大學(xué)生心理健康水平及與其父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

1、大學(xué)生心理健康水平及與其父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究摘要本研究采用SCL-90量表及父母教養(yǎng)方式問卷(EMBU)，對(duì)師專二年級(jí)173名大學(xué)生進(jìn)行測查，結(jié)果表明：SCL-90各因子達(dá)到或超過中度痛苦水平的人次占32.37%；男、女大學(xué)生在人際敏感、敵對(duì)、恐怖、精神病性因子上存在著非常顯著或顯著的性別差異；大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在父母情感溫暖、理解和父親拒絕、否認(rèn)方面，存在顯著或極顯著的性別差異；大學(xué)生心理健康水平與其父母教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)關(guān)系。關(guān)鍵詞大學(xué)生心理健康水平父母教養(yǎng)方式 Studies in the Relationship between Mental Health and F

2、amily Education for UndergratuatesDa Huiming.Li Mengyue.（The Institute of Education and Psychology.QingYang Teacher?s College.Gansu Xifeng 745000 P.R. China）Abstract173 grade 2 undergratuates are tested in SCL-90 and ENBU.It shows:in the factors composing of SCL-90,32.37% students suffer medium or s

3、erious mental pain;there is notable or near notable difference between male and female undergrtuates in sensitivity,hostility,horror and mental disease;there is clearly sexual difference in family educatiion;there is a certain link between mental health and family education methods for undergratuate

4、s.Key wordsUndergratuatesFamily EducationMental Health Level近年來，有關(guān)青少年心理健康狀況調(diào)查研究13，顯示我國青少年心理障礙發(fā)生率呈逐漸上升趨勢。國內(nèi)許多研究者將青少年的父母教養(yǎng)方式引入到與心理健康水平的相關(guān)研究中，王秋英4認(rèn)為，中學(xué)生心理健康狀況與其家庭教育方式具有不同程度的相關(guān)性，表明父母受教育程度是影響對(duì)子女采取何種教育方式的重要因素，受教育程度高的父母傾向于采用情感溫暖和理解、過分干涉的教養(yǎng)方式，表現(xiàn)較少的懲罰、嚴(yán)厲、拒絕和否認(rèn)等消極方式。錢銘怡、肖廣蘭5的調(diào)查研究結(jié)果表明，父母不良教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康水平有顯著的消極影

5、響，認(rèn)為父母教養(yǎng)方式可能是影響子女心理健康的主要因素。本研究一是將父母教養(yǎng)方式與心理健康兩種因素引入大學(xué)生群體中進(jìn)行嘗試性研究，一是通過研究揭示大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與心理健康水平之間的相關(guān)關(guān)系。1對(duì)象和方法1.1對(duì)象來自慶陽師范專業(yè)二年級(jí)大學(xué)生195人，回收父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)問卷(EMBU)、心理健康自評(píng)量表(SCL-90)有效答卷173份，男114人，女59人；年齡19.810.67歲。有93.5%的大學(xué)生來自農(nóng)村家庭，均為非獨(dú)生子女。1.2材料父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)問卷系瑞典心理學(xué)家C.Perris等人1980年編制、1993年由岳冬梅等人修訂出中文版6，測查由被試憑借記憶印象分別進(jìn)行(14分)4點(diǎn)

6、評(píng)分。量表含父親分量表6個(gè)、母親分量表5個(gè)(均采用獨(dú)立記分)。心理健康自評(píng)量表(SCL-90)是被廣泛用于測查心理健康狀況的一種工具量表，包含90個(gè)項(xiàng)目，自我評(píng)定采用(15分)5點(diǎn)評(píng)分。評(píng)分值越高說明被試的相應(yīng)癥狀越嚴(yán)重。量表將被試在SCL-90各分量表上所得的標(biāo)準(zhǔn)分3，規(guī)定為中等或中等以上痛苦水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。1.3方法將上述兩種測量表答卷印制成冊(cè)發(fā)給被試，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測，全部調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)工作由SPSS(V6.0)軟件完成。2結(jié)果2.1大學(xué)生SCL-90的測查結(jié)果在各因子上達(dá)到中度及以上痛苦水平的人數(shù)占32.37%。通過排序發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生群體心理異常率最高且排在前幾位的是人際敏感、

7、強(qiáng)迫、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)、焦慮等。通過t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在人際敏感(F3)、敵對(duì)(F6)、恐怖(F7)和精神病性(F9S1(r=0.197)、FS3(r=0.201)在0.01水平上呈顯著正相關(guān)，與FS5(r=-0.222)在0.01水平上呈顯著負(fù)相關(guān)；母親受教育程度與MS1(r=0.192)在0.05水平上呈顯著正相關(guān)，與MS3(r=-0.217)、MS4(r=-0.189)分別在0.01、0.05水平上呈顯著負(fù)相關(guān)；與EMBU其它因子的相關(guān)均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著水平。父母職業(yè)與教養(yǎng)方式間未發(fā)現(xiàn)有顯著相關(guān)。這一結(jié)果與王秋英4的研究是一致的。男女大學(xué)生的父、母在情感溫暖、理解(FS1、MS1)和父

8、親拒絕、否認(rèn)(FS5)教養(yǎng)方式上，存在顯著的性別差異，分別達(dá)到t=2.01，P0.05；t=2.42，P0.01，t=-2.67，P0.05的水平。2.3大學(xué)生SCL-90與EMBU各因子相關(guān)(見下表)。大學(xué)生SCL-90與EMBU各因子之間相關(guān)系數(shù)及顯著性FS1FS2FS3FS4FS5FS6MS1MS2MS3MS4MS5ZF-0.0000.134*0.209*0.148*0.199*0.150*-0.0320.0690.0660.0500.143*F10.0120.0230.1160.0810.0890.0940.0770.104-0.0050.0970.081F20.0110.1220.1

9、76*0.152*0.1170.173*-0.084-0.0030.0860.0250.087F3-0.0190.1470.176 *0.167*0.199*0.191*-0.052-0.0010.0650.0250.169*F4-0.0170.1180.234*0.0640.199*0.119-0.0290.0990.0170.0170.074F5-0.0060.1050.128*0.0560.135*0.0670.0170.1010.0100.0760.030F60.1050.141*0.253*0.0570.153 *0.170*-0.0060.0460.073-0.0550.072F7

10、0.0200.0850.0800.0320.0390.131*-0.0480.0260.032-0.0390.017F80.0940.1240.177*0.211*0.131*0.176 *0.0100.156*0.1150.1110.237*F9-0.0030.0930.155*0.201*0.175*0.141*-0.0530.0860.0900.0710.212*n=)173*P0.05*P0.01*P0.001F1-軀體化 F2-強(qiáng)迫 F3-人際敏感 F4-抑郁 F5-焦慮 F6-敵對(duì) F7-恐怖 F8-偏執(zhí) F9-精神病性 ZF-總分父親：FS1-情感溫暖、理解FS2-懲罰、嚴(yán)厲FS

11、3-過分干涉FS4-偏愛被試FS5-拒絕、否認(rèn)FS6-過度保護(hù)母親：MS1-情感溫暖、理解MS2-過分干涉、保護(hù)MS3-拒絕、否認(rèn)MS4-懲罰、嚴(yán)厲MS5-偏愛被試 3討論3.1當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況大學(xué)生在SCL-90各因子上，達(dá)到中度及以上痛苦水平的人數(shù)高32.37%，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國大學(xué)生心理障礙率20.23%的水平，結(jié)果表明，對(duì)大學(xué)生群體最易造成困擾的是人際關(guān)系(如同學(xué)關(guān)系、戀愛關(guān)系、舍友關(guān)系、鄉(xiāng)土地域關(guān)系、師生關(guān)系以及與父母的關(guān)系等)。通過訪談及心理咨詢發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生中造成人際交往問題的原因，一是他們所形成的不成熟的交友觀、戀觀觀；二是他們對(duì)世界、人生的膚淺認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的不良適應(yīng)；三

12、是我國中小學(xué)由于高考和中考的競爭，無暇顧及學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在大學(xué)生中強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等心理疾患為數(shù)不少。3.2大學(xué)生心理健康水平的男、女性別差異SCL-90評(píng)定結(jié)果表明，男、女大學(xué)生在人際敏感、敵對(duì)、恐怖、精神病性因子上差異顯著或非常顯著，男大學(xué)生除恐怖因子均分顯著低于女大學(xué)生外，其余因子均分都顯著高于女大學(xué)生。參加本次測查的大學(xué)生有93.5%來自農(nóng)村家庭，進(jìn)入大學(xué)校園深感環(huán)境變化大，難以很快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，常常在人際交往中表現(xiàn)出自卑局促，是導(dǎo)致過度敏感、自閉甚至敵對(duì)心理、行為產(chǎn)生的根源。參加本次測查的男、女生比例，與近年來師專的實(shí)際是相符的，由于女生比例偏小，會(huì)給大學(xué)生之

13、間正常的異性交往帶來困難，能力較弱的男生產(chǎn)生自卑感、自我貶低，甚至在與異性交往的情緒、情感方面表現(xiàn)出敵對(duì)意向，產(chǎn)生自我壓抑心理。女大學(xué)生的恐怖心理較男大學(xué)生更強(qiáng)烈，可能與女性天生柔弱膽怯、內(nèi)向溫順、依賴寡斷等個(gè)性心理品質(zhì)有關(guān)，這一結(jié)果與國內(nèi)眾多研究結(jié)論是一致的。3.3男、女大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異性研究發(fā)現(xiàn)，男大學(xué)生在家庭中得到父親的拒絕、否認(rèn)顯著多于女大學(xué)生，而獲得父母雙方的情感溫暖、理解則顯著少于女大學(xué)生。造成這種差異的原因，一方面男女之間存在生理心理上的差異，男孩子在個(gè)性心理上較多地表現(xiàn)出勇敢好動(dòng)、威武強(qiáng)大、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、善冒險(xiǎn)、獵奇探究意識(shí)濃厚等。女孩子則由于生理上的柔弱、個(gè)性中的謙恭順

14、從、寡斷依賴、膽怯喜靜、情感細(xì)膩、富于同情心等“好孩子”的品質(zhì)。另一方面，我國傳統(tǒng)文化觀念和社會(huì)、家庭中對(duì)于不同性別所形成的固有的角色期待是有差異的，認(rèn)為男子漢理應(yīng)歷盡風(fēng)雨磨難才能立大志、為大事、成大器。此類意識(shí)觀念表現(xiàn)于教養(yǎng)行為方式中，便是過分拒絕、否定，以求全責(zé)備達(dá)到盡善盡美。不同的是，家庭所期望的“柔弱內(nèi)秀、依賴膽怯、順從安靜”等個(gè)性特點(diǎn)的女孩子，父母會(huì)給予較多的關(guān)愛、理解、溫暖和鼓勵(lì)。3.4大學(xué)生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系上表顯示，EMBU中的FS1、MS1、MS3、MS4與SCL-90各因子之間相互不顯著，其余各因子間均存在顯著或極為顯著的正相關(guān)關(guān)系，這一結(jié)果與錢銘怡、肖廣蘭5

15、的研究結(jié)果相去甚遠(yuǎn)，與王秋英4的研究結(jié)果基本一致。說明EMBU與SCL-90的相關(guān)研究結(jié)果帶有一定的地域性，究竟原因何在有待進(jìn)一步深入研究。此次研究結(jié)果，說明父母(尤其是父親)消極的教養(yǎng)方式，容易使大學(xué)生形成強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)等不健康的心理品質(zhì)。父母如果經(jīng)常以懲罰為手段，子女往往缺乏正常的安全感而表現(xiàn)出神經(jīng)質(zhì)、敏感多疑、失落寡歡；過分干涉和保護(hù)使大學(xué)生喪失自信、缺乏成功的體驗(yàn)、自卑易怒、常常懷疑自己的能力甚至自我否定等；經(jīng)常拒絕、否定則會(huì)誘發(fā)大學(xué)生日后的高焦慮、偏執(zhí)、敵對(duì)以及不能正確地認(rèn)識(shí)自我?？梢?，大學(xué)生早年所接受的父母不良教養(yǎng)方式，是導(dǎo)致日后心理不健康的主要原因。表中父母各分

16、量表比母親各分量表在大學(xué)生心理健康方面具有更為顯著的正相關(guān)關(guān)系，這與國內(nèi)有關(guān)研究結(jié)果不一致，其原因可能是絕大多數(shù)大學(xué)生的農(nóng)村家庭傳統(tǒng)文化模式所定勢的“父親一家之長”的絕對(duì)權(quán)威有關(guān)，這無疑說明大學(xué)生在個(gè)性、人格形成的過程中烙下的主要是父親教養(yǎng)方式的印記。本次研究結(jié)果提示，父母受教育程度是影響他們認(rèn)識(shí)、選擇、理解、領(lǐng)悟并內(nèi)化和實(shí)施科學(xué)教養(yǎng)方式的重要因素之一。受教育程度高的父母往往更多地給予子女以尊重、理智而善意的理解，與子女溝通更融洽，對(duì)于懲罰與嚴(yán)厲、拒絕與否認(rèn)等消極教養(yǎng)方式的運(yùn)用極為慎重。相反，受教育程度低的父母多是采用簡單、粗暴、強(qiáng)迫、高壓、封閉等傳統(tǒng)的家長制作風(fēng)，這也是我國廣大農(nóng)村家庭在教育子女方面的弊病所在。大學(xué)生的心理健康水平與其父母教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)關(guān)系。答會(huì)明（745000 甘肅省慶陽師專大學(xué)生心理咨詢中心）李夢月（745000 甘肅省慶陽師專大學(xué)生心理咨詢中心）4參考文獻(xiàn)1劉美娟、余華.大學(xué)生SCL-90