賣火柴的小女孩設計MicrosoftWord文檔(2)

1、賣火柴的小女孩教學設計 五里后小學 姜榮敏知識目標：（1）學習生字新詞。（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內容想開去。情感目標：重點學習14自然段。通過反復有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。 教學重點和難點能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。學情分析對于安徒生的童話，學生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的丑小鴨，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣

2、泛的影響。對于六年級的學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。  教學過程（一）談話導入，揭示課題。 上課開始，我先讓學生觀看賣火柴的小女孩課件，并以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，誘發(fā)學生情感，又激發(fā)學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。 再引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對文章思想內容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。（二）初讀課文，了解課文內容。 在這一環(huán)節(jié)

3、中，我首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。（三）檢查預習并理清課文的脈絡。本課有6個生字，還有1個多音字，由于我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我采用開火車的形式來檢查學生的讀音，并理解多音字“噴”。 再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后引導學生說說自己讀懂了什么，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清文章脈絡課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去?！比糠郑档土朔侄蔚碾y度。（四）學習第一段。（1）整體感知，了解大意。 精讀“賣火柴”這部分，我先讓學生自讀自悟，再結合具體語句段落相互交流

4、感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。 我先指名讀，再讓學生說說讀懂了什么，用一個詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學，能省時高效。（2）讀議結合，精讀理解。1.（出示賣火柴的小女孩的課件）引導學生結合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀14自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結合板書：可憐的小女孩）2、讓學生選一

5、兩句話讀一讀或結合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個方面）。再放手讓學生合作小組讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句 “她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的?！保ㄟ@句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子蘊含著深刻的含意，我安排在課內指導學生讀懂。這段話表明女孩家里非

6、常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，總結學法，學生學到了學法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學生的主體作用。 小女孩的可憐還體現在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗?！本瓦@么一個美麗的

7、女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。（3）回歸整體，深化理解，引導從閱讀的內容想開去。 學生理解了小女孩的可憐體現在冷、餓、孤單、痛苦四個方面后。我再讓學生通過圖文結合，引導學生說說“看了這個可憐的小女孩！你想到了什么，說給同學聽一聽?！币龑W生從課文的內容想開去，既突出了本組課文的訓練重點，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能

8、力，受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了學生的想象能力，達到一石三鳥的效果。（4）標點符號“”在課文第一段中連續(xù)出現三次，教學中不容忽視。我主要用小黑板出示：“這是一年的最后一天大年夜?！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜?！斑@是一雙很大的拖鞋那么大，”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大?！耙驗檫@是大年夜她可忘不了這個?！逼鹧a充說明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。 最后配上風聲，努力創(chuàng)設情境，感情第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學?？傊?，第一段的教學體現整體部分整體的思想，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，