課題研究過程中怎樣收集和整理資料

1、課題研究過程中怎樣收集和整理資料吉林省東豐縣三合中學 王紀娟一、課題資料的內容課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部 分。它如實地記載了一個課題從策劃、立項、研究到最后結題的全過程。它不僅 是課題成果的佐證材料， 課題驗收的重要依據(jù)， 更是開展科研工作的保證。 從目 前中小學科研課題研究工作的基本情況看，至少應該包括以下六方面資料：1. 基礎性資料：此類資料涉及課題研究的前期調查、假設、課題論證、最終 選定等，是反映課題研究基本情況的資料。這種基礎性資料主要包括：（1）課題申報表和評審議定書。（2）課題立項通知書。（3）課題實驗教師基本情況調查表，如學歷、專業(yè)、教齡、

2、教學水平、已 取得的教研成果、研究專長等。（4）課題實驗研究對象登記表及名冊，包括實驗對象的基本情況，如姓名、 性別、家庭成員、家庭住址、父母職業(yè)、個人興趣、愛好、性格、文化程度等。（5）教育科研各項規(guī)章制度。（6）課題開題論證報告和課題研究的方案（包括方案的修改稿）。（7）課題研究運作的各種審批手續(xù)。（8）各種調研問卷、實驗記錄資料。（9）研究對象和參照對象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知識等 方面的檢測或調查資料。（10）專家的論證材料和鑒定意見（開題、中期、結題三階段）。（11）課題研究各階段查閱和學習的文獻資料目錄。2. 計劃性資料：此類資料涉及課題研究的整體設計與部署，是整個課

3、題實施 的藍圖，對課題研究具有舉足輕重的作用。 主要包括課題研究各階段所形成的各 類計劃方案，課題研究過程中的主要設想和調整等方面的內容。具體來講是指：（1）課題研究的總體設計與實施方案。（2）子課題的研究方案。（3）課題組個人的研究計劃。（4）研究過程中各個階段的工作計劃。（5）各年度課題研究計劃。3. 過程性資料：它是課題研究過程中所產生的各類資料，也是課題研究過程 中的關鍵性資料。這些資料比較繁雜，重在隨時隨地地搜集、積累與整理，特別 要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。大致包括以下內容：（1）各學年課題研究進展報告。（2）每一階段重要的活動記錄材料或階段成果記錄（包括研討、交流、展 示、

4、發(fā)表或社會反響方面的內容）。（3）中期總結報告或檢查材料（對研究過程進行階段回顧和總結的各種情 況記錄）。（4）有關領導、專家及上級教育科研人員的咨詢活動記錄、聽課記錄等。（5）研究過程中對研究對象的全部觀察記錄、調查材料、測驗統(tǒng)計等。（6）研究全程中各階段的教學設計、研究方法設計、檢測評價試卷、問卷 及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料。（7）研究中異常情況、遇到的問題及解決辦法的記錄。（8）典型實驗課紀實、教案、課后分析研究記錄。（9）參與課題研究人員的記錄、隨筆。（10）研究過程中自制和引進的文字教材、音像教材、電教軟件及其他教學 材料。（11）與課題研究有關的活動的文字、 照片、錄像、光碟、錄音等

5、記錄資料。12）研究過程的大事記4. 專題性資料：專題性資料是課題研究過程中，圍繞一些事關整個課題運作 而進行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料， 它對課題的延伸、 拓展與深化具有重要的 意義。主要內容包括：（1）專題學習材料，包括學習資料的原件、讀書筆記和文獻綜述等。（2）專題講座材料，包括主講人的講稿或錄音、講座中互動式交流的談話 記錄等。（3）專題研討會材料，包括研討會會議議程、講話人的發(fā)言稿、研討課的 教案、研討交流的記錄、研討會會議紀要等。（4）學生的專題性作業(yè)。5. 效果性資料：效果性資料主要是對課題實施的階段性、終結性評估時得到 相應的資料，這是形成最終成果的主要資料。主要包括：（1）研

6、究對象個體或群體變化的資料，如成績考核、心理測試、有關素質 和態(tài)度的檢測統(tǒng)計分析。（2）有價值的學生作品、獎狀等文字材料的原本或復本，音像制品或實物 制作。（3）社會各界（包括專家、教師、教育行政領導、家長、學生、新聞界） 對課題研究的直接或間接的評價。6. 成果性資料：或者叫總結性資料，涉及課題實施的各個階段與課題研究結 束的各類總結，對課題終端成果的形成具有直接意義。主要包括：（1）課題研究報告。（2）課題研究工作報告。（3）課題研究各階段形成的階段研究成果，包括調查報告、論文、經驗總 結、專著等。4）其他物化成果，包括教案、文集、課件、音像制品等。5）研究階段或最終研究成果的獲獎材料、證

7、書、作品等。（6）課題實驗教師發(fā)表、交流、獲獎的文章。（7）在報刊上發(fā)表過的有關研究內容的論文、簡訊（包括他人對本課題的 有關評價）。（8）申請驗收報告。（9）課題驗收鑒定書。（10）成果推廣應用材料等。課題資料中有了這些材料， 不僅使文檔豐富而有質量， 同時，它還可以使課 題實驗者對各個研究項目有細致的了解和把握，防止課題研究者將研究流于形 式，為督促與檢查提供了事實依據(jù)。二、課題資料怎樣收集和整理課題研究過程中， 資料的占有量及資料的客觀性和真實性， 決定了課題研究 成果的質量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一 項重要工作。首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進

8、行收集、整理、保持。在進行課題研究時， 收集資料要有目的性， 尋找自己最需要的內容， 整理資 料要耐心細致， 把收集到的資料放在相應的類別中， 按日期作好順序編號。 最好 準備個筆記本， 先把類別寫出來， 然后把手中已有的資料， 按類別編寫在相應的 目錄下面， 以后每增加一份資料， 就在相應的內容上補充寫明白。 有條件的學校 可以直接裝在專門的檔案盒中， 在盒蓋上寫出標記名稱， 每個檔案盒中做一個小 目錄，這樣打開盒蓋就知道里邊都裝了哪些內容。 沒有檔案盒也不要緊， 可以把 資料分好類放在不同的紙袋里， 簡易的方便袋里也行， 方法是相同的。 當你明白 了上面的內容之后，你就懂得了資料的收集和整

9、理方法，就知道該怎樣去做了。在所有的資料中，有些是現(xiàn)成的資料，如實驗方案、立項報告、審批表、實 驗課教案、學生有關作業(yè)、學科研究課活動記錄、參加學術會議及收獲、學生比 賽獲獎情況等。 大部分資料是要自己按要求書寫的。 寫的時候要按照課題研究所 需要的內容去補充， 自己不會寫或寫不好的方面， 也可以到網絡上面去查找， 但 一定要進行必要的修改和補充，使內容完整，符合實際，切實可行。其次，課題資料的收集和整理貴在堅持。課題研究一般都包括三個階段：準備階段、實施研究階段和結題驗收階段， 一般情況下要進行三年時間， 有時還要更長時間才能結題。 這樣時間一長， 剛開 始的熱情就會減弱， 就會產生惰性：

10、反正沒來驗收， “趕趟”，等到時候再收集、 整理也不遲。這樣一來，等到驗收的時候，就會手忙腳亂，缺東少西。所以，日 常堅持是很重要的。 其實，收集資料的過程同時也是整理資料的過程。 在學校工 作中，每學期初都要寫一份工作計劃， 每學期期末都要寫一份工作總結。 課題研 究的計劃和總結與日常教學相比， 內容可長可短， 也不必寫的太拔高， 不需要寫 太多表揚自己的話。 我們可以直截了當?shù)貙懬宄@學期自己計劃完成幾件事， 大 約在什么時間完成，以什么方式完成，到期末時對照一下，完成了多少，是否達 到預期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉到下一學期繼續(xù)執(zhí)行， 還是取消這個計劃，重新考慮新的計劃

11、。這樣一想，你就會很輕松、很愉快。實 際上我們每天都在做著教學研究的工作。我們可以把每個學期所做的具體的工 作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課 教案、教學反思、教導處安排的各類教學活動、學生作業(yè)、試卷及卷面分析等。 這樣，我們的研究就可以變得內容充實， 變得科學嚴謹。 在這樣的基礎上繼續(xù)進 行研究就會信心百倍。 在課題驗收之前， 我們再把手中資料整理一遍， 做一個詳 細的目錄以便檢查，自己也可以查漏補缺，使課題順利結題。最后，結合我自己的做法，談一點體會，供大家參考在你的身邊最好準備三個本：第一個本是教研活動記錄本。 把每一次參加教研活動的時間、 地點、 內

12、容都 記錄清楚，把要解決的問題依次列出來， 然后逐步解決， 把解決方案和結果形成 文字資料保存。第二個本是聽課筆記本。 記錄自己在本校和校外所聽到的所有同學科的各種 課題、課型，包括所發(fā)的教學簡案、所做的課件模式等。這些是自己日常教學的 參考資料。每次聽完課后， 最好都能結合自身的教學實際進行個案修補， 把優(yōu)點 采納進來，不足進行修訂。久而久之就養(yǎng)成了一種喜歡記錄自己教學思想的好習 慣。到自己講課時，你的手中就會擁有很多資料。在選擇課題、課型、設計教學 過程時就會得心應手。第三個本是教學摘錄、 心得體會本。 我們做教師的， 每天都會看一些教學參 考資料，里邊也會有很多精彩的片段，我們把它摘錄下來，經常翻閱。每看一遍 就會有新的感悟、 新的體會， 也會潛移默化地滲透到日常的教學工作中， 更會產 生和激