今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的

1、今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的有余數(shù)的除法的第二課時(shí)，下面我將從教學(xué)方法、教學(xué)過程、心得體會(huì)這三個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教學(xué)方法首先，動(dòng)手操作時(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。在具體的情境中，學(xué)生互動(dòng)操作。學(xué)生自己主動(dòng)來分20支鉛筆，任意分：有學(xué)生熟悉的整除分再到有余數(shù)的除法。其次，用分類的方法來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法有2種情況。一是被除數(shù)相同。有20支鉛筆，任意來分，可以分給2、3、4、5、6、7、8、9、10、20個(gè)學(xué)生。另一種是除數(shù)相同。把9根、10根、11根、12根小棒平均分成4份，沒份是幾根，還剩幾根？再就是滲透比較的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用不同算式的除數(shù)和余數(shù)進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上得出：“余數(shù)比

2、除數(shù)小。”或者是“除數(shù)比余數(shù)大”的結(jié)論。二、教學(xué)過程：有復(fù)習(xí)開始引入新知。先指名學(xué)生任意說2道除法試題，有學(xué)生板演完成。復(fù)習(xí)除法豎式的書寫及各部分的名稱。再就是出示6道填空題。 3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59 ( )×5<38 ( )×2<11 ( )×6<40 沒有要求，學(xué)生就會(huì)感到奇怪：應(yīng)該填幾？如果沒有要求可以有幾個(gè)答案，如購貨要想有一個(gè)答案，應(yīng)該有什么要求呢？“括號(hào)里最大能填幾”從而為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的試商做了鋪墊。然后學(xué)習(xí)新課，教師出示20支鉛筆。學(xué)生自己主動(dòng)來分20

3、支鉛筆，任意分：學(xué)生互動(dòng)來完成，大家學(xué)習(xí)熱情高漲。當(dāng)平均分給2人、4人、5人、10人、20人后，學(xué)生就不分了。還能再平均分嗎？我能平均分給三個(gè)人嗎？指名來操作學(xué)生每人分了6支。手里還拿著2支。分完了嗎？分完了，還剩2支。還夠不夠分一次的？不夠了。這就是今天我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。引出課題。再有學(xué)生自己試著書寫豎式。板演后讓學(xué)生再說一說除法豎式個(gè)部分的意義。然后再用20支鉛筆平均分給6人、7人、8人、9人，每人分幾支，還余幾支？接著讓學(xué)生拿出小棒來同桌來操作。一個(gè)分一個(gè)來做記錄。9根平均分成4份，沒分是幾根，還剩幾根？10根、11根、12根呢？?jī)扇诉叢僮鬟呑鲇涗洝?操作完成之后讓學(xué)生觀察除法算式

4、中的余數(shù)和除數(shù)。在說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？在操作的基礎(chǔ)上先觀察再說，最后得出：“余數(shù)比除數(shù)小?！被蛘呤恰俺龜?shù)比余數(shù)大”的結(jié)論。 進(jìn)行鞏固練習(xí)有學(xué)生來出題進(jìn)行練習(xí)，再出示判斷題。(對(duì)的打,錯(cuò)的打X)22÷4=5.2 ( )34÷5=7.1 ( )25÷3=7.4 ( )計(jì)算有余數(shù)的除法,除數(shù)要比余數(shù)大。 ( )50除以8商6余2。 ( )三、說心得體會(huì)。在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理使用教材 ，沒有按照教材上的內(nèi)容來進(jìn)行，這樣學(xué)生的知識(shí)更多了。在課上設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一，這節(jié)課最大的收獲是學(xué)生和老師配合默契。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。自己動(dòng)手來分，自己出題來做，自己操作觀察來發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，得出結(jié)論，所有的都是學(xué)生來完成。不足的是：課件