論培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1、論培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑 陳 江 包奕峰 阮雪剛 諸葛媛 (紹興職業(yè)技術(shù)學院 浙江 紹興 312000 摘 要: 職業(yè)素養(yǎng)是人類從事職業(yè)活動需要遵守的行為規(guī)范，培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，且具有重要的社會意義。本文闡述了培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性，并在此基礎(chǔ)上對高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進行了一些探索。 關(guān)鍵詞: 高職學生; 職業(yè)素養(yǎng); 途徑;培養(yǎng)； Exploration of the Ways to train Senior Vocational College Student Professionalism Chen Jiang Bao yifeng (S

2、haoxing Vocational & Technical college，Shaoxing, Zhejiang ,312000 Abstract: Professionalism is the code of conduct which people should obey when they are engaged in occupational activities. The key ways to enhance senior vocational college student employment competitiveness is training them to h

3、ave good professionalism, which also has important social value. The paper says it is necessary to develop senior vocational college student professionalism. Then the author gives some ways to train their professionalism. Key words: Senior vocational college student, Professionalism; Ways;Train 職業(yè)素養(yǎng)

4、，是指勞動者從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)。一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個方面的內(nèi)容，是人類從事職業(yè)活動需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力，也包含政治意識、道德意識、職業(yè)認同意識、誠信意識、責任意識、團隊意識、吃苦意識、競爭意識和抗挫折意識等諸多方面。1高職學生的就業(yè)能力在很大程度上取決于其所具備的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高，取得職業(yè)成功的概率就越大。通過對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生克服就業(yè)時的外在阻力和內(nèi)在障礙，使學生抓住就業(yè)機會。

5、 1 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性 加強對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是由高職院校學生自身的特點以及社會、企業(yè)對人才的需求狀況決定的。當前高職學生中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而導致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)是當前高職教育的一個迫切任務。 11高職學生自身的特點決定需要加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 很多學生在被高職院校錄取以后，是本著不得不來的想法進入高職院校的，對自己所學專業(yè)以后從事的職業(yè)并不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)。大多數(shù)高職學生是以高考失敗者的心態(tài)進入高職院校的，多多少少存在著心態(tài) 上的自卑和自暴自棄，在學習基礎(chǔ)、行為習慣、學習動力上都比較欠缺。學生對

6、職業(yè)素養(yǎng)的認識是模糊的，甚至沒有“職業(yè)”這個概念，許多學生根本不知道在平時學習生活中要注重培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。 12用人單位對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求 美國學者斯潘塞提出了一個著名的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。所謂“冰山模型”，就是將人個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易被了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發(fā)展的。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，需要潛移默化

7、的影響才能改變，但卻對人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。2斯潘塞的“冰山模型”理論揭示企業(yè)在招聘人才時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應從應聘者的求職動機、個人品質(zhì)、價值觀、自我認知和角色定位等方面進行綜合考慮。如果沒有良好的求職動機、品質(zhì)、價值觀等相關(guān)素質(zhì)的支撐，能力越強、知識越全面，對企業(yè)的負面影響也會越大。 職業(yè)素質(zhì)冰山模型 通過近幾年高職院校畢業(yè)生反饋情況來看，有許多學生畢業(yè)后很難適應工作崗位，所學到的專業(yè)才能也無法施展。這些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識，但是更加關(guān)注的是學生在職業(yè)進程中學生的動機、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。如學生要扎實的專業(yè)技術(shù)知識、富有創(chuàng)新開拓的意識、高尚的職

8、業(yè)道德、較強的交際能力、獨立的工作能力和強烈的責任心等。因此，現(xiàn)代企業(yè)的用人理念急需高職畢業(yè)生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)。 2 培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容大多涉及人的內(nèi)在精神層面，這就要求在潛移默化中培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，高職學生的最終角色必然是“社會人”、“職業(yè)人”，所以學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最終還是要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，這就要求高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑必須與社會實際相結(jié)合；另一方面，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的特點和內(nèi)容又決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體只能是高職院校，在大部分時間里，培養(yǎng)場所也只能局限在學校范圍內(nèi)。3因此，高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑必然是在以高職院校為主導的前

9、提下，整合各類資源，對學生進行全程覆蓋式的全方位教育。筆者對職業(yè)素養(yǎng)的途徑進行了以下幾個方面的探索。 21建立高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育 的課程體系和考評機制 首先，建立高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。目前，高職院校在注重專業(yè)教學的同時，應逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系，并貫穿于高職三年教學的全過程。大一注重專業(yè)認知，明確職業(yè)目標；大二注重專業(yè)或職業(yè)技能訓練；大三注重職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德。在過程中注重個體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。不少高職院校在校內(nèi)建立起生產(chǎn)型實訓基地，這些實訓基地能夠形成真實的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍，通過有意識的引導和培養(yǎng)，可以使學生樹立起良

10、好的職業(yè)技能和職業(yè)道德。 其次，通過設(shè)計合理的考評機制，使學生養(yǎng)成合作意識、團隊協(xié)作意識、競爭意識、吃苦耐勞意識等職業(yè)素養(yǎng)。考評機制起著指揮棒的作用，指引著學生努力的方向。目前，很多高職院校的考評機制還停留在一張紙一支筆的考試階段，而這無法有效地衡量學生的職業(yè)素養(yǎng)，而且學生對職業(yè)素養(yǎng)并不了解或重視，而純粹是為了通過考試而去機械地背誦書本知識?？梢?，考評機制的改革已經(jīng)迫在眉睫。職業(yè)素養(yǎng)的考評應注重學生綜合職業(yè)能力，從職業(yè)技能、通過師生共同評價、動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合、形成性評價和終成性評價相結(jié)合的考評方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。 22關(guān)注高職學生的價值體系，注重提高

11、學生的思想道德修養(yǎng) 職業(yè)人的價值體系會直接影響他的職業(yè)道德和職業(yè)作風。而目前社會價值體系是多元化的，高職學生作為社會的一分子，他們的價值體系也是多元化，一些消極和淺陋的價值體系對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)是不利的。因此，高職院校要充分利用高校思想政治理論課這一主陣地，結(jié)合基礎(chǔ)課、專業(yè)課、校內(nèi)實驗實訓課及校外社會實踐活動，綜合人文素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、心理健康教育，加強對學生的思想道德教育，幫助他們樹立起健康、穩(wěn)定的核心價值體系，從而養(yǎng)成社會和企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。 23 強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育高職學生的職業(yè)理想 清華大學樊富珉教授認為，中國有69%到80%的大學生對未來職業(yè)沒有做規(guī)劃、在就業(yè)時

12、容易感到壓力。4高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃，也是認識自我、分析自我、要求自我的過程，學生根據(jù)自身的個性設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標，籌劃未來，為自己選擇一條真正適合的發(fā)展道路，實現(xiàn)職業(yè)理想和目標。 首先，入學教育和專業(yè)意識的引導能幫助學生較早地明確自己的個性特征，包括氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。然后結(jié) 合專業(yè)樹立起職業(yè)信仰，明確職業(yè)發(fā)展目標。 其次，高職學生所處的年齡階段是人生思想最活躍的階段，入學教育固然能夠指導學生較早的明確自己的職業(yè)發(fā)展目標。但是當高職學生面對學習過程中校園內(nèi)外的各種事物，必然會產(chǎn)生一些迷茫，所以，構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃教育體系最主要

13、的是做好高職生學習過程中的職業(yè)指導。一方面，高職院校應該持續(xù)地組織行業(yè)形勢教育，使高職學生關(guān)心行業(yè)發(fā)展大事，關(guān)注專業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)專業(yè)學習興趣；另一方面，學校應該通過講座、選修課等形式指導高職學生走出學習過程中的迷茫，并開展個體職業(yè)指導，強化職業(yè)指導宣傳，使學生能夠主動尋找相關(guān)老師進行指導。 最后，在畢業(yè)之前對高職學生進行細致的求職過程體系指導。高職學生職業(yè)素養(yǎng)在其畢業(yè)之時已基本定型。因此，高職院校應指導學生在畢業(yè)求職時主動走出校園，深入社會，面向基層，到企業(yè)第一線去，了解社會和用人單位對人才需求的變化，認清就業(yè)形勢，合理定位，樹立正確就業(yè)和職業(yè)觀念。 24通過校企合作來注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

14、 校企合作是高職人才培養(yǎng)的主要途徑，高職院校致力于構(gòu)建“三合作（即合作辦學、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)）、三聯(lián)動（即政府、企業(yè)、學校聯(lián)動）”的育人機制，讓政府支持、企業(yè)參與學校教學，使學生在校內(nèi)學習時融入社會，這對形成學生的職業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。高職院校與企業(yè)實施聯(lián)合培養(yǎng)，聘請企事業(yè)單位技術(shù)骨干、政府職能部門專業(yè)人員參與課堂教學與修訂教學計劃和教學大綱，吸收高職學生參與校企合作項目，把學生課堂搬到企業(yè)，讓學生邊做邊學，學做結(jié)合。采取這種形式的校企合作，讓學生在校期間就提前感受到了企業(yè)文化，提高了對企業(yè)的認同感，提前適應企業(yè)對工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。 25積極開展第二課堂和課外活動，強化高職學生的職業(yè)意識 高

15、職院校要積極為學生創(chuàng)造課外學習和鍛煉的機會，以項目研究與實踐的形式開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。浙江某高職院校近幾年在思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等方面，設(shè)立各類提高學生綜合素質(zhì)綜合能力的研究項目，每個項目參加的學生人數(shù)30-50名不等，設(shè)1-2個指導教師，項目負責人由學生擔任，項目申報、組織實施的主體是學生，教師負責提問、質(zhì)疑。通過該綜合素質(zhì)綜合能力的研究項目實施，學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了鍛煉和提高。 另外通過開展公益活動、社會調(diào)查、社會服務、勤工助學等方式，增強學生的社會責任感和使命感，增強艱苦奮斗、吃苦耐勞 和自強、自立意識，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ)。在參與社會實踐活動時，要讓學生