2019年最新幼兒園保教的工作總結(jié)

1、最新幼兒園保教的工作總結(jié)一、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，不斷更新教育觀念 隨著上海市學(xué)前教育綱要和上海市學(xué)前教育課程指南 及配套新教材的相繼出臺(tái)， 標(biāo)志著學(xué)前教育的二期課改工作已進(jìn)入了 全面鋪開(kāi)的階段，學(xué)習(xí)新課程、確立新觀念、實(shí)施新課程、探討新方 法成為了每一個(gè)幼教工作者的頭等大事。 在這樣一種全新理念的指引 下，我們堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解惑，在思考中獲取、得益。1 、認(rèn)真學(xué)習(xí)，推進(jìn)課改二期課改是一場(chǎng)新的“思想革命”，它強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)兒童 的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒 個(gè)別差異。 面對(duì)教育改革的新形勢(shì)、 面對(duì)充滿(mǎn)時(shí)代特征的以?xún)和l(fā)展 為本的教育理念、面對(duì)具有啟蒙性、整合性

2、、開(kāi)放性特點(diǎn)的課程體系， 我們的心頭更增添了一種責(zé)任感和緊迫感， 為了更好地落實(shí)和體現(xiàn)課 程指南精神、全面實(shí)施新教材，我們教師就要走在時(shí)代的前列。為了適應(yīng)新課程的需要，真正把二期課改的精神轉(zhuǎn)化為自己的 教學(xué)策略和教育行為， 我們把學(xué)習(xí)的重心從原來(lái)的大框架轉(zhuǎn)移到小范 圍，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地考慮和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 我們先后學(xué)習(xí)了 上海市學(xué)前教育課程指南 關(guān)注二期課改、 讓課程更適合幼 兒發(fā)展等文章， 大家通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)逐漸從零碎到 系統(tǒng)，從模糊到輕松。在每次的研討中，結(jié)合自學(xué)、分小教研組學(xué)、 集體大教研活動(dòng)等方法，采用了交流討論、專(zhuān)題研討等形式，鼓勵(lì)多 問(wèn)、多議、多講，大家共同參與

3、， 積極思考， 結(jié)合實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題， 尋求理論的指導(dǎo)和平行班之間經(jīng)驗(yàn)的互相借鑒，如： “在一日活動(dòng)中 如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，如何生成主題？” “如何對(duì)待孩子生成 的問(wèn)題？” 讓教師提出自己對(duì)新課程的困惑、 質(zhì)疑及在實(shí)踐中比較突 出的難點(diǎn)問(wèn)題，使大家在學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結(jié)，獲得感 性的認(rèn)識(shí)。2 、加強(qiáng)培訓(xùn)，互學(xué)共進(jìn) 幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，我們深刻 地認(rèn)識(shí)到應(yīng)強(qiáng)化信息意識(shí)，注重信息的采集、研討和利用。培訓(xùn)是教 師培養(yǎng)中一塊重要的內(nèi)容，它的形式是多樣的，途徑也是多渠道的。 我們安排骨干教師參加區(qū)級(jí)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促使其盡快成長(zhǎng)、 成熟；繼續(xù)安排兩位教師去示

4、范園拜師學(xué)習(xí)，使她們有更多學(xué)習(xí)、觀 摩、交流的機(jī)會(huì)，并要求及時(shí)把信息帶回，在全組、全園反饋，使經(jīng) 驗(yàn)、信息廣泛交流，讓全體教師都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，我們 運(yùn)用自主、合作、互動(dòng)的集體“研討式”的培訓(xùn)方式，共同就“各年 齡班探索型主題活動(dòng)開(kāi)展的體會(huì)與困惑”、 “如何把握幼兒的生成活 動(dòng)，給予適時(shí)、適度、適宜的指導(dǎo)？”這兩大話(huà)題進(jìn)行深入探討。大 家在活動(dòng)前精心準(zhǔn)備，收集大不錯(cuò)的量資料，活動(dòng)中積極交流、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同看 法見(jiàn)解，暢談各自獨(dú)特的意見(jiàn)建議，理清課改新思路，從而有效促進(jìn) 自我發(fā)展和提高。在多方學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們以各類(lèi)評(píng)比、考核來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的實(shí) 效，如：教師的自制教玩具評(píng)比活動(dòng)、乒

5、乓教案交流活動(dòng)；幼兒的手 工制作比賽、看圖講述競(jìng)賽等，使二期課改的理念真正走進(jìn)幼兒園、 走進(jìn)教師的保教工作、走進(jìn)孩子的生活。二、以實(shí)踐創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷提高教育能力 二期課改帶給了我們?nèi)碌慕逃砟?，領(lǐng)會(huì)實(shí)施指南的過(guò) 程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，推進(jìn)新課程首先應(yīng)學(xué)習(xí)和解讀綱要指南， 努力把握其精神實(shí)質(zhì)， 同時(shí)更重要的是勇于探究嘗試， 針對(duì)實(shí)踐中產(chǎn) 生的問(wèn)題積極去思考和研究， 在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐反思中積累 教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育規(guī)律。1 、在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新 在知識(shí)不斷更新?lián)Q代的今天，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有自己的特色，在 研究實(shí)踐中，我們的觀念在不斷轉(zhuǎn)變，我們的行為在不斷更新。實(shí)踐 也證明：只有將理論同教育實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)才

6、能得以完善。 我們?cè)?轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，將理論融入一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不斷改革、創(chuàng) 新、完善。2 、在研討中謀求發(fā)展 二期課改鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)，新課程的出臺(tái)帶給我們每一個(gè)教師 一個(gè)全新的命題，沒(méi)有了統(tǒng)一的模式，沒(méi)有了條條框框的限制，我們 的老師有了更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，我們的孩子有了寬闊的發(fā)展空間。結(jié)合我園的體育特色運(yùn)動(dòng)課程的研究，我們繼續(xù)以農(nóng)村幼兒 玩乒乓園本課程 的研究為抓手，深化幼兒園相關(guān)子課題的研究 （在 乒乓活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐研究、 幼兒玩乒乓活動(dòng)中家長(zhǎng) 的參與與知道的實(shí)踐研究），致力于園本課題的構(gòu)建。教師們逐步 確立了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，改編、創(chuàng)編了乒乓游戲、乒乓活 動(dòng)方案

7、等充實(shí)課程體系， 運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐， 逐步將一些先進(jìn)的教 育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，并將幼兒的終身學(xué)習(xí)放在首位。本學(xué)期，我 園借助區(qū)教育研究中心的指導(dǎo)力量， 準(zhǔn)備啟動(dòng)開(kāi)展市級(jí)課題 幼兒生 成問(wèn)題和教師回應(yīng)的策略研究、區(qū)級(jí)課題創(chuàng)設(shè)幼兒生成性運(yùn)動(dòng)環(huán) 境的實(shí)踐研究， 旨在通過(guò)實(shí)踐研究，把二期課改中的運(yùn)動(dòng)理念轉(zhuǎn)化 為師生互動(dòng)的實(shí)施方案， 提高教師實(shí)施課程的專(zhuān)業(yè)化水平， 全面提高 幼兒的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。今年 5 月，喜聞我園被確定為區(qū)二期課改試點(diǎn)園， 抓住這一發(fā)展契機(jī)，立足本園實(shí)際制定了 “二期課改試點(diǎn)實(shí)施方案” ， 重點(diǎn)在如何創(chuàng)造條件給予幼兒自發(fā)生成活動(dòng)的機(jī)會(huì)、 如何依托課改的 春風(fēng)為我園運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)提供更

8、廣闊的空間等方面進(jìn)行有不錯(cuò)的 益的探索和研討，為我園的運(yùn)動(dòng)特色課程注入新的生命活力。三、以家園共育為基石，不斷開(kāi)創(chuàng)家教新路 家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的二大環(huán)境，教育家蘇霍姆林斯基曾 說(shuō)：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完 成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。 近幾年來(lái)，我園重視家長(zhǎng)工作， 將其列入園務(wù)工作的議事日程，以“實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育， 促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高”為目標(biāo)，樹(shù)立大教育觀念，將幼兒教育、家庭教 育、與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，形成 11>2 的合力。1 、加強(qiáng)溝通交流，達(dá)成共識(shí)同攜手 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：家庭是幼兒園重要的合 作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、

9、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和 主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園家長(zhǎng)工作的 目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高， 這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。 但以往由于我們認(rèn)識(shí)上存在 偏差，把“教育家長(zhǎng)” 作為家長(zhǎng)工作的目的， 常常出現(xiàn)教師教育家長(zhǎng)、 埋怨家長(zhǎng)、指責(zé)家長(zhǎng)的現(xiàn)象。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)的教育 觀念、教育方法甚至超前于教師， 家長(zhǎng)已不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒 下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕， 這種裂痕的出現(xiàn)迫使我們教師不斷反思 當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題， 樹(shù)立起做家長(zhǎng)工作的新觀念， 建立與家 長(zhǎng)的新型關(guān)系，變教師教育家長(zhǎng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(zhǎng)

10、聯(lián)系、 溝通， 共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)， 這種平等關(guān)系的拉近了教師與家長(zhǎng) 間的距離，發(fā)揮了家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對(duì)幼兒實(shí) 施教育。2 、結(jié)合課改熱點(diǎn)，提高素質(zhì)共發(fā)展 家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，做為教師只要充分挖掘這些 教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。通過(guò)實(shí)踐， 教師認(rèn)識(shí)到要使家園配合一致，就必須使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園目標(biāo)， 并充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源， 使家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)， 有效的 促進(jìn)幼兒發(fā)展。 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育了解后會(huì)積極、 主動(dòng)的配合幼兒園 教育。如家長(zhǎng)們了解到中班的孩子進(jìn)行“我”的主題活動(dòng)后，主動(dòng)參 與到活動(dòng)中來(lái)，為幼兒講述他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷與

11、趣聞。在此過(guò)程中，孩 子們了解到長(zhǎng)輩們?yōu)樽约撼砷L(zhǎng)付出的艱辛， 隨后家長(zhǎng)們紛紛把孩子們 小時(shí)候的照片及他們用過(guò)的東西帶到幼兒園， 與教師共同布置了 “我 的故事”展覽會(huì)。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，孩子們興奮的講著“原來(lái) 我的故事”并對(duì)“將來(lái)的我”進(jìn)行了大膽的設(shè)想。正是在家、園的共 同配合下，教育活動(dòng)開(kāi)展的生氣勃勃，幼兒從中獲得了發(fā)展。而多形 式的家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，比起教師教育家長(zhǎng)起到了事半功倍的 作用，提高了家長(zhǎng)的教育意識(shí)，提高科學(xué)育兒的水平。本學(xué)期中我們 開(kāi)展了小中大班家長(zhǎng)的參與式、競(jìng)賽式的競(jìng)賽，家長(zhǎng)熱情高漲、積極 參與，以班級(jí)為單位，分必答題、搶答題、設(shè)計(jì)題三部分進(jìn)行比賽。 家長(zhǎng)們你一言我一語(yǔ)，大膽發(fā)表見(jiàn)解、提出看法。在最后的設(shè)計(jì)題“為 江海三幼設(shè)計(jì)園標(biāo)”這