創(chuàng)新點(diǎn)燃激情激情迸發(fā)才情

1、創(chuàng)新點(diǎn)燃激情激情迸發(fā)才情關(guān)于習(xí)作修改，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！睆?qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互相間的了解和合作，共同提高寫作水平。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也很重視培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！毙薷?、欣賞、評(píng)價(jià)能力是學(xué)生寫作能力的重要構(gòu)成要素，教師不能包辦代替，只能科學(xué)引導(dǎo)、有效訓(xùn)練?，F(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)豐富，思維活躍，喜歡探究，喜歡創(chuàng)新，也希望老師常教常新，每一課都能帶給他們獨(dú)特深刻的體驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師要

2、遵循新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的發(fā)展，摒棄修改和評(píng)講由老師一手包辦的高耗低效模式，積極探索、實(shí)踐新模式、新方法，精心營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造潛能，放手讓學(xué)生修改、評(píng)講作文，引導(dǎo)學(xué)生在改評(píng)文章的實(shí)踐中學(xué)習(xí)作文之法。為此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，創(chuàng)設(shè)了幾種新課型，取得了很好的效果。. “尋美之旅”樹立自信學(xué)生把作文戲稱為“榨文”。究其原因，是教師的求全責(zé)備，是教師對(duì)其作文的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，讓他們逐漸喪失了自信，深感作文之苦。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的自信心，我設(shè)計(jì)了一種批改、評(píng)講的課型一一“尋美之旅”，即尋找、賞析作文的“美點(diǎn)”，批改、評(píng)講各用一課時(shí)。批改分為自賞

3、自評(píng)、交換賞評(píng)和組內(nèi)共評(píng)三步。鼓勵(lì)學(xué)生以欣賞的眼光來閱讀自己的或別人的習(xí)作，在擬得新穎的標(biāo)題、用得精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美深刻的句子、典型的材料、精美的開頭、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫、雋永的結(jié)尾等處都畫上波浪線，并在作文本的空白處寫上熱情的賞析文字，最后根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和作文效果寫上總評(píng)（包括自評(píng)和他評(píng)），賞評(píng)時(shí)要求對(duì)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、成后，組長(zhǎng)朗讀、組員點(diǎn)評(píng)組內(nèi)每篇習(xí)作，商定作文的得分材料、中心等方面的問題進(jìn)行修改。自賞自評(píng)、交換賞評(píng)完得分二基礎(chǔ)得分+美點(diǎn)得分，一個(gè)“美點(diǎn)”加5分），再推薦佳作。第二課時(shí)全班賞評(píng)佳作。賞評(píng)包括三步：朗讀佳作，全班賞評(píng)，作者談構(gòu)思過程、寫作體會(huì)。由于重點(diǎn)在“尋美”，學(xué)生在自賞自評(píng)時(shí)都

4、特別積極、特別專注，盡量多發(fā)掘自己作文的美點(diǎn)，并通過認(rèn)真修改增加美點(diǎn)，同時(shí)也注意賞評(píng)的客觀性；當(dāng)看到別人對(duì)自己作文美點(diǎn)的欣賞時(shí)，一個(gè)個(gè)喜形于色；聽到別人中肯的建議也心悅誠(chéng)服。學(xué)生在交流多篇習(xí)作的過程中提高了鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，分享了別人對(duì)于自然、社會(huì)、人生的感受，領(lǐng)悟到一些寫作的技巧。作文批改、評(píng)講對(duì)學(xué)生而言，不再是味同嚼蠟的事情，而是充滿了期待和喜悅，自信心也在這樣的活動(dòng)中不斷提升。2 .“頒獎(jiǎng)盛典”盡展才智筆者認(rèn)為，修改、評(píng)講和寫作一樣，也應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造的過程，是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。惟其如此，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參與，勃發(fā)創(chuàng)造的激情。在教學(xué)中，我了解到學(xué)生都喜歡看“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”

5、，就借鑒它的形式，設(shè)計(jì)了一種新的改評(píng)課型獎(jiǎng)盛典”。課前先將評(píng)改的細(xì)化要求分發(fā)到學(xué)生手中，讓其閱讀，掌握修改方法、明確修改要求。第一課時(shí)任務(wù)是推薦佳作：先每人主改、主評(píng)一篇習(xí)作，要求有眉批、有總批；接著互閱組內(nèi)其他成員評(píng)的作文，把握每篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)；最后小組交流推薦出佳作后，由組員共同討論、組長(zhǎng)執(zhí)筆寫篇文筆優(yōu)美的推薦詞。第二課時(shí)，每一小組派出三名代表上臺(tái)展示，一人激情洋溢地朗讀推薦詞，一人聲情并茂地朗讀佳作，一人就局部作精彩賞評(píng)。讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改，學(xué)生必然要對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回憶整理，使其將積淀的知識(shí)發(fā)揮出來，在實(shí)踐中真正地得到鞏固，進(jìn)而掌握。作文評(píng)改的關(guān)鍵之一是“評(píng)”字。從某種意義上說，作文評(píng)價(jià)就

6、是一個(gè)再作文的過程。它是以閱讀分析為前提，對(duì)所評(píng)文章的內(nèi)容形式等作出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然后用“總批”和“推薦詞”的形式將其表述出來。這樣，學(xué)生寫批語(yǔ)就類似于給材料作文，它是學(xué)生在運(yùn)用各種能力的基礎(chǔ)上，綜合思維結(jié)果，高屋建甑地對(duì)所評(píng)習(xí)作進(jìn)行的述評(píng)。這種方法在實(shí)際運(yùn)用中取得了理想的效果。各小組寫作推薦詞時(shí)討論熱烈、氣氛生動(dòng)，所寫推薦詞準(zhǔn)確精煉、感情濃郁、文采斐然，和佳作相得益彰，讓傾聽的同學(xué)沉浸在美的享受之中。活動(dòng)過程中，同學(xué)們的賞析能力、朗讀才能都得到鍛煉和展示，獲得了創(chuàng)造的成就感、自豪感。3 .“我行我秀”一一體驗(yàn)成功上面兩種方法中被推薦的畢竟是少部分學(xué)生的習(xí)作，很多學(xué)生沒有到前臺(tái)露臉的機(jī)會(huì)，

7、而人人都有成功的愿望、表現(xiàn)的欲望和被尊重的需要。作文教學(xué)中尤其要注意讓更多學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，讓更多學(xué)生喜歡寫作。否則，作文課會(huì)成為“尖子生的天堂、中下等生的刑場(chǎng)”。如何讓每個(gè)學(xué)生都秀一秀自己、體驗(yàn)成功的快樂呢？有時(shí)，我在批改后，就抓住學(xué)生習(xí)作普遍較為成功的契機(jī)（例如寫景抒情散文），借鑒“歌曲聯(lián)唱”的形式，設(shè)計(jì)一種課型“我行我秀”O(jiān)具體流程是：先對(duì)照老師的批語(yǔ)閱讀自己的作文，明確得失；再閱讀四人小組內(nèi)其他習(xí)作，借鑒別人選材立意、寫作手法和語(yǔ)言表達(dá)的長(zhǎng)處；修改習(xí)作；各人選出自己習(xí)作中一個(gè)最精彩的片斷，合作完成四個(gè)片斷間的過渡語(yǔ)，使之成為一篇精美的文章；組內(nèi)確定朗讀的形式，練習(xí)朗讀；上臺(tái)展示朗讀。

8、這種方法讓每個(gè)學(xué)生都有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的歡樂，很受學(xué)生歡迎。即使是寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能認(rèn)真修改或向人請(qǐng)教或借鑒佳作。而在過渡語(yǔ)的寫作上又給了學(xué)生很大的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，學(xué)生將四段內(nèi)容和風(fēng)格各異的文字連綴成一篇文章的過程就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，就是個(gè)通力合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。展示的時(shí)候，臺(tái)上各小組形式多樣、精彩紛呈，博得陣陣掌聲；臺(tái)下眾同學(xué)聚精會(huì)神、點(diǎn)頭贊許，深深陶醉于美文。4 .“名醫(yī)會(huì)診”一一妙手回春有時(shí)學(xué)生作文存在一些共同的缺點(diǎn)，評(píng)講時(shí)教師若直接指出缺點(diǎn)，再讀典型習(xí)作，一是讓學(xué)生感到評(píng)講方法的單調(diào)陳舊，激不起學(xué)生的任何興趣，二是帶給學(xué)生很強(qiáng)的挫敗感。故不宜采用。遇到這樣的情形，我

9、采取的做法是：針對(duì)作文中的通病，準(zhǔn)備好典型例文，印發(fā)下去，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“名醫(yī)”，小組合作給例文“會(huì)診”，并開出“處方”；各小組在全班匯報(bào)結(jié)會(huì)診”果和所開的“處方”；全班討論確定修改重點(diǎn)和要求，個(gè)人修改例文；小組交流修改結(jié)果，挑選出修改成功的習(xí)作在全班講評(píng)；學(xué)生修改自己的習(xí)作。學(xué)生診斷、修改別人的作文，是對(duì)原作者思維的一個(gè)再思維過程，會(huì)審視作者的思維順序是否連貫，思維的角度是否有創(chuàng)新，思維是否具有一定深度，思維是否具有嚴(yán)密性、表達(dá)是否流暢等。再通過對(duì)修改成功的例文的講評(píng)，學(xué)生修改自己的習(xí)作時(shí)立足點(diǎn)就會(huì)更高，方向更明確，借鑒、運(yùn)用從別人作文中學(xué)到的方法更自覺，修改更易見成效。學(xué)生自主修改、評(píng)講作文的方法是多種多樣的，教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和作文的實(shí)際情況，注重發(fā)揮自身的