教師工作坊研修項(xiàng)目實(shí)施方案

1、"國培計(jì)劃（2015）"吉林省中小學(xué)、幼兒園教師工作坊研修項(xiàng)目實(shí)施方案發(fā)布日期：2015-12-08 來源：項(xiàng)目組為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見（教師20136號）、教育部關(guān)于印發(fā)<“國培計(jì)劃”教師工作坊研修實(shí)施指南>的通知（教師司函201412號）和教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2015年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知（教師廳20152號）等文件精神，根據(jù)吉林省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提升計(jì)劃（20142018年）（吉教師字201441號）的部署和要求，立足吉林省教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，依托教師工作坊，采

2、取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，通過診斷測評、實(shí)踐反思、總結(jié)提升和成果推廣等階段，進(jìn)行跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，建立教師常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制。一、研修目標(biāo)針對當(dāng)前城鄉(xiāng)中小學(xué)校和幼兒園普遍存在的名優(yōu)骨干教師“重評輕用”，缺乏專家有效引領(lǐng)的實(shí)際情況，本項(xiàng)目采用為建立教師工作坊，組織集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，引領(lǐng)參訓(xùn)教師緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際開展任務(wù)驅(qū)動下的主題研修活動，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，形成骨干引領(lǐng)、帶動全員的常態(tài)化教師研修機(jī)制，有效提升城鄉(xiāng)教師教育教學(xué)能力。1.工作坊主持人發(fā)展目標(biāo)提升研修策劃力。幫助工作坊主持人根據(jù)本地學(xué)科發(fā)展情況與教師特點(diǎn)，進(jìn)行培訓(xùn)需求診斷分析，制訂

3、學(xué)科工作坊研修計(jì)劃、策劃研修主題、設(shè)計(jì)研修活動。 提升專業(yè)指導(dǎo)力。幫助工作坊主持人進(jìn)一步提高突破學(xué)科重難點(diǎn)的教學(xué)能力以及對本坊學(xué)科教師的課堂教學(xué)診斷與指導(dǎo)、教師群體協(xié)作研修指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)、研修評價(jià)等能力。 提升活動組織力。幫助工作坊主持人構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，掌握線上線下研修活動設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)，提高混合研修活動的組織能力。 提升資源開發(fā)力。幫助工作坊主持人能夠有意識的引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員，設(shè)計(jì)、開發(fā)、評價(jià)、篩選、加工優(yōu)質(zhì)生成性研修成果，形成機(jī)制，促進(jìn)本地精品資源庫建設(shè)。 2.教師工作坊坊員研修目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)有技術(shù)。根據(jù)自我診斷及研修規(guī)劃，確定此次研修希望突破的重難點(diǎn)，學(xué)會應(yīng)用技術(shù)工具進(jìn)行突破重難點(diǎn)的

4、教學(xué)分析和設(shè)計(jì)，提供一份教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施有策略。聚焦重難點(diǎn)課堂實(shí)施/幼兒園一日活動，探索運(yùn)用技術(shù)工具優(yōu)化重難點(diǎn)教學(xué)策略/一日活動實(shí)施策略，完成一堂重難點(diǎn)解決策略的課堂實(shí)錄/一日活動現(xiàn)場實(shí)錄。信息技術(shù)有方法。選擇課例制作過程中涉及的資源檢索、課件制作、設(shè)備使用等技術(shù)操作環(huán)節(jié)，用微課方式進(jìn)行針對性講解，能夠形成一門微課。教學(xué)研究促提升。通過對教學(xué)研究類課程的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)研究的思路與方法，能夠結(jié)合本班學(xué)情，選擇教學(xué)研究點(diǎn)進(jìn)行課題研究，提交一份小課題研究報(bào)告。活動組織力有提高。幫助坊員初步握線上線下研修活動設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)，提高坊員混合研修活動的組織能力。 二、研修對象工作坊主持人：永

5、吉縣、蛟河縣、舒蘭縣、柳河縣、東昌縣、輝南縣（各6個(gè)坊）信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的項(xiàng)目縣專職培訓(xùn)者、教研員，每坊3人，共108人。工作坊坊員：永吉縣、蛟河縣、舒蘭縣、柳河縣、東昌區(qū)、輝南縣（各6個(gè)坊）具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)科教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師，每坊50人，共1800人。三、研修安排及內(nèi)容本培訓(xùn)整體設(shè)計(jì)兩級培訓(xùn)：一是對工作坊主持人進(jìn)行集中面授15天（分3次進(jìn)行）+網(wǎng)絡(luò)研修60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。二是依托工作坊主持人，利用縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)對坊員進(jìn)行4天集中面授（分3次進(jìn)行）+80學(xué)時(shí)的工作坊網(wǎng)絡(luò)研修。本次培訓(xùn)聚焦教學(xué)重難點(diǎn)/幼兒園一日活動保教問題，工作坊主持人和坊員按要求選學(xué)相應(yīng)學(xué)時(shí)的

6、網(wǎng)絡(luò)研修課程，完成研修任務(wù)。 四、研修方式（一）培養(yǎng)工作坊主持人采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，對區(qū)縣教研員、進(jìn)修學(xué)校學(xué)科培訓(xùn)教師、一線骨干教師進(jìn)行工作坊主持人專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升參訓(xùn)者的教師培訓(xùn)能力和工作坊主持能力。研修前期的集中面授，重點(diǎn)在于了解項(xiàng)目、明確職責(zé)、確定主題、制定計(jì)劃；研修中進(jìn)行集中面授重點(diǎn)在于分享工作坊主持經(jīng)驗(yàn)與成果，解決工作坊研修中存在的突出，優(yōu)化研修計(jì)劃等；研修后期的集中面授，主要是經(jīng)驗(yàn)分享、成果展示、總結(jié)反思、確定新的培訓(xùn)目標(biāo)；伴隨研修全過程的網(wǎng)絡(luò)研修重在提供理論、策略、工具、技能等方面的有效支持。（二）組建教師工作坊依托教師工作坊主持人，組織具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條

7、件的城鄉(xiāng)教師進(jìn)入工作坊，分學(xué)段分學(xué)科組建教師工作坊。建立坊內(nèi)研修小組，選拔研修骨干，打造主持團(tuán)隊(duì)，形成管理與指導(dǎo)機(jī)制。（三）開展工作坊研修研修與教育教學(xué)工作同步，以教學(xué)指導(dǎo)、資源共享、問題研討、成果展示為主，切實(shí)幫助城鄉(xiāng)教師解決教育教學(xué)問題。工作坊主持人預(yù)設(shè)研修主題，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，開展系統(tǒng)研修活動。將網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)研修，提供教學(xué)資源支持，打造即時(shí)便捷的交流研討平臺，推送優(yōu)質(zhì)研修成果；通過集中培訓(xùn)，開展課堂診斷、現(xiàn)場示范、專題研討和成果展示等活動，解決研修難點(diǎn)問題，鞏固研修成效；通過現(xiàn)場實(shí)踐，推動城鄉(xiāng)教師及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。五、組織管理1.組織結(jié)構(gòu)教

8、師工作坊是本項(xiàng)目的第一責(zé)任主體，工作坊主持人必須充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，以項(xiàng)目為契機(jī)，著力解決城鄉(xiāng)教師教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，提升城鄉(xiāng)教師課堂教學(xué)能力與水平。為使參訓(xùn)教師獲得更廣闊的專業(yè)支持，項(xiàng)目搭建了行政、業(yè)務(wù)雙線支持體系。區(qū)域管理團(tuán)隊(duì)（區(qū)縣項(xiàng)目辦）、業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（學(xué)科專家與工作坊主持人）在雙線支持體系中發(fā)揮主導(dǎo)作用。各級項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)制定政策、建立機(jī)制、組織管理、建設(shè)隊(duì)伍、積淀成果、項(xiàng)目評估；學(xué)科專家與教師工作坊主持人負(fù)責(zé)引領(lǐng)參訓(xùn)教師有效實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)研修與線下教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，高質(zhì)量完成項(xiàng)目實(shí)施方案規(guī)定的各項(xiàng)研修任務(wù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)研修資源的生成與匯聚，逐步建成適應(yīng)本地教師需求的優(yōu)質(zhì)資源

9、庫。2.組坊方式各區(qū)縣分學(xué)段、分學(xué)科組建教師工作坊，每坊50名坊員，配備3名主持人；每坊組建5個(gè)研修小組，每組10人，配備1名組長。3.工作坊主持團(tuán)隊(duì)職責(zé)每個(gè)工作坊確定1名主持人擔(dān)任坊主，全面負(fù)責(zé)本坊研修管理與指導(dǎo)工作，并具體分管1個(gè)研修小組；另外確定1名主持人負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)、1名主持人負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，并分別分管2個(gè)研修小組；3名主持人共同組成本工作坊的主持團(tuán)隊(duì)，其主要職責(zé)如下：（1）負(fù)責(zé)制定、優(yōu)化本工作坊的研修方案和研修活動計(jì)劃；（2）負(fù)責(zé)組建本工作坊的研修小組，選定各研修小組組長，形成協(xié)作高效的工作坊研修團(tuán)隊(duì)；（3）及時(shí)解決本坊坊員在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各類專業(yè)和技術(shù)問題，保障本坊坊員按照項(xiàng)目

10、實(shí)施方案規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，高質(zhì)量完成各項(xiàng)在線學(xué)習(xí)與線上線下相結(jié)合的研修任務(wù)（4）按照本坊研修方案和研修活動計(jì)劃，有序組織各類研修活動，及時(shí)匯聚、整理、加工研修成果和生成性資源，逐步形成并不斷完善具有本坊特色的優(yōu)質(zhì)資源庫；（5）努力發(fā)掘并及時(shí)向區(qū)域管理員和項(xiàng)目組推薦優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀成果和優(yōu)質(zhì)生成資源，按時(shí)參加項(xiàng)目組、區(qū)域管理者組織的各類學(xué)情通報(bào)和經(jīng)驗(yàn)分享會，每年至少組織1次跨坊或跨區(qū)域的研修交流會。（6）負(fù)責(zé)本坊坊員研修成績的考核，按要求做好項(xiàng)目總結(jié)和評優(yōu)工作。4.坊員職責(zé)（1）認(rèn)真分析自身需求，明確研修任務(wù)，制定好個(gè)人研修計(jì)劃；（2）按時(shí)完成項(xiàng)目實(shí)施方案規(guī)定的各項(xiàng)研修任務(wù)；（3）積極參加在線研修和交流活動，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)與反思； （4）按時(shí)參加項(xiàng)目組和區(qū)域項(xiàng)目辦組織的線下集中研修活動，高質(zhì)