六年級(jí)下冊(cè)語文教案-從百草園到三味書屋魯教版4

1、從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)思想從百草園到三味書屋 一課是魯教版六年級(jí)下冊(cè)語文第二單元第一課，居單元之首。從百草園到三味書屋是本單元的重點(diǎn)課文，是一篇描寫童年生活的散文，是作者少年時(shí)代生活寫照。收在魯迅的朝花夕拾當(dāng)中，反映魯迅回 憶童年生活的文章。 是了解魯迅童年生活的一個(gè)窗口，文中描繪事件的方法以及作者所抒發(fā)的思想感情都是值得學(xué)習(xí)的。為此，我想通過將信息技術(shù)有效地融合于語文學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以 “自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，既能以課本為依據(jù)，又能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)自我篩查， 自覺有

2、意識(shí)地吸取網(wǎng)絡(luò)精華，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性和創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使現(xiàn)代多媒體、 網(wǎng)絡(luò)能有效地應(yīng)用于教學(xué)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。媒體設(shè)計(jì)思路圍繞本課教學(xué)目標(biāo)， 重點(diǎn)難點(diǎn)。 在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的模式中我采用網(wǎng)絡(luò)型軟件平臺(tái)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的整合， 就是在整個(gè)教學(xué)過程中始終以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，課堂教學(xué) 時(shí)，教師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)起到組織、指導(dǎo)各個(gè)層次的教與學(xué)活動(dòng)的核心作用。利用網(wǎng)絡(luò)、篩選、展示等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)

3、現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。教具準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉(zhuǎn)向?qū)W校生活這段往事，尤其另人懷念，這時(shí)候好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開母親的懷抱到 大自然去尋找自己的天地一樣，包含著向往依戀的純真情感。魯迅先生在他46歲時(shí)，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了從百草園到三味書屋這篇回憶性散文。這

4、朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。二、簡(jiǎn)介作者及朝花夕拾魯迅（ 1881 1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于 1926 年，是一篇回憶童年生活的散文， 收在朝花夕拾（原名舊事重提）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（ 12 歲到 17 歲）在這里讀書。朝花夕拾這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨， 童年）“夕”本來指什么， 這里指什么？ （晚上， 成年或老年） ，意思是早上的花到晚上才拾取。 大部分都是作者回憶

5、自己童年、 少年時(shí)代生活的。二、檢查預(yù)習(xí)1、 重點(diǎn)字詞：確鑿（ záo）菜畦（ qí）蟋蟀（shu ài ）纏絡(luò)（ chán）（ lu ò）竹篩（shi ）覓食（ mì）淵博（ yun）鼎沸（ dng）繡像（ xi ù）錫箔（ bó）桑椹（ shèn）斑蝥（ máo）攢（ cuán） 斂（ li n）髓（ su）秕谷（ b）人跡罕至（ hn）書塾（ shú）蛻（ tu ì） 拗（o） 盔甲（ ku） 蛉（ l íng）竇（ dòu）厥（ ju &

6、#233;）叵（ p）倜儻（ t ì,t ng）2、整體感知：一句話概括全文內(nèi)容。參考答案：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。三、速讀課文，回答問題1、根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？百草園三味書屋2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？（18）（10 24） 3、作者最喜歡哪一個(gè)地方？百草園四、精讀課文，深入探究1、思考：第一部分寫了哪些內(nèi)容？百草園的美景、美女蛇的故事、雪地捕鳥2、讀第二自然段，看作者寫了百草園的哪些自然景物？寫景物作者分別抓住了景物的什么特點(diǎn)？如：石井欄光滑， 皂莢樹高大， 菜畦碧綠， 桑椹紫紅等等；寫動(dòng)物，則分別抓住

7、形態(tài)、聲音、動(dòng)態(tài)、如：黃蜂肥胖、伏，叫天子輕捷、竄，鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴等等；另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事；翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子，更增添了百草園內(nèi)的趣味。3、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？比喻、擬人、排比視覺、聽覺、觸覺、味覺4、“不必說也不必說單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？ “不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了， 那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫， 突出了百草園的無窮樂趣。5、在百草園有什么趣事？找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子6、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇

8、的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。7、雪地捕鳥，用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣五、師生質(zhì)疑你還有不明白的地方嗎？提出來，大家一起來探討。六、小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美 女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然， 喜歡自由快樂生活的心理。七、拓展1、魯迅名言知多少？2、用 200 字左右的篇幅描繪你所看到的美景，注意用詞的準(zhǔn)確性。板書設(shè)計(jì)：從百草園到三味書屋魯迅百草園百草園的美景美女蛇的傳說雪地捕鳥三味書屋我的樂園課后反思： 本堂課一改傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式，而是信息技術(shù)與語文學(xué)科的綜合應(yīng)用，從一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合，也極