(教學(xué)反思參考3)灰雀

1、（教學(xué)反思參考3）灰雀灰雀這一課時(shí)，采用角色表演，情境模擬法進(jìn)行教學(xué)，在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識地提出幾個(gè)問題，給足孩子想象空間。為孩子插上想象的翅膀，孩子在課堂上 “自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈，那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。孩 子們的回答精彩紛呈，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，學(xué)生依托文本創(chuàng)造想象。文本的情感目標(biāo)無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華?；胰敢晃?，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。 在這一片斷的教學(xué)中， 利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)， 再通過學(xué)生讀書思考， 從而領(lǐng)悟到課文所

2、表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。在導(dǎo)入部分， 我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文， 喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。在識字、識詞的過程中， 利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式， 不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂。最后是全班進(jìn)行交流，組內(nèi)解決不了的問題，達(dá)到了局部帶動整體的目的。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識，優(yōu)等生講解了知識，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。語文新課標(biāo)指出 “學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長。 但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太過單一， 只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機(jī)會，這樣做會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)