1 學習理論的四大流派 行為主義學派 （刺激反應學習理論） 1.桑代克的聯(lián)結說 2.華生的行為習慣說 3.巴甫洛夫的經(jīng)典條 件反射 4.斯金納的操作性條 件反射說 5.班杜拉的社會學習 理論 認知主義學派 6.布魯納的認知發(fā) 現(xiàn)說 7.加涅的信息加工 認知學習理論 8.奧蘇貝爾的認知 同化說 建構主義學派 （9） 人本主義 學派 10.羅杰斯 成人學習理論（11） 2012-4-14 BY HZAU DAN SHI 2 行為主義的學習觀 學習結果是行為和 行為傾向的改變 學習是行成刺激 與反應之間聯(lián)結 學

2、習是無意識的 趨利避害 學習是行成與發(fā)展認 知結構 學習是一個有意義的 心理過程 學習結果是形成形成 學習結果使學生成為 各學科領域的類別編 一個完善、有用、整 人們通過觀察他人的 碼系統(tǒng)（圖式） 體人格得到發(fā)展的人 行為，獲得榜樣行為 的符號表征，并引導 學習目的：學會學 學習目的：學會思 觀察者以后做出與榜 習 考 樣相似的行為 學習目的：學會模 仿 個體主動建構自己知識的過程 學習的結果是圍繞關鍵概念而 建構起自己的網(wǎng)絡結構知識 對學習實質的認識的演變 學習的結果從外顯到內隱 行為習慣的養(yǎng)成和不良行為的矯正 個體的認知結構、態(tài)度、價值觀、情感、人格 學習者從被動到主動 其行為由來自環(huán)境的獎懲所被動決定 主動使新知識與已有知識發(fā)生積極的相互作用 發(fā)現(xiàn)學習 自主選擇 2012-4-14 BY HZAU DAN SHI 5 下位學習上位學習并列結合學習BY HZAU DAN SHI 范例支架問題支架建議支架工具支架圖表支架你們介紹學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論