偶發(fā)事件案例分析

1、偶發(fā)事件案例分析案例一：老師上課一不小心寫錯字是常有的事， 特別是上了一定年齡的老師。 老師寫錯了， 同學(xué) 立即指出來，那么老師該如何應(yīng)對呢？ 以下是我們小組討論出來的合理方案：（情景模擬） 老師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)望廬山瀑布 。隨即板書：望爐山瀑布 這是有同學(xué)交頭接耳，不時指著黑板。還沒等老師回過神，就有同學(xué)說到：老師，你“爐” 字寫錯了。老師觀察了下板書，微笑的說：哦，老師真粗心，同學(xué)們真是個細(xì)心的好幫手??！ （將“爐” 字圈出）同學(xué)們你們一起說說，望廬山瀑布的廬應(yīng)該是哪個廬呢？ 學(xué)生：把“火”字旁改為“廣”字頭。老師：嗯，沒錯，哪位同學(xué)上來寫一寫（學(xué)生上臺書寫） 老師：嗯望廬山瀑布的“廬

2、”是“廣”字頭而不是“字”旁，那同學(xué)們，你們還記得“火” 字旁的“爐”在課文中的哪里出現(xiàn)呢？學(xué)生：是這首詩的第一句。 老師：好，請你們將有關(guān)“爐”的這句詩背出來，好嗎？ 學(xué)生：（齊背）日照香爐生紫煙老師：同學(xué)們真棒，那現(xiàn)在我們給爐字組詞： “香爐”，這爐字和火還真有關(guān)系，哪位同學(xué)有 見過“香爐”呢？學(xué)生：有廟里拜拜有的，用來燒香的 老師：嗯，沒錯，看來同學(xué)們見識可廣了，所以同學(xué)們一起幫老師記?。?“爐”是“香爐” 的爐，與“火”有關(guān)，而“廬”是“廬山”的廬， “廬山”是個專有名詞?？偨Y(jié)： 我們小組面對案例一的偶然事件，采用的處理方法是降溫處理法，先 是冷靜下來，然后自嘲，然后再夸獎學(xué)生，這樣一

3、來縮短了師生距離，也讓同學(xué) 們愉快的接受老師的小失誤。 接下來老師與學(xué)生一一將字糾正， 從偏旁入手， 加 以區(qū)別，再由學(xué)生上臺寫下正確的字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想， 加深對這兩個字的區(qū)別， 同時也引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 整個過程不慌不忙， 循 序漸進(jìn) ，不僅輕松解決突發(fā)問題，還自然引入授課知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興 趣，并且時間安排妥當(dāng)，并不影響教學(xué)進(jìn)程。小組成員 085 林珊媚 086 莫凱晶 087 王麗麗088 蔡廷妃案例二：下課鈴（放學(xué)鈴）響了，而你的課還有最后一個知識點(diǎn)未講完，講完他只需 兩三分鐘，只有一兩句話，于是你決定講完下課?？墒莻€別學(xué)生不答應(yīng)，她（他） 們采取不禮貌

4、的，甚至過激的行為反對你繼續(xù)講課，或者說破壞你的講課。怎么 辦呢？根據(jù)案例二中放學(xué)的鈴聲已經(jīng)響了， 老師還剩一個知識點(diǎn)沒講，可是學(xué)生吵 著并有過激的行為出現(xiàn)，要求老師下課。老師只有一兩分鐘的時間和考慮到小學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，自控力弱等特點(diǎn)本組提出了兩個解決方案：第一個普遍適用：用簡潔的語言把知識點(diǎn)當(dāng)做課后作業(yè)布置給學(xué)生，作為下 節(jié)課的鞏固知識點(diǎn)，并宣布下課。依據(jù)：因?yàn)槭窍抡n放學(xué)了，而老師的知識點(diǎn)還沒講完是屬于老師上課時間安排 的不合理，不應(yīng)該再繼續(xù)講下去，而且鈴聲一響，個別學(xué)生就吵著要求下課，這 樣老師的課也上不下去，學(xué)生也很難集中注意力認(rèn)真聽講，等于浪費(fèi)時間和破壞 師生關(guān)系，老師應(yīng)以學(xué)生為主體

5、，互相尊重，不應(yīng)該拖課，所以采用此方法是比 較合理的。第二種：如果教師要學(xué)生的行為不是很過分，知識點(diǎn)的長短有限，老師可以 試著用眼神制止學(xué)生的吵鬧，或者先向同學(xué)們道歉，說會占用同學(xué)們幾分鐘時間， 接著用簡潔的語言講明知識點(diǎn)，講完再下課。依據(jù)：老師可以試著用眼神對著吵鬧的學(xué)生以引起他們的注意，他們也會領(lǐng)悟到不好意思從而安靜下來認(rèn)真聽老師講完，但是講完之后要給他們道歉說明一下， 說“占用了你們一些課外時間，不好意思了” ，以緩解有些學(xué)生的不滿，調(diào)解緊 張的氛圍，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。此法也是針對此事件比較合理的一種處理方法。小學(xué)課堂上的偶發(fā)事件教師要巧妙處理，千萬不能墨守常規(guī)。做為一名教師，都希望順

6、利地完成教學(xué)任務(wù)，可課堂上的偶發(fā)事件卻會打斷你的思路，讓你哭笑不得。如果你非要按自己的教學(xué)計劃講解，那效果一定很差。相反，如果你能隨機(jī)應(yīng)變，巧妙處理，定 會讓你有種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”之感。在課堂上，只要我們能根據(jù)不同的情況，因勢利導(dǎo)，采取相應(yīng)的應(yīng)變方法， 就一定能夠處理好各類偶發(fā)事件，取得良好的教學(xué)效果第二組:089蘭水花 090蘭敏敏 091顏曉歡 092陳巧玲偶發(fā)事件的處理案例：老師在認(rèn)真講課， 學(xué)生則既有低頭看其他書的， 也有私下講話的和打瞌睡的等等。 學(xué)生上課打瞌睡。 既有主觀原因也有客觀原因； 既是個別現(xiàn)象也是普遍現(xiàn)象。教師應(yīng)該怎么處理？（一）看課外書1 、 對看其他

7、學(xué)科書籍的，發(fā)現(xiàn)后，老師走到看書的學(xué)生身邊，也不明令禁止， 也不批評， 只是一邊講解課文， 一邊用眼光掃視他， 讓他知道錯誤后收起書來即 可。課后不再多加批評， 而是認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)， 是不是講解的不夠清楚， 學(xué)生聽不明白？是不是講解的不夠精彩，學(xué)生聽來索然無味？經(jīng)常這樣的反思， 以期不斷改進(jìn)自己的教法，吸引住學(xué)生，讓其融入自己的課堂教學(xué)中來。2 、 對看帶有不健康內(nèi)容書籍的，教師一律把書沒收，課堂上不丟學(xué)生的丑， 課后把他叫到辦公室里， 單獨(dú)與他交談。 嚴(yán)厲的批評后， 與學(xué)生一起探討看此類 課外書的危害， 舉幾個現(xiàn)實(shí)生活中的例子， 以示警戒， 讓學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重 性后保證不再看類似

8、的課外書。3 、 對看與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他書籍的，教師在沒收后給學(xué)生講明白上課看課外書 的得與失， 以及與學(xué)習(xí)相比孰輕孰重的道理， 教會學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)與看課外書 的時間，讓其走出一味癡迷課外書的誤區(qū)，全面、健康、和諧的發(fā)展。要指出的是， 不管學(xué)生看什么樣的課外書， 教師沒收一段時間之后將書退回， 讓 學(xué)生自己去處理課外書， 要讓他意識到， 老師對自己看課外書這種錯誤行為的理 解、信任和寬容。有時還會在還書之前附加一個條件不再看課外書或者學(xué) 習(xí)有進(jìn)步方可退回。這樣做，學(xué)生既認(rèn)識到了錯誤， ，用來效果很好。 有時還能將錯誤變成學(xué)習(xí)的動力（二）講話1、教師可以在他們注意力不集中的時候不動聲色由講課內(nèi)容

9、轉(zhuǎn)入一個和課堂無 關(guān)的但很吸引人的小故事， 一定要把故事講完， 別讓他們知道你是因?yàn)樗麄冋f話 才講的故事，然后又漸漸轉(zhuǎn)入課堂內(nèi)容的講解。2、可以讓他們比賽誰上課最認(rèn)真，給最認(rèn)真的小朋友獎品或笑臉。笑臉讓他們 換東西。激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中、3、孩子主要是要鼓勵，老師溝通一下，對于有進(jìn)步學(xué)生要表揚(yáng)，還有在在班級 制作一份表從各方面對學(xué)生進(jìn)行考核， 表現(xiàn)好就給獎勵小紅星， 相信孩子會改掉 的。4、教師在上課時可以經(jīng)常提問，或是教學(xué)時暗示。提高學(xué)生的注意力。（三）睡覺1、教師在上課前，可以開個玩笑，制造一些幽默，比如講一些笑話或是幽默的小故事以提高學(xué)生的精神?；钴S一下氣氛，消除一下疲勞，然

10、后再組織教學(xué)2、教師也可在講著課時，順其自然的走到他身邊，輕輕的敲一下他的桌子，或 是微笑著拍下他的肩膀， 也不用說別的， 他自己就不好意思了， 當(dāng)然課還是繼續(xù) 講，這樣，又不中斷講課，又可以叫醒他。等下課，你可以單獨(dú)找一下他，微笑 著問問他的情況， 告訴他晚上別太熬夜， 休息也很重要，讓學(xué)生知道你的關(guān)心他， 讓他喜歡你，喜歡上你的課，他就不會在上課的時候睡覺了。3、對于經(jīng)常睡覺的學(xué)生： 一定要好好溝通不要過分批評，把原因問清楚，一步一步分析問題：(1) 問問他是不是身體不舒服。(2) 適當(dāng)?shù)靥嵝阉麘?yīng)該好好聽課。(3) 讓他站著聽課。(4) 立即提問他，但問題應(yīng)當(dāng)簡單短小。(5) 教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)

11、整教學(xué)節(jié)奏，增加課堂的趣味性。(6) 把情況通報給家長，睡一次通報一次。如果他的家長都不著急，那老師更無 所謂了。當(dāng)然，如果家長配合學(xué)校教育，他下次上課沒有再睡了，一定要注意表 揚(yáng)！(7) 老師要提高教學(xué)藝術(shù)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意幫助差生使學(xué) 生能聽懂。4、也有部分睡覺的學(xué)生，是因?yàn)樯眢w不適和生理的原因。如果平常表現(xiàn)很好、 十分自覺的學(xué)生突然上課睡覺， 最好把他們叫醒， 問問他們的身體狀況。 如果感 覺不舒服， 送他們?nèi)タ纯瘁t(yī)生。 還有一些學(xué)生是因?yàn)榻邮芩幬镏委熕a(chǎn)生的副作 用才睡覺的。此時，教師更應(yīng)該對他們表示關(guān)懷和理解 因此，對待課堂上學(xué)生睡覺的狀況， 教師千萬不能一味責(zé)怪學(xué)生

12、， 要冷靜地從多 方面入手分析原因。首先，教師要思考一下，是不是自己的原因，是不是自己的講課水平有問題。 其次，要了解學(xué)生為什么會在課堂上睡覺，然后針對原因采取相應(yīng)的處理辦法。 最后，對于那些比較愛睡覺的學(xué)生， 應(yīng)采取緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺的時 間。如果學(xué)生無聊，注意力不集中而想睡覺，可以采取這些辦法。 一是讓學(xué)生坐在教室的前排或者靠近教師的講臺； 二是當(dāng)教師看到他在睡覺時，可以走向他，對其進(jìn)行提醒； 三是如果學(xué)生經(jīng)常愛睡覺， 堂堂睡， 那么可以讓他的課桌離他一段距離， 并給他 一個筆記板，當(dāng)確信他不再睡時，再讓他把桌子移回?？偟膩碚f，上課有學(xué)生睡覺，是很常見的事情，教師一定不能魯莽應(yīng)對

13、，怒火中 燒，而應(yīng)先冷靜下來，分析原因，進(jìn)而采取正確的處理態(tài)度和方法。5、開展一次以：“以上課睡覺、講話、看課外書籍”為主題的班會活動。第三組：江水鳳 093 林曉麗 094 劉路香 095 范慧珍 096 案例四： 多媒體教學(xué)最怕停電和死機(jī)，一旦停電或死機(jī)，不僅意味 著剛剛輸入的資料全部丟掉（如果沒有及時保存的話） ，而且會 使自己處于十分尷尬的地步 （如果學(xué)生曾經(jīng)哄堂大笑的話更是下 不了臺），導(dǎo)致教學(xué)中斷。假如你上課遇到這種情況，而且還是 上公開課遇到這種情況，你會怎么樣呢？今天我們進(jìn)行了應(yīng)對偶發(fā)事件的片段處理的教學(xué)演練,我們應(yīng)對的教學(xué)出現(xiàn)的偶發(fā)事件是在老師進(jìn)行公開課是多媒體教學(xué) 機(jī)器突然

14、死機(jī)了 ,剛剛輸入的資料都丟失的情況 .面對學(xué)生的哄堂 大笑 .教師處理的方式 .面對如此的情況我們小組的處理方式是先以幽默的方式對 學(xué)生說 ,今天上課你們都太熱情了 ,把我們的多媒體給燒壞了 ,現(xiàn) 在老師就想考考你們之前老師在多媒體上輸入的內(nèi)容是什么,借此把學(xué)生的注意力吸引過來 .讓學(xué)生回答問題 ,再在離開多媒體的 教學(xué)工具上將本堂課的教學(xué)任務(wù)完成 .我們小組這堂課的處理方法主要有幽默化解法和移花接木 法.在面對多媒體的故障 ,我們小組用幽默化解法 ,以同學(xué)們你們 的熱情把多媒體燒壞的幽默將多媒體機(jī)器的故障的事件化解:面對學(xué)生們的哄堂大笑和注意力的轉(zhuǎn)移我們運(yùn)用移花接木的方法 , 用向?qū)W生提問

15、前面教師內(nèi)容的方法將學(xué)生的注意力吸引過來 . 反思一： 突如其來的事情發(fā)生了， 我們需要用什么樣的心態(tài)和情 緒去面對？ 課堂上出現(xiàn)了意外狀況， 正在專心授課的老師， 心緒必然會波動。 特別是當(dāng)學(xué)生因外物干擾喧嘩不止時， 當(dāng)學(xué)生惡作劇， 鬧糾紛搗亂課堂時，老師難免會情緒激動，訓(xùn)斥學(xué)生，甚至體罰和變相體 罰，想以此來讓學(xué)生心生敬畏， 不犯錯誤。事實(shí)上大事小事都 發(fā) 火”，不僅影響正常的課堂教學(xué)活動， 使師生關(guān)系僵化甚至敵對， 而且這也向?qū)W生傳遞一個信號： 對這事除了發(fā)脾氣，你就沒有別 的辦法。因此這個時刻教師首先應(yīng)該穩(wěn)定自己的情緒，不要武斷認(rèn)為這都是學(xué)生存心搗亂。心緒平和才能對事情有客觀的判斷和

16、決策。試想在上述事件中，斥責(zé)學(xué)生們因?yàn)槎嗝襟w的意外事件發(fā) 笑的事情不守紀(jì)律惹麻煩，相信剩余的教學(xué)時間師生雙方都會在 惡劣的情緒狀況下度過，教學(xué)效果和學(xué)生對教師的感情都會大打 折扣。因而發(fā)生突發(fā)事件，教師要多用情，少用氣”，不慌亂無措，不意氣用事，大事化小，小事化了。擁有一份平和的心態(tài) 和善于控制情緒的能力是處理好突發(fā)事件的前提。反思二：學(xué)會用多樣的方法靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件 這件事還讓我認(rèn)識到課堂突發(fā)事件要處理好，還要靠教師憑借自身的素養(yǎng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。這種應(yīng)變能力是 門高超的藝術(shù)。因?yàn)橥话l(fā)事件類型各異，事先預(yù)料不到。教師要 通過豐富學(xué)識，掌握應(yīng)變的基本技巧和方法， 避免事

17、到臨頭慌亂 無措或者不分情況 一刀切”。具體來說有將 錯”就 措”法，借題 發(fā)揮法，因勢利導(dǎo)法，冷處理法，幽默調(diào)侃法等。在那件事上我 就采用了幽默調(diào)侃法，既吸引學(xué)生注意，穩(wěn)定課堂秩序，填補(bǔ)教 學(xué)空當(dāng)，也通過詼諧的內(nèi)容教育學(xué)生做事要多動腦筋，不能一味蠻干，讓學(xué)生在會心一笑中感悟生活道理。因此教師平時要善于總結(jié)這些方法，即使突發(fā)事件情勢多變不能生搬硬套，但多加琢磨，體會其中的處理藝術(shù)，遇到同類事件，才能舉一反三靈活運(yùn) 用，妥善處理。反思三：努力掌握學(xué)生個性，從尊重、關(guān)愛的角度出發(fā)解決突發(fā) 事件處理課堂突發(fā)事件有一個必須遵循的大原則：把對課堂教學(xué)的影響降低到最小化，把對學(xué)生身心健康的保護(hù)突出到最大化

18、。關(guān)于后者實(shí)質(zhì)上就是體現(xiàn)了教師是否真正把學(xué)生視為平等的個體，給予尊重和關(guān)愛，并且這種尊重、關(guān)愛方式的選擇是建立在對學(xué)生 個性充分全面的了解的基礎(chǔ)上，而不是教師一廂情愿的愛護(hù)”如果在多媒體出現(xiàn)意外時，把學(xué)生當(dāng)作朋友，只是朋友聚會時發(fā) 生的一些小意外，自我調(diào)侃反思四：努力將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使師生共同受到啟發(fā)和教育從某種意義上來說，課堂是個不見硝煙的戰(zhàn)場”師生絕非敵對雙方，而應(yīng)是一個戰(zhàn)壕的 戰(zhàn)友”他們共同面對的敵人就是 朱 知”。課堂突發(fā)事件只是師生要共同挑戰(zhàn)的朱知領(lǐng)域”中必然存在的部分。這部分內(nèi)容可能發(fā)展為一場擾亂教學(xué)、僵化師生關(guān)系的教育危機(jī)，也可能變成一個實(shí)現(xiàn)師生生命共同成長的教育

19、契 機(jī)。關(guān)鍵要看教師是否以寬容的心態(tài)和無限的智慧，理性的對待課堂突發(fā)事件。這樣，才能把握住一個個意外降臨的契機(jī)，創(chuàng)造 一個個奇跡！但有一些老師將處理課堂突發(fā)事件理解為處置事 故，只要不影響課堂教學(xué)就可， 而忽略了處理突發(fā)事件的落腳點(diǎn) 應(yīng)該是化 “危機(jī) ”為“契機(jī) ”，抓住無所不在的教育時機(jī)。就如上述 例子，我們在多媒體出現(xiàn)意外時，出個小題目考考學(xué)生，既然學(xué) 生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深了理解， 同時也讓學(xué)生的注意力很快的 從老師的自我調(diào)侃和多媒體的意外事故中轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)上97 呂桂英 98 闕夢茜99 梁建 100 夏毓青案例五 學(xué)生模范老師在天真無邪的學(xué)生心目中，老師的言行舉止不僅是 他們模仿

20、的 對象， 也是調(diào)節(jié)緊張心情的調(diào)味料， 老師不在場時， 一些模仿天才就 會許哲老師的言行舉止給同學(xué)逗樂子。 當(dāng)你無意中碰到學(xué)生正在模仿 時，同學(xué)們樂的哈哈大笑時，你會怎么想，你會怎么做呢？ 案例一： 如果是在課堂上老師應(yīng)該顯示平靜、 坦誠、自然的態(tài)度是至 關(guān)重要的， 并且應(yīng)該感到高興， 因?yàn)閷W(xué)生是表演天才， 適當(dāng)鼓勵加暗 示批評， 會讓學(xué)生得到更加健康的成長。 如果讓學(xué)生不要模仿， 學(xué)生 未必會聽取， 所以隨著學(xué)生的意， 鼓勵他， 并告訴他現(xiàn)在就應(yīng)該好好 學(xué)習(xí)，將來才有可能成為一名真正的優(yōu)秀的演員。案例二： 如果在課外或是路上看到同學(xué)模仿老師， 老師可以避開， 當(dāng) 做沒聽見。第五組101 傅婷

21、 102 葉燕華103 鄭月環(huán) 104 黃月娜偶發(fā)事件的處理案例六作為老師，當(dāng)你在維持秩序， 批評學(xué)生時， 遭到學(xué)生的直接頂撞， 怎么辦？情景一： 上課時，學(xué)生有的在說話，有的在睡覺。 上課時，學(xué)生有的說話、有的睡覺。老師大聲地說： “請上課保持安靜?！笨墒沁€有一個同學(xué)裝作若無其事，還在睡覺。老師緩慢幽 默地大聲說“我們班上現(xiàn)在有一名 '特困生 ',大家可能要救助一下” ，在 全班的哄堂大笑聲中達(dá)到最佳效果，然后“下課再說！ ” 分析：先是采用幽默化解法提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講， 又避免與學(xué)生 發(fā)生沖突。最后，采用冷處理法， “課后處理”以免占用太多的教學(xué) 時間，從而達(dá)到重在教育

22、學(xué)生的效果。情景二： 學(xué)生頂撞老師。 有一次，一位學(xué)生沒有完成家庭作業(yè)，老師質(zhì)問他，可是這個學(xué) 生一副滿不在乎的表情， 我就是不想寫，你能把我怎么樣”這個學(xué)生 當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲地說著，看到他那副表情，我頓時笑著對她說： 你不做作業(yè)，我不能把你怎么樣，但是你得考慮這樣做對你會產(chǎn)生 有什么樣的后果，你自己想想吧！ ”說完我繼續(xù)上我的課。他的課堂 作業(yè)交了我就批，不交我也不過問。課下，同學(xué)們非常反感他的做法， 都紛紛指責(zé)批評他，這個學(xué)生也意識到了自己的錯誤， 但是不好意思 向我認(rèn)錯。第二天，他交上來了家庭作業(yè)，并且把前一天沒有寫的也 補(bǔ)上了。分析：采用冷處理法，老師先冷靜下來，先調(diào)節(jié)好課堂氣氛，

23、掌控課 堂秩序，最后利用集體的力量對學(xué)生的錯誤，進(jìn)行糾正。情景三：上課時，學(xué)生打鬧嬉戲。老師在講解“三個兒子”這篇課文時，兩個學(xué)生正打鬧嬉戲。老 師說：“某某同學(xué)，上課不許打鬧?！?一個學(xué)生說：“老師，不公平， 是她先打我的。”另一個同學(xué)說：“是她先打我的。方法一：老師說：“好，現(xiàn)在請同學(xué)們先默讀課文，你們兩個跟 我出來?！比缓罄蠋煂φ律钊氲恼{(diào)查，了解，并進(jìn)行實(shí)事求是徹 底的分析，并引導(dǎo)學(xué)生間要相互關(guān)愛。分析：叫學(xué)生出來說，以免影響學(xué)生占用課堂時間，又可以避免影響 其他同學(xué)。并且老師應(yīng)快速弄清事情的原委，進(jìn)行公平的處理。方法二：老師說：“好。那我們課后再說說，先來看這篇課文， 這篇課文告訴

24、我們什么道理呢？請剛才兩個同學(xué)起來說： 這篇課文蘊(yùn) 含的道理，道理是學(xué)生要做個懂事的好孩子。 ”課后，在對整件事深 入的調(diào)查，了解，并進(jìn)行實(shí)事求是徹底的分析。分析： 利用這篇課文，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行教育?？偨Y(jié)：這類學(xué)生雖然只是少數(shù)，但是如果不注意引導(dǎo)，他們對老 師的敵視和頂撞會越來越嚴(yán)重，進(jìn)而影響師生關(guān)系和班級的正常秩 序，給班級的管理工作帶來阻礙和困難。同時，也會使這類學(xué)生在行 為規(guī)范和人格修養(yǎng)方面出現(xiàn)障礙，影響其健康人格的形成。教育策略：1、對于這類學(xué)生，老師最重要的是保持一種平和的心態(tài)，因?yàn)檫@些 行為習(xí)慣上存在“問題”的學(xué)生，往往不同于其他一般的孩子。正因 為不同凡響，所以他們的個性往

25、往很張揚(yáng)，自尊心也更強(qiáng)。對待這樣 的孩子，需要老師給予他們更多的關(guān)注和等待，要多親近他們，多鼓 勵他們。相反，如果老師總是抱著一種學(xué)生就得聽老師的心態(tài)去做工 作，很可能會適得其反。2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。所以創(chuàng)造良好 的環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩 子的需求， 不挫傷他的自尊心， 尊重他，信任他，利用親情來感化他， 慢慢地消除他的對立情緒。3、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生 愛管事的特點(diǎn)， 讓其參與班級管理工作， 使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他 愛好、感興趣的事情上。 并讓他在管理別人的同時認(rèn)識到自身存在的 讓老師頭疼的

26、問題。 老師的信賴、 同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大 的轉(zhuǎn)變。初教 103 班第六組105吳小敏 106 康鳳雪107鄭慕華 108 曾惠珍偶發(fā)事件處理案例七：講授口技時，因課文情節(jié)描繪所引，經(jīng)有一男生忘乎所 以地學(xué)狗叫，頓時全班哄笑 情境：當(dāng)教師講授課口技中， “ 遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺 欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。 ”這句時，有一男生忘 乎所以地學(xué)狗叫，頓時全班哄笑。老師靜下心，看著這位同學(xué)，微笑著說道： “ xx 同學(xué)，你學(xué)的 真像?？磥砟阋呀?jīng)深刻的領(lǐng)會到當(dāng)時深巷的場景。你的這叫聲'可 真及時呀，這時，婦人醒了 ,請你來朗讀這個片段，把你看到的場景 用語言表現(xiàn)出

27、來，和大家分享。 ”男生朗讀，老師給予點(diǎn)評，表揚(yáng)。 分析作為一名教師， 遇到偶發(fā)事件， 首先要保持冷靜的頭腦。 此案例，問題的出現(xiàn)是因課文內(nèi)容意境引發(fā)，若當(dāng)堂對學(xué)生做出批評，一：會 耽誤課程的教學(xué)進(jìn)度，二、在學(xué)生對課文內(nèi)容情緒高漲時 “潑冷水”， 也是較為不當(dāng)?shù)淖龇?。于是，我們組采用引導(dǎo)的方式，在這男生學(xué)狗 叫時，對他的行為做出另一種態(tài)度的評價，表揚(yáng)他對課文理解深刻， 并利用課文的內(nèi)容將全班同學(xué)注意力由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)。在將全班注意力轉(zhuǎn)移到課文上的同時， 對此男生的行為也要做出 一定的提示。我們采取提問的方式，將男生的注意力轉(zhuǎn)移到課文的， 以提問的方式讓他從模仿狗叫， 情緒興奮激動的狀態(tài)中轉(zhuǎn)移出

28、來， 朗 誦可以使此男生情緒平靜下來。 而且從另一方面可以提示學(xué)生， 老師 一直在關(guān)注他，上課紀(jì)律也是要遵守的。這樣的處理方式， 即不影響課程的進(jìn)度， 不用花費(fèi)大量的時間來 處理，又可以做出流暢的過度，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程上。此處 理得當(dāng)?shù)脑?，是學(xué)生最容易接受教育的時機(jī)，抓住這些教育機(jī)會，可 以收到意想不到的教育效果。10初等教育（ 3）班 第七組 ：109 鐘雪彬 110 鄭雪華111 郭藝勇 112 林淑婷案例八：上課時，某教師抽問一學(xué)生后，讓其坐下，沒想到該生一下子坐在地上。很顯然，是他旁邊那位同學(xué)悄悄移走了凳子。面對這一偶發(fā)事件，怎么辦?方法一：巧設(shè)空白，引導(dǎo)自我教育教師馬上走上前

29、，扶起摔倒在地上的那位同學(xué)，一邊關(guān)心地問： “摔著了 嗎？ ”一邊用手輕輕地拍去那位同學(xué)身上的灰塵。 然后看了一眼旁邊的那位同 學(xué)，繼續(xù)上課。下課后，他把那位移凳子的同學(xué)叫到了辦公室，說： “你想對 我說什么嗎？ ”那位同學(xué)不語。過了好一會兒，老師又把剛才的話說了一遍， 如此這般，那位同學(xué)終于開口了，承認(rèn)了自己的錯誤，而且說要像老師一樣 關(guān)心同學(xué)。這個案例中，移凳子的那位同學(xué)知道自己錯在哪兒，只是不敢承認(rèn)。任 課老師沒有興師動眾在課堂上處理，也沒有喋喋不休地說教，或苦口婆心地 勸慰，而是稍加點(diǎn)撥，留下許多空白，讓這位學(xué)生去想，促其自我反省，最 終促使這位同學(xué)鼓起勇氣承認(rèn)了錯誤， 并表示要像老師

30、那樣關(guān)心同學(xué)。 可見， 老師善于抓住機(jī)遇，巧設(shè)空白，讓學(xué)生自己去思考，去感悟，從而起到較好 的“內(nèi)化”作用。方法二：幽默化解法幽默化解法： 有些偶發(fā)事件會出現(xiàn)難堪的狀況， 這時老師可以運(yùn)用幽默風(fēng) 趣的語言打破僵局。幽默是智慧的表現(xiàn)，運(yùn)用幽默，不僅可以調(diào)節(jié)情緒，還 可以活躍課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。教師看向摔倒的同學(xué)， 走到該生身邊拍拍他的肩膀， 問道，有沒有受傷？ 接著說；看來同學(xué)們都對這節(jié)課非常期待，有的同學(xué)已經(jīng)激動得坐不住了， 謝謝同學(xué)們對我的支持。 現(xiàn)在我們趕緊上課吧， 不要讓 .其他同學(xué)久等哦。（繼 續(xù)上課）。下課后問其他同學(xué)事情的原因， 了解了真相。 再叫剛才惡作劇的同學(xué)到外 面進(jìn)行

31、談話，并讓他向摔倒的同學(xué)道歉。并在下節(jié)課上課時利用課前幾分鐘 講一講上節(jié)課發(fā)生的事件。并教導(dǎo)不能這樣做，否則會導(dǎo)致受傷。先關(guān)心摔倒的同學(xué)是否受傷，如果沒有的話，利用幽默法，繼續(xù)上課，這 樣既化解了摔倒同學(xué)的尷尬，也不耽誤上課的時間。下課再叫惡作劇的同學(xué) 到外面談話，避免該同學(xué)在班級受批評尷尬，為該生保留了面子。第二節(jié)課 再利用這件事教導(dǎo)同學(xué)，起到安全教育的作用。10初教 3 班 方淑妹 黃曉玲 曾穗菊 莊妙娟案例分析九上課鈴已響過，教師推門走進(jìn)教室。一杯礦泉水瓶“砰”的一聲, 從教室后排飛過來，正好打在老師頭上。教師沉靜一會兒，教室里氣 氛異常緊張?？諝饩鸵塘恕７绞剑ㄒ唬簬煟和蝗挥蟹N牛頓

32、被蘋果砸到的感覺， 你們是不是想鼓勵老師繼續(xù)研 究萬有引力啊?。▽⑵孔尤舆M(jìn)垃圾桶）師：老師剛才在進(jìn)教室之前還在想著， 最近我們班上課的氣氛都不夠 活躍，還在愁著怎么讓我們的課堂氣氛活躍一些。 沒想到同學(xué)們這么 貼心，竟然知道老師在想什么，用礦泉水瓶輕輕松松就解決了老師的 難題。同學(xué)們現(xiàn)在看起來精神都不錯??！生：是的。師：不過這種方式安全系數(shù)不高，有可能會造成很嚴(yán)重的后果，大家 以后不能這么做了，還是要注意安全，生命誠可貴！生：愛情價更高，若為自由顧，兩者皆可拋。師：同學(xué)們都太有才了，不過老師還是覺得生命比較重要，大家都要 珍惜生命。同學(xué)們下課還真活躍，老師希望你們也把這種激情帶到課 堂上，讓我

33、們一起快樂的學(xué)習(xí)好不好啊？生：好?。崽幚?。所謂熱處理，即教師對于一些偶發(fā)事件，趁熱打鐵，或正 面啟發(fā)誘導(dǎo)，或嚴(yán)肅批評教育。 本次利用幽默詼諧的語氣因勢利導(dǎo)讓 學(xué)生的緊張情緒在不知不覺中放松并輕松的進(jìn)入課堂教學(xué)的氛圍， 但 應(yīng)注意不要花費(fèi)太多的時間，同時應(yīng)避免“頂牛”現(xiàn)象的發(fā)生。 ）方式（二）：在瓶子砸到的那一瞬間， 授課教師要沉著、 冷靜地控制自己的情 緒，彎下身子不動聲色的撿起礦泉水瓶，走到垃圾桶把瓶子丟進(jìn)去。 深吸口氣，面帶微笑的朝講臺上走去，課堂教學(xué)開始?。ɡ涮幚恚和ㄟ^“冷處理” ，讓學(xué)生有一個自我反省的時間和機(jī) 會，然后找一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育和處理，這樣，往往回收到事半 功倍的成效。）方式（三）：隨身撿起瓶子面帶微笑的朝講臺走去師：我剛才撿到的瓶子可能是某位同學(xué)不小心扔掉的，當(dāng)然了，也有 可能是有意為之。不過老師