《低年度級小學(xué)生自主管理班集體的方法的研究》課題中期報告材料的

1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案低年級小學(xué)生自主管理班集體的方法研究課題中期報告一、課題研究的目的意義：素質(zhì)教育是一種主體性教育， 主張喚起學(xué)生的主體意識， 主動精神， 幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、 自信、朝氣蓬勃的人生。 同時讓學(xué)生憑借集體這個環(huán)境來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時代的高素質(zhì)人才?！白灾鞴芾戆嗉w” 是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。它屬于自主教育研究的范疇。 “自主管理班集體的方法研究”課題旨在通過構(gòu)建起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級”的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、

2、激勵上進(jìn)這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為， 對群體的管理必須以對個體的管理為基礎(chǔ)， 他人管理只是外部條件， 自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)， 讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致， 將會有效地增強(qiáng)效能。 根據(jù)以上理論， 我們選擇了“低年級小學(xué)生自主管理班集體的方法研究”這一課題?！暗湍昙壭W(xué)生自主管理班集體的方法研究” 課題，即在小學(xué)階段的班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級管理作為改革的目標(biāo)和方向，把班組活動的主動權(quán)交

3、給學(xué)生， 誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級管理， 嘗試制定管理班級計劃，嘗試獨立開展班組活動， 完成班組工作任務(wù)， 促使學(xué)生班級管理能力的提高，從而達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識、主動精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。二、課題研究的內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境。2、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)。3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。4、加強(qiáng)班級管理中的創(chuàng)新意識， 總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級的模式。5、優(yōu)化班級、家庭、社會德育工作中“學(xué)生自主管理班集體”教育模式和精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案操作策略。6、形成符合本班實際的“學(xué)生自主管理班集體”的保障機(jī)制，有效促進(jìn)本班學(xué)生思想品德、

4、心理素質(zhì)、管理能力的形成和提高。三、課題研究的方法：1、實驗方法。主要采用實驗法， 以班級為主， 強(qiáng)化信息反饋， 加強(qiáng)實踐總結(jié)再實踐再總結(jié)，逐步完成實驗結(jié)果2、文獻(xiàn)研究法。在研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人課題研究的方法，陶行知、魏書生等人的教育理念以及班級管理的新理念。3、調(diào)查研究法。在研究中運用問卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主管理班集體” 的因素，掌握學(xué)生心理，及時調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。4、行動研究法。利用周晨會、班隊活動，培養(yǎng)班級小主人，開展家校聯(lián)系等手段促進(jìn)“學(xué)生自主班級管理”的研究，尋找促進(jìn)“學(xué)生自主班級管理”的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使

5、理論與實踐、 成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。5、個案研究法。運用個案研究 “學(xué)生自主管理班集體” 的差異性，對個別班級的典型的個案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。6、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究“學(xué)生自主班級管理”過程中，及時撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文等，及時總結(jié)經(jīng)驗，積累結(jié)題資料，更為今后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗。四、研究計劃：（一）研究周期：本課題研究周期為一年。（二）研究步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2015.9 2015.10 ）進(jìn)行理論研究、調(diào)查研究、前期實驗研究；調(diào)查現(xiàn)有的班級管理狀況，分析不同的管理方式對班級、師生的影響。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案（ 1）針對班主任和學(xué)生分別設(shè)計調(diào)

6、查問卷， 通過調(diào)查， 分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學(xué)生自主教育的愿望與實效。（ 2）根據(jù)研究內(nèi)容的分解細(xì)化， 由課題組成員根據(jù)自己的特長， 選擇自己感興趣和有較為成功經(jīng)驗的內(nèi)容， 圍繞如何激發(fā)學(xué)生自主管理班級， 從自己的經(jīng)驗入手，先分析研究自己， 得出超越經(jīng)驗的帶有規(guī)律性的內(nèi)容， 同時搜集學(xué)校班主任圍繞這一問題的成功作法，以案例的形式進(jìn)行研究。（ 3）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的途徑主要是：書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)。2 、實施階段：（ 2015.10 2016.9 ）（1）在準(zhǔn)備階段工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行班級自主管理班級的基本思路和方法進(jìn)行整理，根據(jù)分析得出的我校小學(xué)低段學(xué)生在自主管理班級方面的各個緯度，初

7、步編制小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行班級自主管理的量表， 并以此為依據(jù)對我校小學(xué)低段學(xué)生自主管理班級的能力進(jìn)行測評。（2）以師生日記或周記以及班級日志的形式進(jìn)行跟蹤記錄，觀察實踐中學(xué)生的成長和班級的成長， 分析比較是否實行這種管理模式的班級， 其班主任的工作重點、工作內(nèi)容、 工作方法、工作效果以及班主任在工作中個人內(nèi)心的感受到底有什么區(qū)別。（3）通過對學(xué)生和班級和班主任成長的分析，總結(jié)出一套實用性較強(qiáng)的適合小學(xué)低段的班級管理方法， 班主任如何引導(dǎo)學(xué)生實施自主管理、 小學(xué)低段教育契機(jī)的發(fā)現(xiàn)與把握等帶有普遍意義的班主任工作指導(dǎo)論文， 讓課題的研究真正成為班主任工作提升的動力。3、總結(jié)階段：（2016.10 20

8、16.11 ）在前兩個階段工作的基礎(chǔ)上，反思研究過程，總結(jié)研究成果，初步形成具有特色的班級管理文化。五、主要研究成果和結(jié)論：自 2015 年 9 月至今，我們按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實踐，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐促進(jìn)認(rèn)識，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：（一）激發(fā)學(xué)生動機(jī)，調(diào)動自主管理的積極性?！皠訖C(jī)是一切活動的原動力” ，它是推動學(xué)生自主管理活動的主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。 自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服

9、務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機(jī)。在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做” ，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，主動與家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日”活動保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。 運用情感激勵， 榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、 班級活動的每一個環(huán)節(jié)， 多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機(jī)， 使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中， 產(chǎn)生一種參與管理的需要。2、整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機(jī)。每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級奮斗目標(biāo)， 引導(dǎo)學(xué)生

10、把國家、 學(xué)校、班級的教育目標(biāo)整合起來， 形成一個自主管理的努力目標(biāo)。 由于目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生整合后切合學(xué)生的需要， 切實可行，使學(xué)生目標(biāo)明， 方向清，管得主動。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價值觀， 適合學(xué)生的經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動機(jī)。魏書生曾說： 民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。 實施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待， 既做老師又做朋友， 建立新型的師生關(guān)系。 還要采取一些措施， 如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級的主人翁意識。另一方面，愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，

11、 經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化。 少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。 使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。（二）改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理。1、建立功能小組，確保人人有事做。班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)， 但以往的班委， 僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試：事務(wù)分類組長（ 1 人）功能小組（5 人）語文活動班長收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補差工精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案作數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補差工作宣傳活動文娛委員特色十

12、分鐘晨會文藝小組樹文明新風(fēng)體育活動體育委員路隊紀(jì)律小型體育活動大課間操飲水秩序衛(wèi)生活動勞動委員衛(wèi)生檢查校內(nèi)外活動零食檢查清理黑板制作活動組織委員發(fā)動參與黑板報舉辦展覽展品保護(hù)功能小組成立之后， 在自愿報名的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行班委競選，然后在平時的活動中，再吸納其他人自由組合， 這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將， 自主幫助，帶動其他人共同提高本項活動能力。2、設(shè)立“十長十員” ，確保事事有人做。功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。 同時班級管理中還有其它事務(wù)，可開展“十長十員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、車長、窗長、傘長等，及圖

13、書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。3、落實值日班長檢查制。由班委成員負(fù)責(zé)班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊會）。重點對教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。對責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)行扣分，并對造成在班級考核中失分的同學(xué)進(jìn)行扣分。反之，每個崗位每周進(jìn)行加分。4、實行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的

14、管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。我們實行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長十員”每月一精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案換、值日班長每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗位輪換中體驗各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“十長十員” ，進(jìn)行崗位輪換，豐富了班級管理的角色，帶來了積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗， 從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。（三）在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)自主管理能力。引導(dǎo)自

15、我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。 在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。1、十分鐘晨會特色化。以往的晨會課是班主任的“一言堂” ，現(xiàn)在的晨會課已經(jīng)成立學(xué)生的一道 “精美可口的早餐” 。晨會由學(xué)生自主組織， 對 10 分鐘晨會進(jìn)行承包制，專人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周一新聞綜述，周二小小音樂會，周三綜藝活動，周四人與人，周五本周要事等。2、班隊會自主化主題班會活動也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動的設(shè)計、準(zhǔn)備和組織中來。班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料， 自己去設(shè)計方案， 自己去分工準(zhǔn)備，

16、班主任則是同學(xué)們的顧問和教練。活動結(jié)束后，讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評議，促使下次活動搞得更好。3、嘗試實行學(xué)生自主評價以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價對學(xué)生是不公平的，因為教師的評價，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責(zé)備， 當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評價、 自主管理能力的培養(yǎng)。因此，在目標(biāo)管理的評價考核中， 我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來進(jìn)行，學(xué)生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信； 在自我批評中， 學(xué)會反省，逐步完善自己。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)

17、文案在學(xué)生自我評價的過程中， 教師不失時機(jī)的幫助一些學(xué)生找出實現(xiàn)目標(biāo)過程中存在的差距和努力的方向。整個評價過程教師充分放心，放手，使學(xué)生在參與評價的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價需要的責(zé)任心。4、開拓自主實踐活動的時間和空間。為了把自主管理的時間、空間進(jìn)一步延伸，班級內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊等等，定期匯報交流。在實踐活動的開展中， 我們盡量體現(xiàn)這樣一個理念， 在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的主體意識得到更好地確立， 學(xué)生的自主管理能力得到提高。像低年級班級學(xué)生開展的“理理我的小書包” 、“我的書包我自己背”等活動，是對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立

18、性教育， 中高年級開展的 “我是班級小主人” 、“我愛我班”、“我為班級獻(xiàn)一計”等班隊活動，則告訴了學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的自主管理打下扎實的基礎(chǔ)。六、實施的結(jié)果：（一）通過課題研究，更新了教師的教育管理理念通過課題研究， 首先轉(zhuǎn)變了教師的一個觀念： 學(xué)生是可以通過自身的努力去管理好自己，同時參與班級管理。 但是注重能力是需要我們通過有效的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式， 通過開展各種活動， 訓(xùn)練學(xué)生通過自己的主動努力，參與班級管理，控制和協(xié)調(diào)好個人、小組與班集體，與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系， 提高學(xué)生的自我管理能力。 班主任對班級管理有了新的認(rèn)識， 而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多，更廣闊的空間。（二）通過課題研究，提高了學(xué)生自主管理意識和能力我們的課題研究， 通過創(chuàng)建良好的班集體實施， 在班集體創(chuàng)建過程中， 我們注重目標(biāo)的建設(shè)， 在目標(biāo)建設(shè)中，特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主管理意識的提高，有