2020教師中國(guó)夢(mèng)演講稿

1、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位同行:大家好！我是來(lái)自洪山區(qū)某某小學(xué)的一名普通的班主任徐娟莉。 今天很榮幸能站在這里抒發(fā)我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。是洪 山圓了我的教育夢(mèng)，是楚才給了我一個(gè)平臺(tái)。特此表達(dá)一下 我內(nèi)心衷心的感謝！我要演講的題目是長(zhǎng)大后我就成了你.從小，我就覺(jué)得教師是一個(gè)無(wú)比神圣的職業(yè)，集智慧和 崇高于一身。因而希望自己有一天也能走上講臺(tái)，端著書(shū)本 授課。看著老師在黑板上漂亮地板書(shū)， 心里很羨慕。放學(xué)后， 趁同學(xué)們都回家了，我就偷偷地?fù)苡梢桓酃P，在黑板上寫(xiě) 字，那時(shí)，心里真是開(kāi)心與滿足；看著老師端著課本朗讀的挺 拔英姿，我也偷偷學(xué)著老師的模樣，捧著課本，來(lái)回走動(dòng)地 讀；看到老師批改作業(yè)的認(rèn)

2、真神情，也讓我敬意萬(wàn)分，多么渴望老師選我當(dāng)組長(zhǎng)，這樣，我也可以學(xué)著老師的模樣發(fā)作業(yè)、 批改作業(yè)了。記得我五年級(jí)時(shí)，有一次，我再也按捺不住內(nèi)心對(duì)夢(mèng)想 的追求，想過(guò)一把老師癮。于是，我就找了幾個(gè)比我小的伙 伴，讓他們做我的學(xué)生。一塊門(mén)板，半塊抹布，讓我初次嘗 到了當(dāng)老師的“滋味”，甭提多開(kāi)心了。彈指一揮間，十二年過(guò)去了，終于得償所愿，站在了三 尺講臺(tái)上。雖然一路坎坷，甚至差一點(diǎn)跟教育事業(yè)失之交臂， 但是，憑著兒時(shí)夢(mèng)想的執(zhí)著與堅(jiān)定，今天，我終于成為了一名光榮的人民教師，今天，我終于實(shí)現(xiàn)了我的教育夢(mèng)。我要 將知識(shí)與美德告訴我的學(xué)生，我要教他們學(xué)會(huì)如何感受快樂(lè)， 我要成為他們?nèi)松靶新吠局心穷w閃閃發(fā)亮的

3、啟明星。我來(lái) 啦，孩子們，你們的快樂(lè)幸福來(lái)啦 ！可是，當(dāng)我真正站上講臺(tái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)老師的工作并 不是如我想象中那么簡(jiǎn)單。我曾以為老師是一份很舒服輕松 的職業(yè)，我曾以為孩子們都會(huì)很乖的跟著自己的想法走，我 曾以為我一定可以輕輕松松的給孩子帶來(lái)快樂(lè)?？墒牵F(xiàn)實(shí) 并非如我所想。這不，我剛接手一個(gè)班，就發(fā)生這樣的事情。在一個(gè)歡 歡喜喜迎新年的老歷二十幾時(shí)， 在一次和程紅同學(xué)聊 qq時(shí)， 得知，前兩天，孩子的父母在回老家的高速公路上，因車(chē)禍 都雙亡了。這個(gè)消息，如同晴天霹靂，砸得我腦袋嗡嗡作響。 之后，她又發(fā)來(lái)消息：“老師，對(duì)不起，下學(xué)期，我可能要在 老家讀書(shū)了。”心里想，這哪行，又關(guān)切地問(wèn)她，你想回

4、老家 讀書(shū)嗎？她沉默不語(yǔ)，半天才擠由一句話：“我不想，我舍不 得您和同學(xué)們，您可不可以為我保守這個(gè)秘密。”此次，我已是淚眼婆娑。這個(gè)年，誰(shuí)也沒(méi)過(guò)好。一開(kāi)學(xué)，我就聯(lián)系了她 的家人。才得知，現(xiàn)在照顧他的哥哥在接手她媽媽的菜攤， 因?yàn)橐疹櫼淮蠹易尤?，微薄收入?shí)在難以支撐程紅的學(xué)費(fèi)。 為了保護(hù)她的自尊心，不斷地找她交流，讓班里的同學(xué)和老 師們一起幫助她。終于，她點(diǎn)頭答應(yīng)了。中國(guó)夢(mèng)教師演講稿（小學(xué)班主任），第九閱讀網(wǎng)- 。我便趕緊向?qū)W 校匯報(bào)了程紅的情況，組織班里的同學(xué)募捐，將自己合適的 衣服給了她。原以為，可以就這樣默默地給她愛(ài)，一波未平 一波又起，就在一個(gè)夜幕降臨的晚上，剛準(zhǔn)備躺在床上，休 息一下

5、。接到了她堂哥的電話，“徐老師，明天早上，記者要 去學(xué)校采訪?！笨墒?，孩子并不愿意公開(kāi)啊。如果，孩子承受 不了同學(xué)們投來(lái)的異樣眼光和背后的閑言碎語(yǔ)，想不開(kāi)怎么 辦？第二天一大早，我就趕緊向?qū)W校匯報(bào)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便 開(kāi)了一個(gè)緊急會(huì)議。一分鐘、兩分鐘、三分鐘。此 時(shí)的我已是心亂如麻，我也顧不了那么多，時(shí)間越來(lái)越緊， 還沒(méi)等領(lǐng)導(dǎo)商議好是否接受記者的采訪，競(jìng)推門(mén)而入，勇敢 地說(shuō)由了自己的想法，堅(jiān)決不接受記者的采訪。雖然，我只 是一名平凡的老師，也算是進(jìn)了微薄之力，為她爭(zhēng)取到了免 書(shū)抄費(fèi)，學(xué)校也給她免了中餐費(fèi)和春秋游費(fèi)用。我常常叩問(wèn)自己：你給了孩子怎樣的教育 ？你給了孩子 們什么樣的課堂？你以怎樣的方式

6、在影響著他們 ？你是否帶 著他們走好了人生的第一步 ？利用314高效課堂，決心引領(lǐng)他們走向知識(shí)的殿堂，培 養(yǎng)他們的自信心，合作能力以及表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)這種團(tuán)團(tuán) 坐的方式可以起到將帶兵的作用。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，上課就 自覺(jué)地回到課堂。就說(shuō)一個(gè)特例吧，她叫李平平，曾今是一個(gè)很膽小，調(diào) 皮的孩子。自從在小組建設(shè)文化中，考慮到她的性格，便讓 她當(dāng)記錄員，沒(méi)想到，她做得越來(lái)越好，而且越來(lái)越自信。 看著她和同學(xué)們一起討論問(wèn)題，勇敢質(zhì)疑，認(rèn)真計(jì)分。止匕亥IJ,內(nèi)心真是很欣慰。 雖然只是一名普通的人民教師， 但是，我的夢(mèng)想很偉大 雖然我只是一支蠟燭，但是能照亮未來(lái)的路；雖然我只是一朵 不起眼的“勿忘我”，但是啟

7、迪孩子們書(shū)寫(xiě)人生的歷程。親愛(ài)的朋友們，讓我們?nèi)缈涓钢鹑瞻闵下?，讓路上的?酸、甘甜融進(jìn)我們的眼睛，讓心靈的困境化作永遠(yuǎn)的堅(jiān)定， 為了那個(gè)共同的“中國(guó)夢(mèng)” 一起努力！我的教育夢(mèng)，將會(huì)依托 314高效課堂和有效德育尋到實(shí)現(xiàn)的途徑，我會(huì)堅(jiān)定不移的,自信快樂(lè)的走下去，為了洪山區(qū)孩子們的成才夢(mèng)，更為了我 們的中國(guó)夢(mèng)！我的演講完畢，謝謝大家！教師中國(guó)夢(mèng)演講稿（二）人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng) 生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義。各位老師，這是朱永新新教育之夢(mèng)一書(shū)中的一段話。 是啊，人生本來(lái)就如夢(mèng)。當(dāng)我們選擇了教師這一職業(yè)，就注 定了我們的人生是“教師人生”?！敖處熑松?/p>

8、”要求教師不再把教育僅僅作為一門(mén)職業(yè)、一 個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待、來(lái)處理，而是當(dāng)作自 己人生的一部分來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)充實(shí)、來(lái)完善?！敖處熑松毙枰幕盍?，需要生命的激情，需要生 命的靈動(dòng)?！敖處熑松毙枰袆?dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感 動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái)。當(dāng)然，“教師人生” 還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福。此刻，我站在這里，站在“做學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿意教師” 的演講臺(tái)上，我內(nèi)心誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我不敢亮嗓高喊：我是學(xué)生 喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿意的教師！我的耳旁縈繞著一串串的問(wèn)號(hào) （?）， 你是一位學(xué)生喜愛(ài)的教師嗎 ？你是一位家長(zhǎng)滿意的教師嗎 ？ 前日翻開(kāi)王蒙主編的吾

9、愛(ài)吾師一書(shū)，我的心一下子就緊 縮了，手在不知不覺(jué)中顫抖。我有些害怕，與書(shū)中的這些教 師比起來(lái)，我的差距實(shí)在太大了。為師者應(yīng)以什么樣的形象 由現(xiàn)在學(xué)生面前？冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說(shuō)他總是“謙 和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來(lái)”；著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”， 這一份笑容是發(fā)自?xún)?nèi)心的，發(fā)自對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的喜歡、對(duì)教育 的全身心投入，也由自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這 份真誠(chéng)的笑容，學(xué)生們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。我，一個(gè)選擇“教師人生”的我，難道不應(yīng)該在學(xué)生的回 憶里留下一點(diǎn)什么？不應(yīng)該在家長(zhǎng)的口碑中樹(shù)立點(diǎn)什么 ？感謝這次機(jī)會(huì)，讓我重新認(rèn)識(shí)了一

10、下自己，我的題目是：享受教育，我的教育之夢(mèng)。希望通過(guò)對(duì)自我和“眼中的我”認(rèn)識(shí)的 四點(diǎn)反思，來(lái)闡述我的享受之樂(lè)，理想之道。做一個(gè)有習(xí)慣的教師有人說(shuō)，習(xí)慣成就人生；也有人說(shuō)，習(xí)慣決定成敗。教師 的習(xí)慣是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形 成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如 何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)工作 環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為 方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到 各種教育環(huán)節(jié)中，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為 一個(gè)學(xué)校組織大部分教師共有習(xí)慣的時(shí)候，它就變成了教師 一種自在狀態(tài)的教育生活方式、行為

11、方式，進(jìn)而成為一種教 師文化。教師的習(xí)慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”的 時(shí)候，有的老師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找 學(xué)生家長(zhǎng)；當(dāng)學(xué)生的試卷上由錯(cuò)的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于要求 學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材新課文的時(shí) 候，有的老師習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，有的老師習(xí)慣于面無(wú)表情，習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣 于講講講練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過(guò)程，習(xí)慣于 僅僅布置書(shū)面作業(yè)；在家長(zhǎng)會(huì)上，有的老師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成績(jī)，習(xí)慣于危言聳聽(tīng)，習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生施壓；在處理與同事的關(guān)系上， 有的老師習(xí)慣于單 打獨(dú)斗，習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣于

12、對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理 與學(xué)生的關(guān)系上，有的老師習(xí)慣于批評(píng)， 習(xí)慣于罰站；當(dāng)一種 教育改革來(lái)臨的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于墨守成 規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬(wàn)變；面對(duì)教育的困境，有的教師習(xí)慣于 抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想， 習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避毫無(wú)疑問(wèn)，此等習(xí)慣是壞習(xí)慣。有的教師習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué) 生，習(xí)慣于幫助與激勵(lì)學(xué)生；有的教師習(xí)慣于與同事相互理解 與支持，習(xí)慣于與同事交流與合作，習(xí)慣于與同事研究與探 究;有的教師習(xí)慣于拓展教材， 習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的 基礎(chǔ)上盡可能開(kāi)展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的教師習(xí)慣于多讀書(shū)、勤思考、善積累

13、、重反思這無(wú)疑是 教師的好習(xí)慣。老師們，如果在我們刻意要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和 生活習(xí)慣的同時(shí)，我們也能反思一下自己哪些教育行為是好 習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣，那么，教育每天都會(huì)充滿陽(yáng)光 ！做一個(gè)會(huì)微笑的教師有一種面部肌肉的輕微運(yùn)動(dòng)叫做 微笑，它是一種積極的心理狀態(tài)，是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力。微笑是關(guān)注，使人覺(jué)得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人 以不夸張的肯定；微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒(méi)有任何心理距離;微笑是激勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力 ；微笑是關(guān)心， 似乎在對(duì)人說(shuō)“你好嗎”；微笑是寬僚像在對(duì)人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微微一顰，使人頓覺(jué)放 松，遠(yuǎn)離緊張，遠(yuǎn)離心虛；輕輕一笑，使人

14、倍感動(dòng)力，走進(jìn)悅 納，走進(jìn)理喻。微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。微笑不 只是纖纖女子的含蓄，也是粗獷男人的細(xì)膩。善于微笑的女 子惹人憐愛(ài)，善于微笑的男人招人喜愛(ài)。作為教師，微笑有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì) 學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學(xué)生感受 到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生 的興奮劑，使他們得到大膽的豉勵(lì)， 敢于去表達(dá)自己；教師的 微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意 識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能 夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作 中教師的微笑是對(duì)不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我 反思

15、和覺(jué)醒，是對(duì)良好行為的豉勵(lì)和贊許，激勵(lì)學(xué)生不斷努 力和進(jìn)取。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑 更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微 笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教 師，則令學(xué)生敬愛(ài)。教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，而不 應(yīng)該是裝由來(lái)的、無(wú)奈的。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有 甜美的、會(huì)心的、善意的微笑。做一個(gè)有信念的教師教育是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。教 師的信念是教育場(chǎng)景中應(yīng)該堅(jiān)守的基本教育觀念、教育思想 和教育理想。人們通常所說(shuō)的“轉(zhuǎn)變教師的教育觀念”，實(shí)質(zhì) 是指去除或消解教師誤以為真的教育思想和觀念，去信奉并 堅(jiān)守正

16、確的教育理想與信念。按照時(shí)下流行的說(shuō)法，就是“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”。 具體來(lái)說(shuō)，教師的信念首先是以學(xué)生為本的觀念，它包括尊 重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽?其次是全面發(fā)展的發(fā)展觀，它包括關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展的愿 望和能力，信任每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能；再次是教育本質(zhì)觀，它 涉及對(duì)教育自身的理解和認(rèn)識(shí)，即關(guān)于“教育究竟是什么”的 看法。在教育本質(zhì)觀上，教育即解放兒童個(gè)性，教育即培育 兒童生命價(jià)值。這些信念是教師信念的內(nèi)核。當(dāng)然，教師的 信念可以分成若干層次，新課程中強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)觀、建構(gòu)觀、 生成觀，都是其內(nèi)核的具體化。對(duì)每個(gè)教師而言，其信念可 能是非常具體的、形象的、生動(dòng)的；可能

17、是一句話，一個(gè)命題。 在教師的思想一書(shū)中袁繼慶老師提及的“站在講臺(tái)上，我 就是語(yǔ)文”，也就是一位語(yǔ)文教師的信念。老師們，教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么 ？也許就是教師的信念。做一個(gè)有思想的教師做個(gè)有思想的教師， 何其難??！有人說(shuō)，教育的理想與夢(mèng) 想是天使，而教育的現(xiàn)實(shí)與困境是魔鬼，這話一點(diǎn)不假。應(yīng) 試教育、功利主義、分?jǐn)?shù)崇拜、知識(shí)授受主義的混血兒手持 魔棒，折磨著教師的意志，譏諷著教師的良知，壓抑著教師 的創(chuàng)造。魔鬼當(dāng)?shù)?，天使避難了 ！我想，在極易由現(xiàn)“教師職 業(yè)倦怠”、浮躁不安且教育功利主義盛行、呈現(xiàn)由“教育悲情 時(shí)代”的今天，做一個(gè)有思想的教師是多么地難能可貴！因?yàn)?，做個(gè)有思想的教師，需要心中有夢(mèng)想，胸中懷信念，需要堅(jiān) 守教育的良知與底線，需要與現(xiàn)實(shí)和困境抗?fàn)帯Ｋ枷胧切袆?dòng)的指南。 思想有多遠(yuǎn)，我們就