示兒題臨安邸說課稿85

1、示兒題臨安邸說課稿85 一、教材與學情分析；1說教材；這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背；示兒是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑；題臨安邸是一首政治諷刺詩；2說學生；六年級學生學過的古詩已經(jīng)不少了，也有了一定的方法；二、教學目標及重難點；1教學目標：；1、能講解詩句的意思，理解每首詩的內(nèi)容；2、能夠想象詩歌所描寫的情景，體會詩人的思想感情；3、能正確地朗 一、教材與學情分析1說教材這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的。題臨安邸表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒

2、色香風中的種種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。示兒是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。題臨安邸是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的

3、心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進一步感概，一語雙關，劍指南宋統(tǒng)治階級。這首詩構思巧妙，措詞精當。2說學生六年級學生學過的古詩已經(jīng)不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代離現(xiàn)在久遠，對當時的情況學生都不理解。二、教學目標及重難點1教學目標：1、能講解詩句的意思，理解每首詩的內(nèi)容。2、能夠想象詩歌所描寫的情景，體會詩人的思想感情。3、能正確地朗讀、背誦并默寫古詩。2教學重、難點（1）、教學重點：借助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的意思。（2）、教學難點：體會詩人的思想感情。三、教學的主要環(huán)節(jié)及設計意圖：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、以

4、故事引入：公元1210年的除夕之夜，狂風呼嘯，大雪紛飛，昏黃的油燈忽明忽暗。我,一個八十五歲的老人，骨瘦如柴，臥病在床，生命垂危，恐怕不久就要離開人世了.面對死神，我一點兒也不恐懼，唯一使我痛心的是中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，老百姓生活在水深火熱之中，鐵蹄下的遺民欲哭無淚?唉，我們南宋的軍隊何時才能揮師北上，收復中原呢？看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇！于是，我把孩子們叫到床前，千叮萬囑，顫顫巍巍地寫下了我的臨終遺言出示示兒怎樣來學習這首古詩呢？1、回憶學習古詩的方法：知詩人、解詩題；讀詩句、 明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文先請學生給大家介紹一下陸游（指名答）二、讀通古詩

5、，疏通詩意1、運用過渡句激發(fā)學生朗讀的熱情。（陸游是我國歷史上著名的愛國詩人，他一生作詩無數(shù)，流傳下來的就有9300多首，其享年之高，作品之多，尤其是以這首篇幅短小、份量沉重的壓卷之作示兒來結(jié)束他漫長的創(chuàng)作生涯，在歷代詩人中都是絕無僅有的。）這么好的詩，讓我們來讀一讀，讀以前，想想你們平時怎樣朗讀古詩呢？ 讀準字音，讀通句子，讀準節(jié)奏,正確、流利、有韻味下面，請大家自由朗讀這首詩。2、進行互評。他讀得怎么樣？（好，不好）好在哪里？ 哪里不好？你能為大家讀一讀嗎？3、最后進行齊讀。4、回憶平時在學習古詩時，一般是用哪些方法來解讀詩意的？（1）借助書下注釋（2）查閱工具書（3）聯(lián)系上下文理解然后進

6、行自學，爭取讀懂詩意，如有不懂之處，請作好記號。5、合作學習：以小組為單位，既可以與同學共享你的學習收獲，也可以請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。6、匯報交流：引導學生抓關鍵詞：元知、但、九州同、中原、家祭、乃翁，同桌之間相互說一說。三、深入理解，領悟情感1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？悲：痛心，為什么悲？ 無忘：不要忘記,為什么無忘？3、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（詩人渴望收復中原，統(tǒng)一祖國的愛國情）4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。四、吟誦品味，再現(xiàn)畫面：1、小結(jié):作者這濃濃的愛國情就是通過這一

7、悲一盼表現(xiàn)出來的。指名讀2、注意指導：（1）這是一位生命垂危的老人，他的速度有那么快嗎？聲調(diào)有那么高嗎？（緩慢，低沉）（2）詩人在臨終之際，不能看到祖國的統(tǒng)一，心里是什么感受（悲傷）我們讀這首詩的時候，一定要用低沉、緩慢、悲傷的語調(diào)來讀。3、分男女來比賽看誰讀得好。（如有時間，也可分組讀）4、齊讀5、同學們剛才讀得非常好，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想像一下詩中描繪的情形，邊讀邊體會。五、引入題臨安邸1、學完了這首詩，我們都知道了這是陸游在臨終時寫的，他最盼望的是什么？（陸游在臨終的時候?qū)懙?，他最盼望的是收復中原失地?、有誰知道，中原失地是被誰占領了嗎？（金國）師述：是啊，北宋時期的半壁江山已被金兵

8、占領，包括宋朝的都城汴州，在陸游臨死的時候，中原已被金兵占領了整整83年，而且北宋的兩個皇帝徽宗、欽宗也被金兵抓起走了。下面我們來看一看北宋和南宋的對照圖。3出示地圖師述：這就是被金兵占領的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。同學們，你們說這大片的被占領的土地，該不該收回來？師述：然而陸游在示兒中所說的“王師北定中原日”，那些“王師”們都干什么去了？今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩題臨安邸來，看一看，南宋的王師都干什么去了？看一看，南宋的權貴都干什么去了？還有南宋的皇帝都必須干什

9、么去了？六、學習題臨安邸再回憶古詩的學習方法：1、師讀書中介紹詩人及背景。2、同學們，看了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩？3、自讀（或聽課件朗讀。）4、男生讀，女生讀。5、教師范讀6、全班齊讀。7、詩人把那些“王師”“權貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？8、他們玩得都怎么樣了？（醉了）9、讀著這一句“暖風熏得游人醉”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（想象說話）10、你怎樣理解這一句話？暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。11、小結(jié)：他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死，看兩幅圖畫。12、解釋一下，“直把杭州當汴州”小結(jié)：也就是說他們早已

10、忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領的半壁江山。教師解說：汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的清明上河圖，今天，我把這幅圖帶來了，請大家看一看。七、出示清明上河圖1、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？2、想到這里，我們著不著急？我們和詩人一起問問他們？西湖歌舞幾時休？3、想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們西湖歌舞幾時休？想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再

11、和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們西湖歌舞幾時休？“西湖歌舞幾時休”是什么意思？那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？4、南方的權貴們醉生夢死，而北方的老百姓卻把眼淚都要流干了，面對權貴面對皇帝，你想說些什么？（自由發(fā)言）師：如果我們的祖國被占去了一半，你們愿意嗎？會怎樣？5、學到這里，誰能把這首詩的意思邊起來說一說嗎？八、結(jié)束語：1 、同學們，今天距離那個時期已經(jīng)過去了整整八百年，老人家收復中原，統(tǒng)一祖國的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了對！古往今來，無數(shù)的仁人志士，拋頭顱，灑熱血，他們用自己的生命換來了祖國的統(tǒng)一，民族的興旺。如今，我們偉大的祖國如騰飛的巨龍跨入了世界強

12、國之林，昂頭挺胸屹立于世界的東方，倘若陸游在天有靈，他也該含笑九泉了。九、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸：十、作業(yè)設計： 閱讀聞官軍收河南河北秋夜將曉出籬門迎涼有感十一、板書設計：7、古詩四首 畢生心事但悲不見九州同示兒無限的希望王師北定中原日愛國之情題臨安邸權貴 醉生夢死林升 憂國憂民教學過程 （一）教師激情導入新課： 同學們，在797年前，一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你

13、們了解陸游嗎？ 陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？ 【設置懸念，以懸念引發(fā)學生濃厚的學習興趣，并設置情境，把學生情感帶入到詩境中?！?#160;（二）初讀詩歌，整體把握。 教師范讀古詩 學生自由練讀。 指名朗讀 通過朗讀，找出詩歌的情感線索悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。 （三）小組探究學習，理解詩義。 讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理

14、require.async('wkcommon:widget/ui/lib/sio/sio.js', function(sio) var url = ' sio.callByBrowser( url, function () BAIDU_CLB_fillSlotAsync('u2845605','cpro_u2845605'); ); ); 解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。  【這一環(huán)節(jié)的設計，意在使學生主動地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培

15、養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識點的教學，提高學生對古詩的鑒賞能力?！?#160;（四）品讀古詩，體會詩人情感。 出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”     指名說這兩句的意思 。     師：注意這兩個字的意思 出示：元原來、本來   同統(tǒng)一     師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？     師

16、：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？     師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占領，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。    你知道作者為什么而悲了嗎？指名說    師概括：這是山河破碎之痛    你能

17、把這種痛讀出來嗎？指名讀詩  我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩 。 秋夜將曉出 var cpro_psid ="u2572954" var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120;籬門迎涼有感   可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？    僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說 （農(nóng)民很悲傷 ）   師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：

18、遺民眼盡哀    帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。    面對此情此景，你有什么想說的？     師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看        出示：題臨安邸 ：  山外青山樓外樓，  西湖歌舞幾時休？   暖風熏得游人醉，  只把杭州作汴州。     指導朗讀    問：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活）  師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（   ）、（   ）、（   ）。誰來帶著這些情感再讀一讀。       詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說  &#