交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用

1、交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺(tái)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變遷，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)?；?dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過程不出現(xiàn)互動(dòng)就等于沒有使用多媒體互動(dòng)電子白板，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮教學(xué)互動(dòng)的環(huán) 節(jié)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，要牢記“多媒體互動(dòng)電子白板不僅僅是教師專 用的，還是學(xué)生的”，讓多媒體互動(dòng)電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教 學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)平臺(tái)，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建新型的多媒體互動(dòng)電子白板“互動(dòng)教學(xué)體系”。關(guān)鍵詞：電子白板 課

2、堂教學(xué)交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱交互白板）融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子 通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán) 境中的使用，利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作 用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力 ，為課程整合的實(shí)施 開拓了廣闊的天地，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善 課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的課堂教學(xué)效 率。交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既 具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功 能與教育資源以

3、及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán) 境,把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前 ，能通過色、形、聲、 光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫面、 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，其景、其物、其人仿佛觸手可及，大量的 感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。體來說，交互式電子白板有以下幾個(gè)特點(diǎn):1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)交互白板以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，使各類教學(xué)資源得到有效的整合。教學(xué)中,交互白板上的大量

4、感性材料，可以使學(xué)生自己通過感 知,認(rèn)識(shí)問題,分析歸納，得出結(jié)論，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué) 思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上 ，學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫、游 戲深深地吸引，以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過程中，融入其中。同時(shí)，教師利 用交互白板輔助課堂教學(xué)，使用學(xué)生搜集的課堂教學(xué)所需的資源，促使教與學(xué)的 共鳴,大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 充分發(fā)揮出來。2. 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過程評(píng)價(jià)為主。在課堂上 教師利用交互白板優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷，如用學(xué)生喜歡的卡 通人物評(píng)價(jià)，用

5、聲音評(píng)價(jià)，用笑臉評(píng)價(jià)，用展開的花朵評(píng)價(jià)，用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人 機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展 現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這 些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，檢驗(yàn)和改進(jìn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3. 強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，延展課堂空間交互白板能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶，思維的閘門。既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興 趣,又加深感性認(rèn)識(shí)，促使他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖像等信息 刺激學(xué)生的聽覺和視

6、覺，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生迅速感知。如語文課夏,揭示出來交互白板與課程整合運(yùn)用有效的方法：利用交互白板直觀展示的 教學(xué)方法,先是視覺上，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學(xué)生充分感受夏的氣息； 而后是聽覺，讓學(xué)生聆聽夏天特有的聲音，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的 美；然后進(jìn)入討論區(qū)，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，學(xué)生以合作的方式懂 得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用敏感的心靈來捕捉生活中細(xì)節(jié)的美。這就實(shí)現(xiàn)教學(xué) 方式的轉(zhuǎn)變，教師著重引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主 體地位,實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。除了這些性能，還有其他優(yōu)點(diǎn)，比如利用電子筆能實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋, 遮擋隱藏，分

7、批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)， 智能繪圖等優(yōu)勢(shì)。不過在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真 正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂 的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問題，這些都是我 們所發(fā)現(xiàn)并將在未來工作中注意和解決的。在交互式電子白板的應(yīng)用研究過程中，作為一名當(dāng)代教師，我們不僅要能夠 熟練駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論與操作技能， 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí) 際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與

8、記憶， 培養(yǎng) 學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效果，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師研究方法的培訓(xùn)， 注重 研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運(yùn)用；應(yīng)提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果 的研究，力求通過交互式電子白板的使用和引導(dǎo)， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效率；還要力圖引導(dǎo)教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的研究 轉(zhuǎn)向教學(xué)模式的研究。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交 互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們所有教育者的努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮， 吾將上下而求索”。我們要讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生, 讓學(xué)生更輕松的“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。11 / 11課堂教學(xué)是學(xué)

9、校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國(guó)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。 在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動(dòng)白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。本文圍繞兩個(gè)問題展開：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進(jìn)行課堂教學(xué)；第二，教師在課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學(xué)的有效方法，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。【關(guān)鍵字】交互式電子白板，課堂教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合I研究背景陶行知說“教育必須是科學(xué)的。這種教育是沒有地方能

10、抄襲得來的。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。 而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)， 否則不得前進(jìn)。”因此教育必須與時(shí)俱進(jìn)、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國(guó)際上新崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場(chǎng)革命性突破，它的出現(xiàn)同時(shí)也是對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景， 順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。交互式電子白板操作簡(jiǎn)明形象，在 PPT的基礎(chǔ)上

11、又形象生動(dòng)了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力， 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的具體理解， 學(xué)生上課時(shí)也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識(shí)。但是，在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突,真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問題，具體有：除了這些性能，教學(xué)課堂更看重

12、這些功能的延伸，比如利用電子筆實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖，提升效率等等。、促進(jìn)教師成長(zhǎng)1、實(shí)現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。 傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即

13、興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時(shí)更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少， 大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著 教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。2、省時(shí)省力，化抽象為具體在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加,不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對(duì)整個(gè)過程一目了然。無源感應(yīng)筆在動(dòng)，

14、他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。 比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一 篇短文的練習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。、完善教學(xué)過程 1、在教學(xué)備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用例如在語文教學(xué)碧螺春這一篇文章時(shí)，課前可以讓學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)行搜索，搜索有關(guān)茶葉的許多知識(shí)：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等;然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時(shí)，小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，可以把彼此的資源進(jìn)行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中， 作為下一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，

15、拓展了知識(shí)面。根據(jù)老師和學(xué)生搜集到的資料，可以預(yù)先建立一個(gè)美術(shù)圖片庫、動(dòng)畫庫和視頻庫等，這樣便可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做出課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行 調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而達(dá)到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。2、在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在 PPT演示時(shí)進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整， 解決遇到的問題或困惑。我國(guó)當(dāng)代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不

16、同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教, 問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。 前一種傾向必然是無計(jì)劃，著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！眴柶鹩陬}，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的思維過程， 也是一個(gè)不斷地“生題一一質(zhì)疑過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑,為質(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。交互式白板可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行互動(dòng)，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好的將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯集成集體知

17、識(shí)建構(gòu)。3、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間與平臺(tái)，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。在教學(xué)過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個(gè)概 念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)， 從而建立良好的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性, 提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來可以用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的清晰性。交互式電子白板提供了一支感應(yīng)筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標(biāo),離開了控

18、制臺(tái)，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對(duì)著學(xué)生。 通過整合思維導(dǎo)圖軟 件，很容易就繪制出了簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖， 隨后利用白板中感應(yīng)筆的拖動(dòng)功能， 將課前準(zhǔn)備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導(dǎo)圖中，組合成完整的圖。這樣出現(xiàn) 在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng) 繪制好的圖，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合先前的體驗(yàn)和老師繪制的過程，討論圖 的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制， 并保存。最后大家一起分 析討論圖的準(zhǔn)確性和完整性。4、在教學(xué)開放課題的應(yīng)用陶行知說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”新課程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展

19、潛力、發(fā)揮才能、把握命運(yùn)所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要 充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、 解決問 題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，以創(chuàng)新的情感為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí), 聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在合作中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展，在新 課程理念下有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 在數(shù)學(xué)中，開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充 分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用 的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。5、在教學(xué)資源共享的應(yīng)用反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程

20、中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的反饋有利于教師在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫,以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學(xué)資源。比如，活動(dòng)掛圖資源庫 可以進(jìn)一步地分為共用庫和專用庫兩部分。 無論是共用庫還是專用庫，又可以分 為頁面庫、文件庫、圖像庫和背景庫。同時(shí)資源庫又可以建立樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)行分類，方便查找。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷 修改或者重構(gòu)這些資源庫。三、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式 1、電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，提高課堂效率。能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,

21、又加深感性認(rèn)識(shí)。2、可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫、視頻上進(jìn)行勾畫、講解，仿佛在電子白板 上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行探究。如在地理課上教師在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖, 引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：北半球中低緯度都是順時(shí)針方向, 南半球中低緯洋流都是逆時(shí)針方向， 北半球中高緯度洋流都是逆時(shí)針方向。 但是 讓學(xué)生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調(diào)出世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖, 讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)圖看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系， 從而利用氣壓帶和

22、風(fēng)帶 分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣的一個(gè)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察 現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。這樣, 學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)， 更是學(xué)會(huì)了一種思維方式,種科學(xué)探究的方式。3、可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫、書寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在地理課中，讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫等 預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資

23、源庫中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生 將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來。 這樣，讓學(xué)生在 白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。4、交互式電子白板下教學(xué)環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具， 致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意 并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的基本理念。四、第一,改革教研組的活動(dòng)形式學(xué)校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先確定研討內(nèi)容，集體備課后由主講教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)并指教研討課，再通過評(píng)課活動(dòng)反思存 在的問題，然后再進(jìn)行二次備課、上課、評(píng)課，最后反

24、思研討過程撰寫研究隨筆。交互式電子白板使用誤區(qū)及解決方法陶行知曾說“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯 除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重 學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種 傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”在使用電子白板過程中也應(yīng)該遵循該條理念。 但 由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。教學(xué)復(fù)雜化，教師對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究還不的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸,交互式電子白板沒有讓教師從課夠。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化 為課

25、件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件， 把情境提前輸入到電子 白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下課件操作件編輯、制作、操作中解放出來。教師對(duì)學(xué)生的研究力度也相對(duì)欠缺，尤其是對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。第二,交互式電子白板分為電磁感應(yīng)式、 壓感式和紅外式電子白板，書寫方便及時(shí)但書寫的感覺無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫 的字美觀，筆畫有時(shí)也不連貫。要寫出如此豐富多彩、生動(dòng)多變的筆畫，就要靠 運(yùn)用多種正確的運(yùn)筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。古人云：“字乃人之衣冠”。好的筆畫應(yīng)遒勁有力，氣血連

26、貫，顧 盼呼應(yīng)。正因如此，粉筆字更是成為教師職業(yè)生涯的重要“門面”，凡在黑板上 書寫工整，板書漂亮的教師往往會(huì)給學(xué)生留下好印象。而且，在課堂教學(xué)中教師 的粉筆板書寫得怎樣，會(huì)直接影響到學(xué)生的書寫情趣、審美培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。第三,電子白板無法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、 作業(yè)反饋、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)還不能完全被基于電子白板的混 合學(xué)習(xí)所替代。因此在教學(xué)過程中，要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與教 學(xué)中來，避免出現(xiàn)交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第四,在理論教學(xué)中運(yùn)用電子白板，更多的教師是將其作為演示文稿的替代品，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往思路跟著 PPT走，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不 科學(xué)的，因此，需要教師改變常規(guī)多媒體教學(xué)的框架