《找規(guī)律》評課

1、找規(guī)律評課您現(xiàn)在正在閱讀的找規(guī)律評課文章內(nèi)容由收集 ！本站將為 您提供更多的精品教學資源 !找規(guī)律評課今天聽了馮桂玲老師的 一堂找規(guī)律的展示課。她分游戲?qū)?，引出?guī)律、創(chuàng)設情境，探 索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律、運用規(guī)律，解 決問題、總結評價，延伸規(guī)律這六個層次展開教學。一、游戲?qū)?，引出?guī)律讓學生從簡單的拍手游戲中， 初步感受生活中規(guī)律的存在， 從而激發(fā) 學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律 這一環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境， 突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎 上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、

2、交流，使每一位學生都經(jīng)歷了 不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)， 用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī) 律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。三、動手操作，感受規(guī)律 讓學生通過操作、觀察、比較、分析，使學生把獲得的具體的、感性 的認識逐步上升為數(shù)學思考，初步感受有關的簡單數(shù)學模型。 這個工作可讓學生分組負責收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一換。要求 學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面 ,引導學 生關注社會 ,熱愛生活 ,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些 ,可以分為人生、價 值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去 ,除假期外 ,一年便可以積累 40多則材料。如果學生的

3、腦海里有了眾多的鮮活生動的材料 ,寫起文章來還用亂翻參考書嗎 ?四、聯(lián)系 實際，尋找規(guī)律 通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學生的思路， 引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。 溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系， 啟發(fā)學 生用數(shù)學思想審視生活， 使學到的知識更加牢固有用， 生活更加豐富 多彩。我國古代的讀書人 ,從上學之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi)就能識 記幾千個漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫出的詩文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口 , 成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天 ,我們念了十幾年 書的高中畢業(yè)生甚至大學生 ,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ? 呂叔湘先生早在 1978年就尖

4、銳地提出 : “中小學語文教學效果差 ,中學 語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是 2749課時,恰好是 30%,十年的時間 ,二千七百多課時 ,用來學本國語文 , 卻是大多數(shù)不過關 ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無 物。特別是寫議論文 ,初中水平以上的學生都知道議論文的 “三要素 ” 是論點、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本結構 :提出問題 分析問 題解決問題 ,但真正動起筆來就犯難了。知道 “是這樣”就,是講不 出“為什么 ”。根本原因還是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類 的書大段抄起來 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作

5、文書就 很難寫出像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了 中學生作文的通病。要解決這個問題 ,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到 “死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的 “米”。 五、運用規(guī)律，解決問題我國古代的讀書人 ,從上學之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi)就能識 記幾千個漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫出的詩文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口 , 成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天 ,我們念了十幾年 書的高中畢業(yè)生甚至大學生 ,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ? 呂叔湘先生早在 1978年就尖銳地提出 : “中小學語文教學效果差 ,中學 語文畢業(yè)生語文水

6、平低，十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是 2749課時,恰好是 30%,十年的時間 ,二千七百多課時 ,用來學本國語文 , 卻是大多數(shù)不過關 ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無 物。特別是寫議論文 ,初中水平以上的學生都知道議論文的 “三要素 ” 是論點、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本結構 :提出問題 分析問 題解決問題 ,但真正動起筆來就犯難了。知道 “是這樣”就,是講不 出“為什么 ”。根本原因還是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類 的書大段抄起來 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就 很難寫出像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了 中學生作文的通病。要解決這個問題 ,不能單在布局謀篇等寫作技方 面下