校本培訓計劃

1、鳳凰池學校校本培訓計劃2016-2017 學年第二學期 為了深入落實上級的校本培訓目標，提高個人的專業(yè)素質(zhì)，適應素質(zhì)教育 要求下的角色轉(zhuǎn)換， 不斷充實和提高自己， 實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展， 特制定如下 計劃：1 、強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關心熱愛每一位學生，不體罰和變相體罰學 生，公平對待每一位學生， 不僅做好學生學習上的好老師， 更要做好學生思想 道德品質(zhì)上的領路人，關心學生身心健康的發(fā)展，增強責任心和使命感。2 、充分利用遠程教育平臺的資源優(yōu)勢，積極參加信息技術(shù)培訓，學習各 種課件的制作技術(shù)。通過學習，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教學工作的整合。3 、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提

2、高教育 教學水平。 經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀課例， 學習他們先進的教育觀念和教育教學方 法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。4 、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結(jié)合，提升自己 教育教學科研的意識和能力。5 、積極參加學校及上級教育總部的校本培訓。6、將自己在培訓過程中積累的一得、筆記、案例等及時整理，存入檔案， 并經(jīng)常進行自我反思，爭取每課一反思，每周一總結(jié)，每月一自評，反思時立 足于自己教學行為的回顧、 診斷、 自我監(jiān)控和自我調(diào)適， 以加深對教學活動規(guī) 律的認識理解， 從而適應不斷發(fā)展變化著的教育要求。 每學期還要完成一篇不 少于 3000 字的、有一定價值的教學論文。

3、7 、經(jīng)常閱讀一些好的教育書籍，至少訂閱一份報刊來進行學習研究，寫 好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質(zhì)。8 、認真參加集體備課， 并通過集體備課學習其他教師的先進的教學方法， 經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學經(jīng)驗， 通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來提高自 身的課堂教學水平。個人校本培訓總結(jié)我參加各種校本培訓， 觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學習等等。 學習了先進的教育理 論，也和我學校的優(yōu)秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、 獲取匪淺。我上了四年級數(shù)學課，在教學中我能夠?qū)⒃谂嘤栔袑W到的新理念、 新方法運用到教學中去， 我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教， 積極地 參與學校的教研活

4、動，并認真上了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓、實習、實踐，既有 知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高， 現(xiàn)對整個學習培訓過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。 這次校本的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。 逆水行舟不進則退， 要在教學這片土地上找到自己的樂園， 學習才是唯一的路！ 我深深地意識到： 一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己， 那么，他的 教學在達到一定程度后就難以提高了， 而要想成為一名優(yōu)秀教師， 就要努力地 提高自身素質(zhì)， 理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。 所以回到課堂后， 我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重 更新自己的教

5、學觀念， 改變教學模式， 努力提高課堂效率， 從而更快達到真正 提高自己的目的。作為一名小學教師， 我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能， 使之有效 地指導小學的教學工作。 通過培訓， 我學會了變換角度審視自己的教育教學工 作，在新理念的引領下，不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認真地準備， 精心設計， 通過利用農(nóng)遠工程資源、 網(wǎng)絡這便捷方式來查閱相關資料， 努力構(gòu) 建高效的教育教學活動。美國心理學家波斯納認為： 沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗， 至多只能是膚淺的 知識。 他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗， 而不對經(jīng)驗進行深入地反 思，那么，即使是有 20 年的教學經(jīng)驗， 也許只是一年工作的 20 次重復。因此， 現(xiàn)在， 我的教學更注重反思了， 我上完每節(jié)課都認真反思， 反思這節(jié)課成功地 方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結(jié)。 二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變1 、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者 , 激勵者要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 , 并使之逐漸形成新能力 , 要求教師放下權(quán)威 , 師長的 架子, 以一個普通參與者的身份與學生共同研究 , 共同探討教學中的各種問題 , 使學生勇于挑戰(zhàn)課本 , 挑戰(zhàn)教師 , 挑戰(zhàn)權(quán)威。2 向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變未來教育需要“