(教案)小蝸牛

1、14 小蝸牛教學(xué)目標：1. 會認“住”“孩”“玩”等 12 個生字，會寫“對” “媽”“全”等 4 個生字。認識 1 個偏旁。2. 正確、流利地朗讀課文，讀準字音。3. 能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。教學(xué)重難點：掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。教學(xué)課時：2 課時第一課時一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。 ( 板書：小蝸牛 )2學(xué)生齊讀課文題目。 ( 出示蝸牛圖片 ) 師生簡介。3學(xué)寫“?！弊?。強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛

2、的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、整體感知，掃清障礙1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：zhùz ài háiziwánquán bi àn hu í f yá住在孩子完全變回發(fā)芽ho ji wni ú wánbpá y pá好久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4學(xué)習(xí)新部

3、首。5整體感知，學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確， 句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(1) 學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。(2) 指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求 ( 不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。 ) 評議學(xué)生朗讀情況。(3) 想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4) 學(xué)寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。學(xué)生動筆寫一寫。三、圖文結(jié)合，

4、朗讀感悟1小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第 2、3 自然段，教師相機正音。3這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1) 指名讀第 2 自然段。(2) 交流、匯報教師提出的問題。(3) 學(xué)寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“女字旁”。學(xué)生動筆寫一寫。4從這個自然段中，你還知道了什么？ ( 春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 5圖文結(jié)合，指導(dǎo)

5、朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1) 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？ ( 很好、很幸福 ) 蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。(2) 指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3) 小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？ ( 沒有 ) 為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第 3 自然段第 1 句話。 ( “爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。 )(4) 那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？ ( 又大又紅 )(5) 指導(dǎo)朗讀第 3 自然段小蝸牛的話， 要讀出小蝸牛的天真無邪。(

6、6) 同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6 小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點1自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆

7、草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥?， 爬呀，好久才爬回來。 它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”(1) 這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2) 理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。( 指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3) 從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4) 小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓， 因為草莓沒有了， 它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5) 指名全班交流。

8、(6) 指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2 自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。(1) 出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2) 小組之間交流，教師巡視。(3) 指名交流。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配 ( 一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽) 。2指名分角色朗讀。3評選出最佳選手。四、仿照課文，練習(xí)對話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色， 你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：_對_說：“_。已經(jīng)是春天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是夏天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是秋天了！”_ 對_說：“ _。已經(jīng)是冬天了！”1學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。2指名說一說，師生評議。五、指導(dǎo)