敞開你心扉輕解你心結(jié)教學設計

1、?敞開你心扉 輕解你心結(jié)? 教學設計一、教學設計說明：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部, 中小學生正處在身心開展的重要時 期,隨著生理、心理的發(fā)育和開展,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競 爭的壓力.他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)等方面,會遇到各種各樣的心理困惑的 問題.目前,我國兒童青少年的心理問題有逐年加重的趨勢,相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),2.2億中小學生心理障礙患病率為21.632%突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學習適應性方面的問 題.因此,關(guān)注學生的情感,運用有關(guān)心理輔導與教育的理論、方法,幫助、引導學生明確 人際交往的目的、原那么,掌握人際交往的一些技巧,形成正

2、確的人際交往的觀念、態(tài)度,提 高人際交往水平,促進社會性開展和人格健康是十分必要的.二、教學分析：一對象分析這堂課,面向的是七年級學生,這個階段的學生,正處于半成熟的開展階段,情緒不穩(wěn) 定,自控水平差,當受到別人的傷害,遭到別人的嘲笑,被別人誤解時,就會出現(xiàn)一些失控 的行為,因此影響人際交往.二內(nèi)容分析教師主要是通過活動練習,喚起學生的自我反省與自我教育的意識, 引導學生自己學會 運用協(xié)商的方法處理人際沖突,幫助學生掌握在人際交往中自我限制情緒的方法. 三、教學媒體運用多媒體教學設備,有助于激發(fā)學生興趣,增強學生的感覺、知覺、表象、記憶、情 感、意志等心理因素保持良好的狀態(tài),并使活動內(nèi)容由抽象

3、變具體,由枯燥變有趣,由深奧 變淺顯,由間接變直接.四、目標分析：1、落實知識與技能：引導學生熟悉成功協(xié)商方法的根本步驟和技巧,幫助學生學會正確 運用協(xié)商方法化解人際關(guān)系.2、關(guān)注過程和方法：表演小品、游戲,講授法,討論法,心理體驗法,經(jīng)驗分享法.3、凸顯情感態(tài)度、價值觀：學會有意識地限制的調(diào)節(jié)自己的情緒,使自己成為情緒的主人.目標確立依據(jù)：著重表達了活動的趣味性,深刻性,層次性,寓教于樂、寓教于思,符合中 學生的思維特點,符合青少年的心理開展規(guī)律.五、重點、難點分析：重點和難點：如何限制情緒,掌握協(xié)商方法的步驟、技巧,正確運用協(xié)商的方法處理人際沖突.確立原因：學生正處于青春期情緒不穩(wěn)定,處理

4、問題易沖動、盲目,往往導致不良后果.五、過程設計一課前準備：設計小品情節(jié),請學生表演,將小品錄制成錄像,上課時播放.二活動過程1、游戲引入激發(fā)興趣游戲：心有千千結(jié)規(guī)那么：同學們圍成一個圈,拉起手,順時針旋轉(zhuǎn),記住你左右的人,教師喊“停,學生放開手,在小范圍內(nèi)隨意走動,教師再喊“停,學生站住不動,然后拉起剛剛左右兩 側(cè)人的手,這時,會發(fā)現(xiàn)打成了許多結(jié),請同學們想方法翻開結(jié).目的：通過活動使學生領(lǐng)悟到,人心也是會打結(jié)的,人與人之間難免會有矛盾沖突, 但只要我們懷著一顆積極的心去努力嘗試,運用正確的方法去解決,就沒有解不開的結(jié),沒有化解不了的矛盾.3、情境模擬互動探究活動：校園AB劇播放小品人物：孫

5、亮、李華、趙強情節(jié)：教室座位間距很小,很擁擠,孫亮把前后同學的座位,各自向前,后挪動了一大塊,他的舉動讓坐在他前面的李華同學看在眼里.問：假設你是李華你會怎么做不同的做法會導致怎樣不同的后果引導學生從不同的后果中自我熟悉到協(xié)商問題的重要性和必要性情節(jié)繼續(xù)：李華什么也沒說便艱難地坐到了座位上,孫亮的臉紅了有點不好意思,這時,坐 在孫亮后面的趙強都看不下去了,便站起來理直氣壯地質(zhì)問孫亮.問：假設你是孫亮,你會如何應對趙強的質(zhì)問你應該通過運用哪些方法來化解自己與趙強的矛盾(在明確協(xié)商的重要性和必要性的根底上, 進一步探究協(xié)商的方 法與技巧)情節(jié)繼續(xù)：孫亮見趙強沒好氣地質(zhì)問自己,也不甘勢弱的與趙強爭吵

6、起來,是兩個從爭吵發(fā) 展大打出手,正在這時,班主任老師走進了教室,看到孫亮與趙強撕打起來,馬上阻止 了,并問孫亮和趙強為什么打架,是誰先動的手,兩人都說自己有理,都指責是對方先 動的手,這時老師就問一問表現(xiàn)好的李華,了解情況,李華如實的講出了事情的經(jīng)過, 最后老師恰當?shù)奶幚砹诉@件事.問：(1)在剛剛的事件中,李華、趙強、孫亮面對交往中的沖突他們采取了什么樣的 方式來解決的,這種方式能很好的解決問題嗎(2)那么用怎樣的方式才能解決交往中的沖突呢(3)通過這那么故事你有哪些啟示目的：通過活動創(chuàng)設氣氛和情境,使學生具體感受活動的情景,這樣情隨意生,意由情 發(fā),引導學生自我反思、自我教育.4、師生互動

7、突破難點請同學們將這個故事重新編排一下,使沖突在三名同學之間解決.李華對孫亮說：“我們和趙強商量一下,讓第一排稍微往前挪一挪,這樣我們的地方就 都夠了,你說行不行孫亮說：“好呀.于是兩人找來趙強一齊和前面的同學商量將桌子 挪動了起來的,三人都非?？鞓?問：我們用了什么方式將事情解決的生：協(xié)商通過剛剛的例子,你能總結(jié)出協(xié)商的步驟和技巧嗎(師生討論)討論：協(xié)商的步驟協(xié)商的技巧：(1)陳述自己的愿望和理由(1)沖突雙方互相尊重對方的立場(2)陳述自己認為的對方的愿望和理由(2)傾聽對方的觀點,并做出適當讓步(3)提出解決,沖突的方法(3)心平氣和地面對沖突一方(4)選擇一個解決方法(5)檢驗這個方法

8、是否會雙方都滿意.目的：通過面對沖突時不同態(tài)度的比照,對問題的創(chuàng)設想象,對疑點的探討,辯論,從 而發(fā)現(xiàn)協(xié)商的重要性.小組討論可以幫助學生正確分析和熟悉人際關(guān)系現(xiàn)狀,找到自己處理人際沖突時的不當.討論過程中,學生之間的觀念、看法可以相互啟發(fā),同學之間的做法經(jīng)驗可以相互借鑒,活動本身也可促進相互了解,融洽同學之間的關(guān)系.5、自我反思啟動情感活動：向你說聲對不起引導學生回憶自己人生經(jīng)歷中的一些因不會協(xié)商而導致的交友憾事,說一說自己現(xiàn)在最想對對方說的一句話目的：通過對自己學習生活中種種現(xiàn)象的熟悉和反思,更深刻的理解協(xié)商的含義,從而 水到渠成的到達了對協(xié)商的理性熟悉.使學生將獲得的熟悉運用到實際生活中解

9、決實際問 題.6、應用開展活動：君子協(xié)議組織學生以本班同學為單位,共同擬訂一個君子協(xié)議,就今后如果發(fā)生沖突時,要采 用協(xié)商的方法進行解決.7、情感互動主題升華師生共唱：?祈禱?七、教學評價本節(jié)活動課的設計使學生能夠積極主動的參與,獻計獻策,共同探究,真正實現(xiàn)了將課 堂還給學生,使學生在參與的過程中充分發(fā)揮了學生的自主性.生動貼近學生生活的小品事例,激發(fā)了學生參與的動機和興趣,激發(fā)了學生的自我反思意識,使情感得到升華,具有很 強的趣味性,生活性、實踐性、開放性,教育性.學習了李玉平老師的關(guān)于微課設計、制作與應用的講座后,我深受啟發(fā).李老師研究的微 課程為我們提供了教師在個人學習,教研機構(gòu)在教研活動,及其學校在教學治理研究中的新思路,新理念, 其中的很多教學策略讓我眼前一亮.微課程基于小現(xiàn)象、小策略、小故事,借用文字、音樂、畫面為我們呈現(xiàn) 了一種新的閱讀方式,為我們提供了一種新的思維方式,小中見大,層次深入.李老師講到的在