八年級(jí)語文下冊《行行重行行》教案魯教版五四制

1、行行重行行設(shè)計(jì)理念：貫徹我?！?121”高效課堂理念，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分相信學(xué)生的 自主合作探究能力，一切以學(xué)生為主，授之以漁。采用自主課和展示課兩種課型，以誦讀法和小 組討論法， 讓學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)上， 就課文中一些值得探究的地方進(jìn)行討論探究， 得出自己 的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合背景誦讀詩歌，提高初步把握詩歌情感的能力。2反復(fù)品味詩句，鑒賞本詩的藝術(shù)手法，深入理解詩歌感情。3.感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜相聚的時(shí)光。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生分析人物的思想情感，掌握詩中的比興、聯(lián)想和想象等藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：探究女主人公內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。 【教學(xué)方法】情境導(dǎo)入法

2、、小組合作探究法一、自主課準(zhǔn)備1、給學(xué)生印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生參照課文注釋并依靠工具書掃清文字障礙，熟練翻譯文章。2、聯(lián)系初中的相關(guān)知識(shí)，了解詩經(jīng)的比興手法。（點(diǎn)評： 學(xué)生能熟練解決學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)梳理和問題， 找出不理解的地方， 通過小組探討解決 或者找老師探討解決，然后及時(shí)整理到筆記上。 ）二、導(dǎo)入展示課“ 死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。 ”夫妻間最美好的愿望莫過于此，然而縱觀古 今，又有多少生離死別的悲劇在不斷上演??！離別的痛苦固然煎熬， 別后的相思更加難堪， 今天 就讓我們一起走進(jìn) 行行重行行 ，去體會(huì)女主人公的癡情和痛楚。三、基礎(chǔ)知識(shí)檢測1、重點(diǎn)字詞1胡馬依北風(fēng)2越鳥巢南枝3衣帶

3、日已緩4棄捐勿復(fù)道2、詞類活用越鳥巢南枝衣帶日已緩23、古今異義思君令人老4、學(xué)生提出不能理解的字詞句，互相解答，教師補(bǔ)充。如本課中的關(guān)鍵詞“去”“生”“晚”的用法。四、探究學(xué)習(xí)我根據(jù)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)活動(dòng)一 朗朗書聲 品味深情活動(dòng)內(nèi)容：1、明確誦讀注意事項(xiàng)：語音、語速、節(jié)奏?？煞蹲x一兩節(jié)作為指導(dǎo)。2、選個(gè)別句子進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生試讀。行行重行行 是典型的五言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“行行|重行行，與君|生別離。 相去|萬余里，各在|天一涯”。注意正音、句讀和節(jié)奏。3、活動(dòng)要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，揣摩情感。1行行重行行，與君生別離。 教師點(diǎn)撥：夫妻離別時(shí)，那種壓抑、沉重的心情。

4、那種滿懷憂傷而悲愁的情緒要體現(xiàn)出來，必須要放慢節(jié)奏，把關(guān)鍵詞“重” “生”重讀。2棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯?？此破匠５囊粋€(gè)感嘆號(hào)，包含了女主人公那些復(fù)雜情感呢？教師點(diǎn)撥：痛苦、埋怨、無奈、冷靜我還是不要再想了吧！她冷靜思考而幡然醒悟：與其苦 苦相思，滿腹哀怨，倒不如努力多吃飯，保重身體，以待來日相會(huì)。所以此處應(yīng)讀得高亢而 沉重。活動(dòng)二 手法情感 各抒己見活動(dòng)內(nèi)容： 在詩歌中劃出下列詩句，品味其內(nèi)涵及妙處，把握詩歌的思想感情。1.行行重行行，與君生別離。2.胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝。3.相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。4.浮云蔽白日，游子不顧反。5.棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯?；顒?dòng)要求：1.表現(xiàn)手法力求找全。2

5、、按照詩意+手法+感情這幾個(gè)步驟分析3、賞析時(shí)語言要簡練?；顒?dòng)形式： 快速展示，小組內(nèi)可四人合作。完成后由小組代表發(fā)言，前五個(gè)小組補(bǔ)充并在全班交 流。3小結(jié)： 比興比興：“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝” ， 胡馬在北風(fēng)中嘶鳴了，越鳥在朝南的枝頭上筑巢了。 主人公在極度思念中展開了豐富的聯(lián)想， 凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性： 馬和鳥在思念自己的家鄉(xiāng)。這兩句用比興手法，表面上喻遠(yuǎn)行君子，說明物尚有情，人豈無思的道理，同時(shí)也是暗喻思 婦對遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思。由起興詩句引出感情生活的詩句， 激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象， 增強(qiáng)了意蘊(yùn)， 產(chǎn)生了生動(dòng)鮮明、 詩意盎然的藝術(shù)效果?；顒?dòng)三 浮想聯(lián)翩 別情依依活動(dòng)內(nèi)容

6、：根據(jù)自己的想象和聯(lián)想，以本詩的前兩句為依據(jù)，寫一段50字左右的文字來描繪離別的場景。活動(dòng)要求：1、抓住與離別有關(guān)的一些關(guān)鍵意象。2、可加入一些細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)?；顒?dòng)形式：1、各小組成員先獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)，各個(gè)組內(nèi)同學(xué)整合意見，交流并探討答疑。2、由各個(gè)小組代表發(fā)言，后四個(gè)小組代表在全班展示成果。小結(jié)：（部分成果展示）1、走啊走，聲聲緩慢沉重的腳步。走啊走，兩顆壓抑哀傷的心靈。走啊走，一張流淌苦澀的淚臉。長亭外，灞橋上，垂柳邊，處處都有我的留連。五里又十里，長亭更短亭。你終于消失在遙遠(yuǎn)的地平線，只剩下滿目的黃沙一片。你走得出我的視野，卻走不出我的思念。2、西沉的紅日把屢屢橘黃涂滿天際

7、，瑟瑟西風(fēng)卷起層層枯葉。九曲回腸的小路綿延向遠(yuǎn)方。眼 眶中溢滿瑩瑩的淚。常飲一壺清酒，折一枝青青的細(xì)柳，騎一匹瘦馬遠(yuǎn)行夕陽下。清瘦的身影漸 行漸遠(yuǎn)，斜斜的細(xì)影愈來愈長。3、還記得那年，你毅然決然背井離鄉(xiāng)，我在村口的橋頭與你作別。夕陽西下，殘柳飄搖，拂動(dòng) 著你我的心。 昔日4的你儂我儂一一浮現(xiàn)在眼前。 馬兒嘶鳴， 就連那蕭索的秋風(fēng)也在催你快快上路。 罷了，愛人，就此別過，只是當(dāng)你途經(jīng)驛站時(shí)，請記得給我捎來一封載著你思戀的家書。最后一 眼，你騎著駿馬絕塵而去。淚水早已默默地打濕了衣襟。總結(jié)：這首詩語言質(zhì)樸自然，具有淳樸清新的民歌風(fēng)格。在內(nèi)容描寫手法上，是虛實(shí)相生，托物比興；回環(huán)往復(fù)，轉(zhuǎn)換變化，層層

8、深入。時(shí)而寫實(shí)，使人如見其景其人；時(shí)而虛寫，使人浮想聯(lián)翩；時(shí)而滿懷希望，時(shí)而憂心欲絕，時(shí)而憂怨逼人， 時(shí)而又寬勉自勵(lì)令人又希冀頓生。感情起伏跌宕，讀后回味無窮。這首詩不僅僅滿足了我們欣賞的需要， 而且它還有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 詩中女主人公遭受如此 相思之苦，但最后并沒有沉溺其中，而是幡然醒悟，要把憂傷和痛苦暫時(shí)拋卻，努力加餐保重身 體，以待來日能與相愛的人重聚。詩中女人公這種自毅，堅(jiān)強(qiáng)和明智的行為，難道不值得今天的 我們敬佩和效法嗎?【板書設(shè)計(jì)】行行重行行古詩十九首情感分析： 易懂難解的詩1、復(fù)沓手法，痛苦、傷感、沉重壓抑2、比興，怨、思含蓄、深婉的3、側(cè)面烘托，深切4、比喻，憂怨、無奈、猜測55、形象性格，樂觀、無奈、專情、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)。評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)：展示一：鑒賞詩歌女主人公的復(fù)雜情感德州一中2014級(jí)高一四班語文展示課評價(jià)表鑒賞內(nèi)容第1組第2組第3組第4組第5組詩意AAAAA手法AAAAA效果ABBAB感情AABBA總分40383638