人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞教案(6)

1、從生物圈到細(xì)胞教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。(2)舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2、過程與方法：(1)初步學(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識(shí)素材。(2)自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物學(xué)資料。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：(1)激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。(3)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2、教學(xué)難點(diǎn)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo) 入 新 課生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡 管多種多樣，千姿百

2、態(tài)，卻有著基本的結(jié)構(gòu)， 那么， 生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？他們之所 以屬于生物，是由于具有區(qū)別與非生物的特征，生 物通常表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)特征？學(xué)生回顧初中 所學(xué)的知識(shí)回 答。以舊帶新， 激發(fā)學(xué)生求 知欲望，引 入本節(jié)教學(xué) 內(nèi)容。生命活動(dòng)與細(xì)胞有什么關(guān)系呢？卜面我們結(jié)合實(shí)例進(jìn)行探究？實(shí)例1:非典(嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥)。教師展示“非典”印象圖片，SARSW毒的結(jié)構(gòu)示意通過設(shè)問，生 命 活 動(dòng) 離 不 開 細(xì) 胞圖、SARS患者肺部的X光照片。問題展現(xiàn)：結(jié)合初中所學(xué)病毒知識(shí)，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是什么樣的生物？(2) SARSW毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？(3)根據(jù)你

3、的了解，說說 SARSW毒侵害了人體的 哪些細(xì)胞，是如何危及人的生命的？(4)如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺 傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì) 胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用 細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活 和繁殖。SARSW毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā) 生呼吸困難而夕匕亡。病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再 表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒等少數(shù)生物種類外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu) 成的。那么，是不是所有的生命活動(dòng)都離/、開細(xì)胞 呢？實(shí)例2:草履蟲的生活。教師展示草履蟲的顯微圖片及草履蟲攝食、運(yùn)動(dòng)和分裂圖片或視頻。

4、問題展現(xiàn)：(1)草履蟲從組成結(jié)構(gòu)數(shù)量上看是什么生物，他 能進(jìn)行哪些生命活動(dòng)？這些生命活動(dòng)是通過草履 蟲自身哪些結(jié)構(gòu)完成的？(2)除草履蟲，據(jù)你了解還用哪些生物與之是相同 類型的生物。(3)通過這一事例可以得出什么結(jié)論？總結(jié)：對(duì)于單細(xì)胞生物來說，生物體什-個(gè)細(xì)胞構(gòu) 成，個(gè)體的一切生命活動(dòng)都是以這個(gè)細(xì)胞為基礎(chǔ)。 與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人體的一 些生命活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的呢？卜面我們結(jié)合幾個(gè)學(xué)生回顧初中 所學(xué)病毒的知 識(shí)、觀察圖片， 并根據(jù)已有的 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回 答。學(xué)生觀察圖 示。回憶初中 所學(xué)生物的基 本特征、草履 蟲的結(jié)構(gòu)及單 細(xì)胞生物等知 識(shí)討論后回 答。分析病毒 (SARSW毒)的生

5、命 活動(dòng)與細(xì)胞 的關(guān)系。討論后達(dá)成 像病毒那 樣沒有細(xì)胞 結(jié)構(gòu)的生 物，也必須 依賴活細(xì)胞 才能生活” 的認(rèn)識(shí)。通過設(shè)問， 分析單細(xì)胞 生物生命活 動(dòng)與細(xì)胞的 關(guān)系。實(shí)例說明。實(shí)例3.人的生長和發(fā)育的過程。教師展示殳精和胚胎發(fā)育圖片或視頻。問題展現(xiàn)：(1)人的生命是從什么細(xì)胞開始的，他是怎樣形成的？(2)在你和父母之間什么細(xì)胞充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁"？(3)胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么關(guān)系呢？(4)由這一事例可以得出什么結(jié)論？總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì) 胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的 發(fā)育的本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化。由此可見， 多細(xì)胞的高等生物的生

6、殖和發(fā)育也離/、開細(xì)胞。實(shí)例4.縮手反射和學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師展示縮手反射及其反射弧圖片。問題展現(xiàn)：(1)反射弧的組成有哪幾部分？(2)完成一個(gè)簡單的縮手反射至少需要哪些細(xì)胞的參與？ 一個(gè)細(xì)胞能完成縮手反射嗎？(3)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 又有哪些細(xì)胞參與呢？(4)由此我們可以歸納出什么結(jié)論？總結(jié)：構(gòu)成多細(xì)胞生物的每一種細(xì)胞都擔(dān)負(fù)著獨(dú)特 的功能，他們各司其職，既相互獨(dú)立又相互協(xié)調(diào)配 合。這樣才使多細(xì)胞生物體順利完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。實(shí)例5.艾滋病和小兒麻痹癥。教師展示HIV結(jié)構(gòu)圖、被HIV攻擊和小兒麻痹癥患 者及脊髓灰質(zhì)炎病毒圖片。問題展現(xiàn)：(1)你了解艾滋病嗎？為什么人們談艾色變”？(2)艾滋病說明人體

7、細(xì)胞與生命活動(dòng)之間是什么關(guān)系？(3)小兒麻痹癥的病因是什么？你還能舉出特定學(xué)生根據(jù)已有 知識(shí)和生活經(jīng) 驗(yàn)思考回答。學(xué)生根據(jù)所學(xué) 知識(shí)和生活經(jīng) 驗(yàn)思考回答。先讓學(xué)生簡單 介紹所了解的 艾滋病的知 識(shí)。然后，學(xué) 生根據(jù)圖片和 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回 答。(認(rèn)清單履 蟲的運(yùn)動(dòng)和 取食、繁殖 離/、開細(xì)胞 的各種結(jié) 構(gòu)。)通過設(shè)問， 分析多細(xì)胞 生物生命活 動(dòng)是通過細(xì) 胞來實(shí)現(xiàn) 的。細(xì)胞受到損傷導(dǎo)致疾病的例子嗎？（4）以上事例有說明了什么問題？教師總結(jié)上面的五個(gè)實(shí)例，指出這五個(gè)實(shí)例是從不 同的角度來說明生物圈中的生物進(jìn)行各項(xiàng)生命活 動(dòng)都離/、開細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還 有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提

8、供物質(zhì)和能 量（構(gòu)成生物體的細(xì)胞也是生活在一個(gè)液體環(huán)境 中）。通過設(shè)問， 分析多細(xì)胞 生物完成復(fù) 雜生命活 動(dòng)，各種細(xì) 胞之間的關(guān) 系。（多細(xì)胞生 物的生命活 動(dòng)需要許多 細(xì)胞的參 與，需要細(xì) 胞之間的相 互配合和互 相協(xié)調(diào)。） 從反面分析 當(dāng)多細(xì)胞有 機(jī)體中某些 細(xì)胞遭受破 壞時(shí)，對(duì)生 命活動(dòng)的影 響。綜上分析， 引導(dǎo)學(xué)生得 出生物體的 生命活動(dòng)離 /、開細(xì)胞的 結(jié)論。生細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，離開細(xì)胞就 沒有生命活動(dòng)，更沒有地球上那紛繁復(fù)雜的生命畫 卷，而科學(xué)家們把這一貌似紛蕓無序的生命畫卷劃 分成了富有層次的生命系統(tǒng)。指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提看書、思考，

9、分組討論。學(xué)生根據(jù)圖片和從整體和局 部的關(guān)系理 解生命系統(tǒng) 的層次，同命出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。時(shí)理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜系列順序是什么？多樣。2.請說出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生統(tǒng)命系統(tǒng)的概念。(教師簡單舉例說明什么是種群和群落，例如，一個(gè)池塘中的所有鯉魚就是一個(gè)種群，的而這個(gè)池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。)3.請嘗試回憶植物和動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次種類及作用。結(jié)4.在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整表現(xiàn)各種生構(gòu)命活動(dòng)的最微小的層次是哪個(gè)？說明理由。5. 一個(gè)分子或一個(gè)原子，也個(gè)系統(tǒng)嗎？如果層是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，說明理由。6.請以一個(gè)人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列訓(xùn)練學(xué)生的次出生命系統(tǒng)的小同層次。學(xué)生分組討發(fā)散思維。7.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說論、嘗試舉例明了什么呢？說明回答。訓(xùn)練學(xué)生知總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、識(shí)遷移的能復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開始，到最大的系力。統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。后續(xù)各章依次講述了這