六年級科學(xué)下冊教案

1、陳集聯(lián)?？茖W(xué)電子備課（2016-2017學(xué)年第二學(xué)期）學(xué)校：陳集鄉(xiāng)中心小學(xué)年級：六年級二班姓名：劉兵51科學(xué)六年級下冊教學(xué)計(jì)劃一、教材分析本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、 “無處不在的能量”、 “地球的面紗”、“信息與生活”、 “探索宇宙”、 “研究與實(shí)踐”等研究主題。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索進(jìn)行構(gòu)建，做到了生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)“人的一生”單元引導(dǎo)學(xué)生微觀認(rèn)識生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學(xué)生明確生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的，知道人類通

2、過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，我們應(yīng)該珍愛自己的生命，體會與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，知道遺傳和變異石生命體的共同特征?！盁o處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化，密切科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，整個單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式，具有一定的邏輯性?！暗厍虻拿婕啞眴卧捎糜珊暧^到微觀、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究、風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)、降落傘的秘密、風(fēng)與帆的關(guān)系等探究活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到大氣層對地球及地球生物的意義、風(fēng)的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)

3、生猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息的能力?！靶畔⑴c生活”單元主要從信息傳遞的角度來認(rèn)識生物之間的相互關(guān)系以及人類復(fù)雜的信息傳遞方式，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)研究能力、表達(dá)交流能力，豐富學(xué)生對生物界的認(rèn)識，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會三者相互聯(lián)系的觀點(diǎn)及辯證法，進(jìn)一步認(rèn)識和了解生物的生理和行為特性?！疤剿饔钪妗眴卧窃趯W(xué)生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個宇宙，拓展學(xué)生認(rèn)識的空間，形成對宇宙的宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索宇宙、熱愛科學(xué)的欲望。研究與實(shí)踐單

4、元通過選擇學(xué)生感興趣的幾個科學(xué)之謎，讓學(xué)生像科學(xué)家達(dá)爾文那樣，經(jīng)理科學(xué)探究的歷程，形成尊重事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，能夠面對大量的事實(shí)資料提出自己的觀點(diǎn)和看法；通過調(diào)查、分析、研究偽科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生的理性思維提高學(xué)生明辨是非的能力；通過對偽科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力、自我評價能力】自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，達(dá)到讓學(xué)生自我教育的目的。三、重點(diǎn)難點(diǎn)空間維度方面，從認(rèn)識身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到微觀和宏觀兩個世界，探索微生物和無限宇宙的科學(xué)奧秘；時間維度方面，以時間軸為認(rèn)知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結(jié)構(gòu)維度方面，在認(rèn)識事物外部特

5、征的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，重視探究方法的培養(yǎng)，以“認(rèn)識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐步提高奠定基礎(chǔ)。難點(diǎn)：通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力 特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以 驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、教法學(xué)法1 .提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。2 .組織學(xué)生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng) 新。3 .教師引導(dǎo)學(xué)

6、生開展活動，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。4 .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。5 .提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。6 .引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。7 .運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。五、教學(xué)進(jìn)度周次進(jìn)度周次進(jìn)度1121015-162341117-183561219-2047813212259101423611 -1215研究與實(shí)踐71316研究與實(shí)踐81417以后復(fù)習(xí)9復(fù)習(xí)第一課細(xì)胞學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制 作簡單的細(xì)胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。2 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活

7、動，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。3 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是組成生物體的基本單位。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識并描述的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)過程:教師活動一、導(dǎo)入新課:教師與學(xué)生談話交 流，了解學(xué)生課前搜 集的資料，教師出示 生物相關(guān)圖片，提出 問題：“絕大多數(shù)生 物是有什么構(gòu)成的”， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。 二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察 認(rèn)識細(xì)胞。教師出示顯微鏡，向 學(xué)生介紹顯微鏡的發(fā) 明發(fā)展史、對于研究 生物學(xué)的重要意義， 講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和 科學(xué)使用方法以及使 用時注意事項(xiàng)。教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo) 本、

8、相關(guān)資料和科學(xué) 記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利 用顯微鏡進(jìn)行觀察。 教師參與學(xué)生小組合 作觀察學(xué)習(xí)活動，提 示學(xué)生仔細(xì)觀察并利 用畫圖方式做好觀察 記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用 畫圖的方式進(jìn)行描述學(xué)生活動1、學(xué)生與教師談話交 流，觀察教師出示生 物相關(guān)的圖片，思考 問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。2、(1)學(xué)生在教師指導(dǎo) 下觀察認(rèn)識細(xì)胞。 學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡 的發(fā)明發(fā)展史、對于 研究生物學(xué)的重要意 義，通過教師講解， 認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和 科學(xué)使用方法以及使 用時注意事項(xiàng)。學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行 觀察教師下發(fā)的細(xì)胞 玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān) 資料進(jìn)行小組合作學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀 察并利用畫圖方式等 方式做好觀察記錄。設(shè)計(jì)意圖與教師交流

9、談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主 和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖 片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué) 中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的 細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀 察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識通過學(xué)生交流活動，擴(kuò)大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識 范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信 息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，時，使學(xué)生了解正確 的方法。教師在學(xué)生充分觀察 和父流的基礎(chǔ)上，進(jìn) 行交流匯報觀察發(fā) 現(xiàn)，展示自己小組的 觀察成果，使學(xué)生認(rèn) 識“絕大多數(shù)生物體 都是由細(xì)胞組成的， 細(xì)胞示組

10、成生物體的 基本單位。（病毒除 外）?！蓖瑫r交流匯 報小組合作學(xué)習(xí)中搜 集整理的信息資料， 引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜 集的信息資料加以整 理分析。教師出示相 關(guān)課件，進(jìn)一步加深 學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識理 解。2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用 橡皮泥進(jìn)行小組制作 細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活 動。教師參與學(xué)生的 小組制作學(xué)習(xí)活動， 充分激發(fā)學(xué)生興趣， 引導(dǎo)學(xué)生多種方法和 手段制作模型，對學(xué) 生大膽創(chuàng)新的想法和 做法予以肯定，并積 極引導(dǎo)學(xué)生對自己和 同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行 科學(xué)客觀的評價。三、拓展延伸教師積極引導(dǎo)學(xué)生對 本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué) 習(xí)行為方面的評價， 鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提出 感興趣的問題，教師 出示資料激發(fā)學(xué)生探 究興趣，拓展延伸

11、課 后學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn) 行交流匯報觀察發(fā) 現(xiàn)，積極展示自己小 組的觀察成果，認(rèn)識 了解“絕大多數(shù)生物 體都是由細(xì)胞組成 的，細(xì)胞示組成生物 體的基本單位。（病 毒除外）。”同時交 流匯報小組合作學(xué)習(xí) 中搜集整理的信息資 料，對自己的搜集的 信息資料加以整理分 析。觀察教師出示相 關(guān)課件，加深對細(xì)胞 的認(rèn)識理解。（2）學(xué)生在教師指導(dǎo) 下利用橡皮泥進(jìn)行小 組制作細(xì)胞模型的學(xué) 習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣，米用多種方 法和手段進(jìn)行模型制 作活動。并積極對自 己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為 進(jìn)行科學(xué)客觀的評 價。三、拓展延伸學(xué)生在教師積極引導(dǎo) 卜對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評 價，提出感興趣的問 題

12、，觀察學(xué)習(xí)教師出 示的相關(guān)資料，激發(fā) 進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興 趣，拓展延伸課后學(xué) 習(xí)活動。為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教帥要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、 自由的空間。讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方 法，將對細(xì)胞的研究引向深入。板書設(shè)計(jì)細(xì)胞通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道細(xì)胞是生命體的基本單位，生物體生長發(fā)育的過程中細(xì)胞教后記不斷生長，繁殖，衰老，死亡。還知道了生物體的各中細(xì)胞結(jié)構(gòu)。顯微鏡細(xì)胞的樣子第二課我從哪里來學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出 問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。2 .指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)

13、習(xí)習(xí)慣；3 .通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親 情教育。4 .通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生體驗(yàn)活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)過程:教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉 的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué) 習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。生命世界對每一個學(xué)生都有著神秘感，通過 搜集信息一一交流信息一一游戲體驗(yàn)的方 式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、

14、形成過程，體 驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母了親情,知 道繁殖是生命的共同特征。引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué) 生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識如：人 是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生 們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不 同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中 進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。 通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對“人 的生育方式”的認(rèn)識。讓學(xué)生直觀、形象地 掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形 成及發(fā)育過程。這樣通過課前搜集一一課上交流一一規(guī)范一、導(dǎo)入新課： 教師與學(xué)生談話，創(chuàng) 設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示西 游記孫悟空出世片 段，或引導(dǎo)學(xué)生互相 看看從小到大的照 片

15、，猜測“他是誰” 的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提 出探究性問題，產(chǎn)生 想知道自己從哪里來 的想法，激發(fā)學(xué)生求 知欲、學(xué)習(xí)興趣，引 入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi) 容。二、學(xué)習(xí)新課： 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課 前搜集獲得的信息學(xué) 習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生思考交 流課前搜集關(guān)于人類 生命怎么來的資料， 教師巡視學(xué)生小組學(xué)1、學(xué)生與教師談話，觀 看西游記孫悟空 出世片段，或進(jìn)行猜 測“他是誰”的游戲， 提出探究性問題，產(chǎn) 生想知道自己從哪里 來的想法，激發(fā)自身 求知欲、學(xué)習(xí)興趣， 了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi) 容。2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜 集狀得的信息學(xué)習(xí)活 動。學(xué)生在教師引導(dǎo)下思 考交流課前搜集關(guān)于 人類生命怎么來的資 料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué) 習(xí)活

16、動，互相鼓勵、 加強(qiáng)交流，積極肯定習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生互 相鼓勵、加強(qiáng)交流， 積極肯定其他同學(xué)的 發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完 善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。 教師展示圖片、課件, 下發(fā)資料卡片，引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識人類生命的 起源，使學(xué)生科學(xué)直 觀的認(rèn)識生命從哪里 來：“因?yàn)槲覀兊母?母相愛，因此他們結(jié) 婚了。父親的精子和 母親的卵子充分結(jié)合 后，在母親的子宮里 形成了一個受精卵， 經(jīng)過將近十個月的時 問，受精卵在這段時 間不斷發(fā)育，最終形 成了小寶寶，在醫(yī)生 幫助下，子宮收縮， 小寶寶送出體外，我 們來到人問?！苯處?語言結(jié)合圖片，語言 力求通俗易懂，易與 兒童接受。其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取 長補(bǔ)短，完善自己的 觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生

17、認(rèn)識教師展示的 圖片、課件，學(xué)習(xí)教 師下發(fā)的資料卡片， 認(rèn)識人類生命的起 源，科學(xué)直觀的認(rèn)識 生命從哪里來。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身 對于生命科學(xué)的好奇 心，增強(qiáng)問題意識， 進(jìn)一步提出想了解的 探究性問題，結(jié)合教 師給予的方法指導(dǎo)， 多交流、勤思考，學(xué) 習(xí)產(chǎn)生問題的解決方 法。認(rèn)識的過程，學(xué)生就能很容易地解決自己的 問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的 能力。好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對于神奇的生命 世界，學(xué)生心中肯定會有很多個“為什么”， 這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來， 進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng) 學(xué)生的問題意識。這個活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)媽媽十 月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母

18、親更加感激的 情感。通過體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動感受， 親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn) 生一種感謝媽媽的情感。設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集 信息一一交流信息一一再度獲取的科學(xué)知 識以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動手整理下 來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長 歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多 方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生 命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理 資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能 力。教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生 對于生命的好奇心， 增強(qiáng)學(xué)生的問題意 識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步 提出想了解的探究性 問題，教師給學(xué)生方學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生

19、命手冊，目 的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各 種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而 加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生 感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué) 的一種好方法。法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生 多交流、勤思考，對 產(chǎn)生問題的解決方 法：如進(jìn)一步查閱資 料等。行體驗(yàn)活動：將沙袋 放置腹前，體驗(yàn)媽媽 十月懷胎的辛苦，交 流課前對母親懷孕時 的心情感受和身體感 受的了解，進(jìn)行珍愛 生命、關(guān)愛母親的親 情教育學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體 驗(yàn)活動：引導(dǎo)學(xué)生將 沙袋放置腹前，體驗(yàn) 媽媽十月懷胎的辛 苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了 解交流母親懷孕時的 心情感受和身體感 受，如吃飯嘔吐等向 學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、

20、關(guān)愛母親的親情教 育。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份 生命手冊。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生 命手冊，內(nèi)容涉及從 新的生命的誕生開 始，到現(xiàn)如今自身的 體征變化。啟發(fā)學(xué)生 對自己的生命手冊要 進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)， 如顏色、花邊、圖案 等，3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善 自己設(shè)計(jì)制作的一份 生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后 進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué) 習(xí)愿望，延伸課后學(xué) 習(xí)活動。三、拓展延伸： 教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完 善自己設(shè)計(jì)制作的一 份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進(jìn) 一步調(diào)查研究，延伸 課后學(xué)習(xí)活動。板書設(shè)計(jì)我從哪里來受精卵 胚胎大約十個月嬰兒卵子生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，沒有以兒童生活為基礎(chǔ)，沒有

21、以兒童生活實(shí)例為載體，兒童是無法產(chǎn)生情感體驗(yàn)的，那么所有的道德概念對兒童教后記來講就將是外在的東西。只有將兒童的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓課堂與兒童生活建立聯(lián)系，才能喚起主體積極主動參與體驗(yàn)的欲望，才能促進(jìn)主體主動參與體驗(yàn)活動，從們獲得真切的感受第三課人的一生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計(jì)等 方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表述自 己研究的過程和結(jié)果。2 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù)，愿意合作 交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。3 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)

22、生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的 特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個人保健。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的 主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個人保健的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識在認(rèn)識人的一生生長變化過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)過程:教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué) 習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行 研究。一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話交 流，通過身邊小動物、 植物生長發(fā)生的變化 提出問題“人的身體 從小到大發(fā)生了什

23、么 變化？ ”激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué) 習(xí)活動。1、學(xué)生與教師談話交 流，討論教師提出問 題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 了解本課學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人 具有不同的身體特征。給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的 生長發(fā)育情況，初步認(rèn)識人的一生身體發(fā)展 變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究 思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充 分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常 識?？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生 提供知識背景和研究材料。讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展 推測活動，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡 階段的人在身體、

24、心理和語言行為等方面的 不同特點(diǎn)。（三）拓寬學(xué)生對人的一生的身體特征認(rèn)識 的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異二、學(xué)習(xí)新課：1 .教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 人的一生身體發(fā)生的 變化。教師引導(dǎo)學(xué)生交流討 論自己從小到大發(fā)生 的變化，教師參與學(xué) 生小組交流討論活 動，提供學(xué)生上學(xué)期 間的體檢表，引導(dǎo)學(xué) 生從身體、心理、語 言、行為等行為的變 化，展示課前對年齡 比自己大的人們身體 發(fā)生的變化資料。鼓 勵學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá) 和交流，注意傾聽別 人的發(fā)言，細(xì)心分析 并認(rèn)真思考。教師積極引導(dǎo)學(xué)生小 組交流匯報小組學(xué)習(xí) 活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會交流、整理 分析自己的研究成 果，并用自己所擅長 的方式予以記錄描

25、述。教師出示資料，引導(dǎo) 學(xué)生正確認(rèn)識人的一 生的過程：生長發(fā)育、 衰老死亡是人必然經(jīng) 歷的過程，人的一生 可以分為發(fā)育期（出 生到20周歲）、成熟 期（20至40周歲）、 漸衰期（40至60周 歲）、衰老期（60周 歲以后）。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 自己的體檢表，表述 自己身體發(fā)生的變 化，教師積極引導(dǎo)學(xué) 生交流、討論，引導(dǎo) 并參與學(xué)生進(jìn)行小組（1）學(xué)生在教師指導(dǎo) 下認(rèn)識人的一生身體 發(fā)生的變化。學(xué)生交流討論自己從 小到大發(fā)生的變化， 進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動， 通過教師提供自己以 及身邊同學(xué)在上學(xué)期 間的體檢表，從身體、 心理、語言、行為等 方面認(rèn)識變化，討論 交流課前搜集人們身 體發(fā)生的變化資料。

26、 傾聽別人的發(fā)言，細(xì) 心分析并認(rèn)真思考。學(xué)生在教師積極引導(dǎo) 下小組交流匯報小組 學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)， 整理分析自己的研究 成果，并用自己所擅 長的方式予以記錄描 述。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的 資料，正確認(rèn)識人的 一生的過程：生長發(fā) 育、衰老死亡是人必 然經(jīng)歷的過程，人的 一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、 成熟期（20至40周 歲）、衰老期（60周 歲以后）。（2）學(xué)生在教師引導(dǎo) 下結(jié)合自己的體檢 表，表述自己身體發(fā) 生的變化，學(xué)生小組 合作學(xué)習(xí)，在小組中 充分交流、討論，并 在教師幫助下米取多合作學(xué)習(xí)思考并米取 多種形式方法去描述 自己身體外部、內(nèi)部 發(fā)生的變化（身高、 體重、肺活里等）0 教師

27、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行分析評價對自己身 體變化的認(rèn)識，鞏固 學(xué)生對人的一生發(fā)生 的變化認(rèn)識。3 .教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 了解青春期的衛(wèi)生保 健相關(guān)知識。教師出示資料講解相 關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從 鍛煉、飲食、睡眠、 心理等方面，結(jié)合自 身交流討論，從而掌 握青春期衛(wèi)生保健常 識。4 .教師指導(dǎo)學(xué)生以 “推測未來的我”為 主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興 趣，用自己擅長的方 式如11圖、模仿行為 等方式描述未來的自 己。三、拓展延伸： 教師提出拓展延伸問 題：”調(diào)查、了解不 同國家、/、同種族人 的體貌特征”以及告 訴學(xué)生山東省科技館 中電腦模擬未來自己 的畫像的高科技展 區(qū)，鼓勵學(xué)生利用多 種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué) 生興趣，

28、拓展延伸課 后學(xué)習(xí)活動。種形式方法（曲線圖、 坐標(biāo)圖等）去描述自 己身體外部、內(nèi)部發(fā) 生的變化（身高、體 重、肺活量等）。學(xué)生進(jìn)行分析評價對 自己身體變化的認(rèn) 識，進(jìn)一步鞏固對人 的一生發(fā)生的變化認(rèn) 識。（3）學(xué)生在教師指導(dǎo) 下認(rèn)識了解青春期的 衛(wèi)生保健相關(guān)知識。 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的 相關(guān)資料，從鍛煉、 飲食、睡眠、心理等 方面，結(jié)合自身交流 討論，了解掌握青春 期衛(wèi)生保健常識。（4）學(xué)生在教師指導(dǎo) 下以“推測未來的我” 為主題，用自己擅長 的方式如畫圖、模仿 行為等方式描述未來 的自己。3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提 出的拓展延伸問題， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展 延伸課后學(xué)習(xí)活動。的，由于遺傳因素、生活環(huán)

29、境、從事的勞動 等力回的不同、不同的國家、不同的民族會 具有不同的特征。板書設(shè)計(jì)人的一生變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：鍛煉成熟期飲食漸衰期睡眠衰老期心理在本課的教學(xué)中與學(xué)生的交流很好，大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸教后記意識到進(jìn)入青春期應(yīng)注意的地方，也有個別學(xué)生不能以科學(xué)的態(tài)度參與討論。第四課我像誰學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述 所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息 資料。2 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗 試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。3 .通過研究遺傳和變異現(xiàn)象

30、的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生 命。4 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是 生物的特征之一。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué) 習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源，采取 多種方式展開活動。一、導(dǎo)入新課： 教師與學(xué)生談話交 流，從“龍生龍，鳳 生鳳，老鼠生來會打 洞?！?“龍生九子， 九子各/、同”等諺 語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，導(dǎo)入本課

31、學(xué)習(xí)活 動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié) 合自身與其家人身 體特征比較發(fā)現(xiàn)異 同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳匕父 異。教師指導(dǎo)并參與學(xué) 生小組合作學(xué)習(xí)活 動，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡 子、家人的照片邊觀 察邊比較，同時下發(fā)學(xué)生與教師談話交 流，討論相關(guān)諺語的 背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，了解本課學(xué)習(xí) 活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié) 合自身與其家人身體 特征比較發(fā)現(xiàn)異同 點(diǎn),認(rèn)識遺傳匕父異。 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活 動，利用鏡子、家人 的照片邊觀察邊比 較，討論交流并用自 己喜歡的方式予以記 錄自己的發(fā)現(xiàn)。科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué) 生多方面進(jìn)行比較 學(xué)習(xí)活動，積極開展 交流討論，并用自己 喜歡的方式予以記 錄自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生展

32、示 學(xué)習(xí)中記錄的資料， 交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn) 體會，并對學(xué)生的發(fā) 現(xiàn)予以積極鼓勵性 評價。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識發(fā)現(xiàn)動植物其他 生物體的遺傳和變 異現(xiàn)象。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā) 現(xiàn)匯報，進(jìn)一步提出 問題：“動植物中有 沒有剛才我們發(fā)現(xiàn) 的這樣現(xiàn)象呢？”， 適時出示資料如同 胎多仔的小動物、同 株植物結(jié)出的不同 果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究 興趣進(jìn)行小組探究 學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生小組 討論交流活動，引導(dǎo) 學(xué)生互相交流，彼此 討論課前搜集的各 種相關(guān)資料，認(rèn)真分 析比較，整理發(fā)現(xiàn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生在小 組研究的基礎(chǔ)上進(jìn) 行交流匯報，指導(dǎo)學(xué) 生分析總結(jié)，闡述觀 點(diǎn)，得出結(jié)論，最終 得出結(jié)論“生物的形 態(tài)特征或生理特性

33、傳給后代的現(xiàn)象叫 做遺傳，生物的親代 與子代之間，以及子 代的個體之間在形學(xué)生在教師引導(dǎo)下展 示學(xué)習(xí)中記錄的資 料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā) 現(xiàn)體會，并進(jìn)行相互 評價。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn) 識發(fā)現(xiàn)動植物其他生 物體的遺傳和變異現(xiàn) 象。學(xué)生積極思考教師提 出的問題，觀察教師 出示的資料，結(jié)合自 身認(rèn)識進(jìn)行的小組交 流討論學(xué)習(xí)活動，認(rèn) 真分析比較，整理資 料。學(xué)生在教師引導(dǎo)下根 據(jù)在小組研究的基礎(chǔ) 上進(jìn)行交流匯報，通 過分析總結(jié)，闡述觀 點(diǎn)，并得出自身的結(jié) 論。學(xué)生傾聽教師講解， 初步了解遺傳與變異 的概念。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行“比較他們的相同 和不同”主題活動， 通過尋找雙胞胎或多讓學(xué)生交流更多的遺傳和變

34、異的現(xiàn)象， 盡可 能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種 方法進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生一個比較準(zhǔn)確的遺傳 和變異定義，同時引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進(jìn)行 總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度，所以定 位于讓學(xué)生初步了解即可。在實(shí)施教學(xué)活動中，教師盡可能為學(xué)生提供 質(zhì)疑的機(jī)會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植 物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對 遺傳和變異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、 生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識, 學(xué)生繼續(xù)探究的興趣, 外。記錄的習(xí)慣，加深學(xué) 懂得珍愛生命，激發(fā) 將探究活動延伸課態(tài)特征或生理特性 上的差異叫做變異。 遺傳和變異是生物 界普遍存在的現(xiàn) 家。3.教師指

35、導(dǎo)學(xué)生以 “比較他們的相同和不同”為主題，展 示雙胞胎或多胞胎、 同株植物的葉子等 圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，大膽質(zhì)疑，對 自己感興趣的問題 的展研究活動。三、拓展延伸： 教師提出拓展延伸 活動：”進(jìn)一步整理 完善自己的生命手 冊”，向?qū)W生進(jìn)行珍 愛生命的教育，拓展 延伸課后學(xué)習(xí)活動。胞胎、同株植物的葉 子等圖片的相同和不 同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思 考開展研究活動方 案。3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提 出的拓展延伸主題內(nèi) 容，了解珍愛生命的 意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 拓展延伸課后學(xué)習(xí)活 動。板書設(shè)計(jì)我像誰相同點(diǎn)：遺傳/、同點(diǎn)：變異教后記經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對遺傳和變異已有了f的認(rèn)識，但又不滿

36、足于已有的知識，他們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過主動查 I閱資料，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，乂可以為學(xué)習(xí)卜一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸第五課讓身體熱起來學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體 能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運(yùn)用從不同方式、不 同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2 .通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流; 樂于用學(xué)到的知識改善生活。3 .通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑

37、。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識理解學(xué)習(xí)過程：教師活動一、導(dǎo)入新課:教師出示冬季活動相 關(guān)圖片資料，與學(xué)生 一起結(jié)合自己的生活 經(jīng)驗(yàn)交流感受，引出 問題“在這樣的天氣 條件下怎樣使身體熱 起來？ ”激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，引入本次課 堂學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1 .教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 活動米取多種方式讓 身體熱起來。教師參與學(xué)生小組學(xué) 習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡 可能采用多種方法讓 身體熱起來，適時下 發(fā)科學(xué)記錄表，提示 學(xué)生整理歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生充分交 流匯報，提示學(xué)生將 找到的方法予以分 類。2 .教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 人體所需要的

38、能量主 要來源于食物，以及 能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活 動。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以 往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容食 物與營養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識到食物是身體能 量的主要來源。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課 前搜集的資料充分交 流討論，適時出示人學(xué)生活動學(xué)生與教師談話，學(xué) 習(xí)教師出示的冬季活 動圖片資料，結(jié)合自 己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師 交流感受，思考問題, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解 學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行多種方式讓身體熱 起來學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活 動，盡可能采用多種 方法讓身體熱起來， 并在教師下發(fā)的科學(xué) 記錄表記錄，整理歸 納。學(xué)生充分交流匯報， 按照活動方法進(jìn)行分 類。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行認(rèn)識人體所需要的 能量主要來源于

39、食 物，以及能量的轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)活動。學(xué)生回顧以往研究學(xué) 習(xí)內(nèi)容食物與營 養(yǎng)，在教師指導(dǎo)幫助 下認(rèn)識到食物是身體 能量的主要來源。學(xué)生結(jié)合課前搜集的 資料充分交流討論，設(shè)計(jì)意圖通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué) 生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開 放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué) 習(xí)充滿興趣，但活動符合不宜過大，學(xué)生不 要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、 能做、能調(diào)動個體的生活經(jīng)驗(yàn)即可，重在通 過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及 轉(zhuǎn)化做好鋪墊。本活動教師讓學(xué)生認(rèn)識人體能量去向同時， 還應(yīng)認(rèn)識到：能量是維系生命的核

40、心，沒有 能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動， 即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗 的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能 量的50%）教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研 討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問題，在研討 中澄清認(rèn)識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué) 生合作意識和集體主義精神，教師靈活學(xué)們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛 樂等貼近學(xué)生生活的 圖片，使學(xué)生認(rèn)識了 解人體能量的轉(zhuǎn)化及 其途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯 報，闡述自己的認(rèn)識、 觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充 分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸 納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識人 體能量的去處：保持 體溫（熱能）、運(yùn)動（機(jī)械能）、生長（儲 存能）等。3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考 了解“北極熊不怕冷

41、的”原因。教師隨機(jī) 下發(fā)相關(guān)資料卡，指 導(dǎo)學(xué)生通過對人體能 量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ) 上，進(jìn)一步解釋生活 中實(shí)際問題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流自 己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo) 學(xué)生傾聽、互相評價。 三、拓展延伸： 教師出十些肥胖人 的生活中困難資料， 提出拓展延伸活動內(nèi) 容：”了解造成肥胖原 因，幫助肥胖人減肥 減肥提出方案?！奔ぐl(fā) 學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興 趣，拓展延伸課后學(xué) 習(xí)活動。觀看學(xué)習(xí)教師出示人 們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛 樂等貼近自身活動的 圖片，認(rèn)識了解人體 能量的轉(zhuǎn)化及其途 徑。學(xué)生充分交流匯報， 闡述自己的認(rèn)識、觀 點(diǎn)。傾聽教師歸納小 結(jié)，認(rèn)識人體能量的 去處。學(xué)生積極思考了解 “北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師

42、隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料 卡，通過對人體能量 轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步解釋實(shí)際問 題。學(xué)生交流自己的認(rèn)識 發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互 相評價。3、學(xué)生觀看教師出示的 資料，了解拓展延伸 活動內(nèi)容，進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延 伸課后學(xué)習(xí)活動。握。（三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使 學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā) 學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。板書設(shè)計(jì)教后記生活是一個五彩繽紛的科學(xué)大課堂，學(xué)生經(jīng)過生活中大量的積累實(shí)驗(yàn)，每個 Jj同學(xué)都會有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。如何將這些各自的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共 二| 享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個重要組成部分。如果學(xué)生只是心里明而 二|不去交流，學(xué)生就沒

43、有機(jī)會去進(jìn)行分析、整理、歸納、概括這些思維活動 此方面的能力也就得不到訓(xùn)練，這樣，科學(xué)學(xué)習(xí)的意義就會遜色很多。第六課擺的秘密學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象 作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)計(jì)簡單表格記錄 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。2 .通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié) 果進(jìn)行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。3 .通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活

44、動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué) 探索精神，使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué)， 科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲/、茍的科學(xué)態(tài)度，從而受 到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知 什么是擺（二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個開放的制作活動空 問，鼓勵學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、 制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識根據(jù)生 活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引 導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識擺 的秘密。一、導(dǎo)入新課： 教師出示伽利略觀察 探究教堂大燈的資 料

45、，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng) 驗(yàn)交流生活中類似擺 擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，引入本 次課堂學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由 制作一個擺，進(jìn)而發(fā) 現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí) 活動。教師出十個單擺， 講解使學(xué)生認(rèn)識擺的 基本結(jié)構(gòu)，出示分組 實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo) 學(xué)生自由制作一個單 擺。教師積極參與學(xué) 生小組合作學(xué)習(xí)，鼓 勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制 作。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交 流匯報制作單擺的學(xué) 習(xí)活動，提示學(xué)生主1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的 資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn) 交流生活中類似擺擺 動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，了解本次課堂 學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自 由制作一個擺，進(jìn)而 發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué) 習(xí)活動。學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師

46、出 示的單擺，傾聽教師 講解，認(rèn)識擺的基本 結(jié)構(gòu)，利用教師和自 身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材 料，進(jìn)行自由制作小 組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生小組交流匯報制 作單擺的學(xué)習(xí)活動， 在教師提示下發(fā)現(xiàn)不動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次 數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué) 生進(jìn)行探究擺擺動次 數(shù)學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜 想影響擺擺動快慢的 因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 進(jìn)一步出示分組探究 實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄 卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自 己的觀點(diǎn)。教師積極 參與學(xué)生小組探究合 作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué) 生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多 次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯 報、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué) 習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué) 生互相補(bǔ)充、相互借 鑒、資源共享，在充 分交流發(fā)言的基礎(chǔ) 上，小結(jié)歸納：

47、影響 擺擺動快慢的因素與 擺線的長短有關(guān)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 了解擺在擺動過程中 能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活 動。教師提出問題：“擺為 什么能長時間不停地 擺動？過一段時間后 為什么會慢慢地停下 來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真 觀察并描述擺擺動現(xiàn) 象。在此基礎(chǔ)上教師 出示擺擺動縮略圖， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考， 展開豐富想象，進(jìn)行 大膽想象，積極闡述 自己的觀點(diǎn)，從中發(fā) 現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī) 律，進(jìn)而將研究擺在 擺動過程中能量的轉(zhuǎn) 換。同擺擺動次數(shù)不一， 進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺 擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生大膽猜想影響擺 擺動快慢的因素，設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步 利用分組探究實(shí)驗(yàn)材 料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn) 行小組合作探究實(shí) 驗(yàn)。學(xué)生交流

48、匯報、整理 分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā) 現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、 相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源 共享，在充分交流發(fā) 言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識影 響擺擺動快慢的因素 與擺線的長短有關(guān)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行認(rèn)識了解擺在擺動 過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué) 習(xí)活動。學(xué)生思考教師提出的 問題，認(rèn)真觀察并描 述擺擺動現(xiàn)象。通過 觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略 圖，認(rèn)真思考，展開 豐富想象，進(jìn)行大膽 想象，積極闡述自己 的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺 擺動時遵循的規(guī)律， 進(jìn)而將研究擺在擺動 過程中能量的轉(zhuǎn)換。 學(xué)生充分交流討論， 學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺 動現(xiàn)象，認(rèn)識擺擺動 的科學(xué)道理。培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜 止的過程，通過觀察與

49、思考、猜想與假設(shè)， 使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是 不斷轉(zhuǎn)化的。讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動， 充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏 固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼 續(xù)研究下去。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交 流討論，歸納學(xué)生的 發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力 的作用卜運(yùn)動起來， 并長時間不停地?cái)[ 動，從最高點(diǎn)到最低 點(diǎn)，然后再到另外一 個最高點(diǎn)，這樣反復(fù) 運(yùn)動，并在一段時間 后，又慢慢停卜來。 從而對擺擺動形成認(rèn) 識：靜止的擺在外力 的作用卜開始擺動， 在擺動過程中能量不 斷轉(zhuǎn)化，一段時間后， 擺又在外力的作用卜 慢慢停卜來。3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由 制作活動：制作一個“

50、聽話”的擺，即制 作一個10秒鐘擺動 10次的擺。教師引導(dǎo) 學(xué)生也可自己確定擺 動時間和擺動次數(shù)， 引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作 方案，小組闡述制作 想法后再動手去做。 三、拓展延伸： 教師出示傅科擺模 型，介紹制作方法（將 擺錘做成沙漏），引導(dǎo) 學(xué)生觀察沙跡的路 線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)， 積極思考原因，進(jìn)一 步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 興趣，拓展延伸課后 學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行制作一個“聽話” 的擺的自由制作活 動。學(xué)生制訂制作方案， 闡述制作想法后再動 手去做。3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出 示的傅科擺模型，了 解制作方法，觀察沙 跡的路線，認(rèn)真記錄 發(fā)現(xiàn)，積極思考原因， 激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣， 拓展延伸課后學(xué)習(xí)活

51、 動。板書設(shè)計(jì)課后練習(xí)處理或補(bǔ)充習(xí)題教后記其次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組選擇的問題。我想學(xué)生進(jìn)行分組。應(yīng)該給予學(xué) 生選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。在分配任務(wù)的時候，我進(jìn)行指派。我想這 個問題需要給以學(xué)生以選擇機(jī)會，使學(xué)生設(shè)計(jì)哪個，就進(jìn)行驗(yàn)證哪 個。這樣就好使學(xué)生非常完整的完成體驗(yàn)過程第七課鉆木起火學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對對機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué) 習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解 學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和 信息，

52、擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培 養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動提供一個廣闊的空 問，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn) 用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的 方式開展探究活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探 究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推 理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使 學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想 象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。一、導(dǎo)入新課：教師出小啟美鉆木取 火的資料與學(xué)生T 交流談話，了解學(xué)生 課前搜集的相關(guān)資料 情況，引導(dǎo)學(xué)生整理 分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，引入本次課堂 學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn) 解

53、釋鉆木起火的道 理。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生 對資料進(jìn)行整理分 類，交流展示，提出 自己對鉆木起火的道 理解釋。教師積極參 與學(xué)生交流討論小組 合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生 嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化 的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn) 而逐步達(dá)成共識，形 成比較一致的觀點(diǎn)。 教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想 辦法去證明自己的觀 點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有 關(guān)鉆木取火的資料和 課前搜集的相關(guān)資料 學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，了解本次課堂 學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行利用能量轉(zhuǎn)化的觀 點(diǎn)解釋鉆木起火的道 理。學(xué)生對資料進(jìn)行整理 分類，小組學(xué)習(xí)交流 討論展示資料，提出 自己對鉆木起火的道 理解釋。在教師指導(dǎo) 下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)

54、 化的觀點(diǎn)予以解釋， 進(jìn)而逐步達(dá)成共識， 形成比較一致的觀 點(diǎn)。學(xué)生想辦法去證明自 己的觀點(diǎn)。在教師指 導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量 轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn) 識基礎(chǔ)上，從另一個角度思考問題，并嘗試 解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類 與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負(fù)面影響。培 養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)學(xué)生好奇心。 為今后無處不在的能量學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人 類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰 明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用 學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科 學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性

55、。己設(shè)計(jì)、自由組合、 自行驗(yàn)證。教師出示 實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動并 積極參與學(xué)生小組學(xué) 習(xí)，提示學(xué)生活動中 認(rèn)真觀察，注意安全。 教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯 報探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情 況，展示驗(yàn)證成果， 引導(dǎo)學(xué)生反思自己的 探究過程，并將探究 結(jié)果與前面的猜想、 假設(shè)相比較，從而驗(yàn) 證猜想的正確性。教師在學(xué)生充分交流 討論的基礎(chǔ)上歸納小 結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到鉆 木起火的道理是：機(jī) 械能轉(zhuǎn)化為熱能。2 .教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn) 化為熱能的現(xiàn)象。教 師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以 小組為單位針對問題 展開討論與交流，并 舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)， 作出合理解釋。教師 適時出示相關(guān)課件資 料，觸動學(xué)生生活經(jīng) 驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。3 .教師引導(dǎo)學(xué)生積極 思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)， 充分交流討論摩擦生 熱在生活中對我們不 利的影響。思考交流 機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化 熱能之外，還能轉(zhuǎn)化 為電能、光能、聲能 等。三、拓展延伸： 教師提出課后拓展延究學(xué)習(xí)學(xué)生充分交流匯報探 究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展 示驗(yàn)證成果，反思自 己的探究過程，并將 探究結(jié)果與前面的猜 想、假設(shè)相比較，從 而驗(yàn)證猜想