春天的雨點教學反思

1、?春天的雨點?教學反思?春天的雨點?一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而 以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講,放學后烏罕娜老師不顧 疲勞給她補課,并冒雨將她送回家.達麗瑪理解了老師的良苦用心, 不僅認真聽講,而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘.本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情, 引導學生 以情引學,情中深學,學后品情.在教學本課時,為了突出重點、突 破難點,針對三年級學生的學習水平和培養(yǎng)目標, 我從以下幾個方面 進行表達.1.在整個課堂教學中,我注意營造以讀為本的學習氣氛,給學生 充足的朗讀課文的時間,從開課的運用自己喜歡的方式讀、 指名讀課 文,到默讀、有感情地朗

2、讀重點句子邊讀邊談體會,再到分角色讀, 師生對讀,男女生對讀,小組合作讀等,通過這一系列不同形式的讀, 讀出了層次,學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情 感,悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以 及學習要專心致志的道理.2,本文情節(jié)感人,語句清新,語意深刻,適合進行語感練習. 在朗讀過程中注重指導學生積累詞語,提升學生語言文字的感悟能 力.3 .立足課本,著眼課外,精心設計課堂提問,以“春天的雨點, 落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機.春天的雨點,仿佛也落在達麗 瑪心里.為線索串聯(lián)整堂課的教學.并讓組織學生集體交流,通過點撥,使學生懂得前后兩個“春天的雨點所代表的含

3、義是不同的, 進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒,同時又用來比 喻師生之間真摯的感情.4 .注重學習方法的培養(yǎng),鼓勵學生自己提問、自己解決.在學 習1 3自然段中,讓學生在自己讀書的根底上同學間相互提問,然 后通過讀書自己解決問題.學習 4-6自然段依法進行小組學習.使 學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考 的良好習慣.5 .注意對學生的及時評價和個性化評價,使每個學生都感受到老 師對自己的關注和欣賞.6 .聯(lián)系實際,表達情感.學完課文后,我讓學生思考并討論以下問 題：在你成長的過程中,是否有跟達麗瑪相類似的經(jīng)歷,能給大家說 說嗎學生通過聯(lián)系實際,進一步感受

4、到老師真摯的愛,為擁有這份 愛而感到幸福.但在本課的教學過程中,由于對問題考慮缺乏,還存在以下問題：1 .在教學中,抓好重點句的教學中仍存在著許多缺乏：在讓學生 自主學習的過程中,教師想放但不敢放,沒有特別尊重學生自主選擇 上,如：一個句子還沒理解透徹,有學生已轉移到另一個句子時,我 怕課堂秩序混亂,一直一句一句分析,課堂調(diào)控不夠靈活,指向性比 較明顯.2 .課文的插圖沒有很好地利用.有學生提出問題“為什么要寫21 歲、10歲時可以讓學生看看插圖,理解“摟,就像母親關心孩子,是一種甜蜜的感覺.這樣,能更深地體會文章的內(nèi)涵3 .對學生原有認知水平把握不準確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水 平.以致學生的質疑只是為了質疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課 堂提供方向.4 .在安排學生讀時,齊讀過多,個別讀太少,沒有引導學生讀出 自己的特色來.在整體感知課文環(huán)