人教新課標版小學語文五年級下冊第二組《口語交際.習作二》教學設(shè)計教案(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上口語交際·習作二教學設(shè)計 【教材簡析】本次口語交際的話題是難忘童年，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂?！驹O(shè)計理念】語文教學不僅要培養(yǎng)學生具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過

2、“感受領(lǐng)悟積累運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。【教學目標】、培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作?！窘虒W重難點】、重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。、難點：把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式

3、，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力?！窘虒W準備】、有關(guān)童年的音樂磁帶。、收集有關(guān)童年的碟片及照片?！菊n時安排】課時。【教學設(shè)計】第一課時口語交際一、引導回顧，體驗童年情趣、回顧學過的冬陽·童年·駱駝隊、祖父的園子、童年的發(fā)現(xiàn)等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛）（對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。）二、打開記憶閘門，回憶自己童年、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶

4、的深處，去找回我們的童年。、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。、學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。（教師以飽含深情的導語調(diào)動學生參與的熱情，引發(fā)學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。）三、課堂交流，分享童年、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內(nèi)進行）。、班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學說說推薦的理由。、師生共同評議，并提出具體的修改建議。（通過講故事的形式，激發(fā)學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。）四、修改提高，難忘童年、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更

5、清楚更具體。、開展童年故事會。、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。（以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學的以 人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。）五、課外延伸，生活中說讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。第二課時習作指導一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題“池塘邊的榕樹上，知了在”同學們，還記得童年這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出

6、來，和大家一起分享。板書： 童年趣事 （情境激趣，引發(fā)期待，為學生搭建一個交流的平臺。）二、自由交流，拓展思路可以分兩種方案進行：方案：指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。方案：小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）三、班內(nèi)交流，評價指導、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。、組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最

7、欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。（重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。）四、明確要求，草擬作文、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。、把自己的童年趣事寫下來。、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。五、小結(jié)談話通過這節(jié)課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。第三課時習作講評一、導入課題，組織典型作文的講評、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好

8、像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。、出示教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。、用投影儀展示優(yōu)秀習作，可以讓作者朗讀。、師生共同評議：他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？（組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。）二、組內(nèi)評改在小組內(nèi)互相交流。要求學生先在小組內(nèi)讀自己的習作，再指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。三、佳作欣賞、小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。、作者談自己在修改習